清镇市站街中学教学设计表
课题
压力的作用效果
授课人
韦洪
时间
2014年3月14日
课时安排
2
课标要求
通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法
学情分析
“压力”对于初中学生来说，可谓既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课及初中的科学课的学习中，学生对压力的存在已有了一定的感性认识。说陌生，是因为要把有关压力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。学生的动手操作实验能力较弱，但求知欲旺盛。
三维目标
知识与技能
(1).理解压强的概念是作用在单位面积上的压力．
(2).知道压强的国际单位是牛/米2，又叫帕斯卡．
(3).能用压强公式p=F/S,进行简单计算．
(4).知道增大和减小压强的方法是改变压力和受力面积的大小，了解它在生产、生活中的应用．
过程与方法
⑴．通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学习控制变量法，培养学生的观察能力、分析能力．
⑵．在压强概念的学习中，理解比值定义的方法．
⑶．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生应用知识的能力．
情感态度与价值观
⑴．通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性．
⑵．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识
教学重点
通过实验探究，知道压力的作用效果与哪些因素有关。
教学难点
经历从提出猜想到进行实验探究的过程，发现压力的作用效果与与压力的大小和受力面积的大小有关。
教学方法
启发式、探究式
学习方
法指引
压强的概念是本节的教学重点。理解压强的概念关键在于压力产生的效果与受力面积的关系。学生从生活中已经知道“压力”这个词，但是对于什么是压力，并没有确切的认识。需要通过分析一些实例，使学生对什么是压力有比较确切的认识。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、磁铁、较长的锯条、圆珠笔、沙子、小桌子、钩码等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
用手指压笔的两端，有什么感觉，再用
回忆以前所学，积
激发学生
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入
力大点又有什么感觉？
分析：两指之间什么是一样的，什么不一样？
引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。
极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。
学习物理的兴趣。
引入新课
（一）、压力
问题一：书本放在桌子上时，桌子会受到力的作用，我们把这个垂直压在物体表面上的力叫压力。请列举你见到物体受到压力的实例。
问题二;
分析如图示物体受到的压力
小结：分析地面与树木受到的压力，压力的作用点、压力的方向垂直与接触面。
问题三：压力是不是重力？
小结：引导学生分析压力与重力的不同。
归纳压力的概念
①观察
②明确只有当物体放在水平面上时，对支持面的压力等于物体的重力
③进一步明确压力与重力并不是一个力，有时它们的大小没有关系。
感受压力与重力的关系
新
课
教
学
(二)压强
1、创设情境：
(1)、两人合作，一人两手拿纸展开，一人拿笔从同一高度平放和竖放，观察压力的作用效果有什么不同？
分析：此过程，什么是一样的，什么不一样？
（2）、通过展现在不同环境下压力效果不同的实例，来加深同学们对“压力效果”这一概念的树立。
猜想----影响压力作用效果的因素有哪些？
针对以上感受到和看到的现象中所存在的疑问，引导学生充分利用已有的知识资源，力求说明这样猜想的理由或依据？
2、设计实验：
（1）、参考桌面的器材，自己思考、利用控制变量法设计方案用来验证自己的猜想是否正确，同时也思考别人的猜想是否正确。可以是一个方案，也可以是几个方案，力所能及。
（2）、学生介绍自己的方案，师生作简单的分析和统计，并给予肯定。根据设计进行
猜测哪种情况压力的作用效果更明显，并说出猜测的理由，进而做出猜想：影响压力作用效果的因素是压力和受力面积。
观看实验，根据油菜籽和沙的凹陷的深浅做出比较。
回忆控制变量法，并回答问题
使学生认识压力的作用效果
学生能小结
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
实验，教师强调注意事项：
1、根据自己的设计，选择合适的器材进行实验；
2、要利用控制变量法来进行实验才能得出正确答案；
3、及时记录实验中所观察到的现象和新发现的问题或所遇到的困难和失败，这些都是我们今后实验的经验：
①、 ；②、 。
根据上述结论，要表示压力的作用效果不能只用压力的大小，在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的大小和压力的作用面积有关，那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢？
有实验观察可知：当受力面积相同时，压力越_________,压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越___________,压力的作用效果越明显。
压强：物理学中，把物体所受的压力与受力面积的比叫压强；用符号p表示；
4、单位：F（牛）；S（米2）；p（牛／米2）专门的名称是：帕斯卡，简称“帕”，符号是“Pa”。
例题：桌面上静止的一本书重力为6N，与桌面的接触面积为1dm2，书对桌面的压强为多少？
解：P=F/S=6N/0.01m2=300Pa
答：书对桌面的压强为300帕。
小结：利用压强公式计算时，要注重公式的书写及统一各量单位。
1pa的压强很小
压强的测量：
为了测出物理课本中对桌面的压强，说说你的办法？应该备有哪些实验器材？记录 哪些实验数
观察实验
?
学生思考并试着写出演算过程
能总结出公式
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
据？
办法：只要测出物理课本对桌面的压力和物理课本的受力面积就可以了。
实验器材：弹簧测力计(或天平)、刻度尺；
记录的数据：物理课本的重力大小G(或物理课本的质量m)
物理课本的长、宽a、b；
计算公式、过程和结果：p=F/S=G/ab或mg/ab（三）、压强的增大与减小
增大压强的方法有：
①F一定，减小S，增大p；
②S一定，增大F，增在p；
③同时增大F，减小S，增大p
减小压强的方法（类比增大的方法写出）
观察生活中现象各写两个增大和减小压强的实例：
增大压强的有：① ；② ；
减小压强的有：① ；② 。
学生思考并回答问题
学生观察、思考：生活中还有哪些增大或减小压强的事例。
能举例
课
堂
小
结
1.压力作用效果与哪些因素有关
2.压强的物理意义、概念、计算公式、单位
3.减小或增大压强的方法
小结本节
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1．垂直压在物体表面上的力叫_________。压力的方向是________于受力面。
2.压力的作用效果是由________和___________共同决定的。
3.下列关于压力和压强的说法正确的是（ ）
A．单位面积上受到的压力越大，压强越大
B．受力面积越大，压强越小
C．重力越大，压力越大
D．压力越小，压强越小
4.家庭作业
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P147 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
教学反思
一、亮点：
这节课的容量虽然很大，需要解释的生活、生产的事例很多，例如增大和减小压强在生活中的应用。总体达成了教学目标。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：教学课程中没有足够的时间去搜索、整理教学视频。为了帮助学生理解影响压强大小的因素，我用了实验室的器材，在以后的教学中，我认为除了充分利用课件给予我们教学资源外，还应该把实验室里的实验器材充分利用起来。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：利用学生熟悉的课本、文具盒，提出这种情况下怎么比较压力作用效果，引入学生利用比值法来比较压力的作用效果。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
空气的“力量”
授课人
韦洪
时间
2014年3月19日
课时安排
2
课标要求
了解大气压强。知道日常生活中大气压强的应用。
学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。
三维目标
知识与技能
1、理解大气压强产生的原因；能用大气压解释生活中常见的现象
2、知道马德堡半球实验、托里拆利实验和1个标准大气压的大小
3、知道大气压随高度的增加而减小，大气压与液体沸点的关系；知道大气压测量的工具
过程与方法
1、观察跟大气压有关的现象，感知大气压的存在
2、能利用间接测量的方法测量大气压强? 通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压的等效替代法
情感态度与价值观
1、培养实事求是的科学态度；培养具有团结合作的意识
2、通过大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响
教学重点
大气压强的存在及产生的原因，解释生活中大气压强的现象
教学难点
托里拆利实验
教学方法
启发式、探究式
学习方
法指引
压强的概念是本节的教学重点。理解压强的概念关键在于压力产生的效果与受力面积的关系。学生从生活中已经知道“压力”这个词，但是对于什么是压力，并没有确切的认识。需要通过分析一些实例，使学生对什么是压力有比较确切的认识。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、水槽、易拉罐、酒精灯、火柴、两端开口的玻璃管、抽气筒、马德堡半球、锥形瓶、橡胶塞、吸管、果汁、长短不同的玻璃管。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
演示实验
1、在一个玻璃杯中装满水，用透明塑料片轻轻盖住杯口，在慢慢翻转过来。
2、在空的矿泉水瓶里面倒入一些热水，摇晃几下，
学生代表演示实验
感知大气压的存在
激发学生学习物理的兴趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
再把热水倒出，然后迅速盖上瓶盖，用冷水浇。
讲述：大家想知道以上实验的现象是如何发生的吗？（板书课题）
提出探究问题：
阅读教材156页到157页“大气压强”部分，自主完成以下问题：
1、什么是大气压强?产生原因是什么?
2、生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的?
3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理
引导学分析讨论，教师注重点拨，强调分析物理过程。
讲述：我们生活空气的海洋里，现在就让我们感受大气压的存在，哪位同学愿意到黑板上来亲身体验一下：马德堡半球实验
一、大气压强的测量
讲述、过渡：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明了大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽利略的学生托里拆里回答了这个问题。
1.介绍托里拆里实验装置
2.用多媒体演示托里拆里实验（边演示，边讲解）
并提出问题：
1、760mm水银柱的有多少帕？
2、玻璃管倾斜，水银柱怎样变化?你怎样理解高度?
3、玻璃管提起些又怎样?
向槽内再倒入水银结果如何?
改变玻璃管的形状，又如何？
分析：水银柱高度不变的原因是什么?
教师组织学生分组实验，做好巡回指导
带问题阅读教材，和液体压强类比，找出大气压强差生的原因
分析讨论、举例证实大气压强的存在
两个力气较大的同学模拟马德堡半球实验
其余同学观察分析结论
学生活动
带问题观察课件、理解、讨论总结
小组讨论，分组实验
分析总结
感受大气压强的存在
能看到实验的效果
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
评估交流：
1、该实验的注意事项有哪些？
2、改方法所测大气压强数值往往比实际值小一些，你认为产生这一误差的原因可能是什么？3、你有更好的方法测量大气压强吗？说说看。
二、测量大气压的仪器
教师出示教材159—150页8-42、8-43和8-44图，引导学生自主学习：
1、测量大气压强的仪器是什么？
2、空盒气压计和管式弹簧气压计的工作原理是什么？
教师分析总结
三、大气压强的变化
指导学生阅读教材161页“大气压强的变化”、“信息窗”“大气压强的变化”部分，提出问题：
1、离地面越高的地方，大气压强的大小如何变化？发生这个变化的原意是什么？
2、你如何根据气压计设计一个登山计？
液体沸点与液面气压的关系是什么？
四、拓展延伸
1、“神舟”七号载人飞船的圆满成功，标志着我国跻身世界航天大国。航天员翟志刚穿着我国自主研发制造的航天服，首度实施空间出仓活动，茫茫太空第一次留下了中国人的“足迹”。翟志刚穿的航天服应具有哪些物理性质？
2、将一只试管装满水银后倒插在水银槽中，管顶高出水银面20cm，在标准大气压下，管外水银面上受到的大气压强是多少？若在试管顶部开一个小孔，将看到什么现象？
3、为什么登山运动员在高山上用普通锅子煮鸡蛋，水开了而鸡蛋却不熟？你想个办法帮助他们解决这个问题吗?说出其中的道理。
带问题合作学习后，展示自主学习成果
分组讨论、总结
知道有哪些仪器
气压变化对我们的影响
大气压的一些基本应用 应该会
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课
堂
小
结
虽然我们生活在大气中，但大气压强的存在却难以感受到，大气压对我们的生活有重要意义，也是初中科学学习的重要内容之一。所以我在教学过程中创设了开放式的学习环境，学生应用老师提供的简单器具，自主探究设计实验，对于初二的学生，动作思维和形象思维已经比较成熟，通过实验可以提高学生的发散思维，建立理性思维，同时感受到生活中到处有科学。在学生探究过程中，绝大多数学生能够积极动手，认真思考，并且很有创新意识。
小结本节
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.用高压锅煮食物时，锅内水的温度在升高的过程中，水的内能随之 ；因为高压锅良好的密封性，使水蒸气不易外泄而增大了锅内气压，提高了水的 ，从而提高水温，所以容易煮熟食物。
2.氢气球升到高空时会破裂，其主要原因是高空的大气压____ （填“高”或“低”），球内的气压____ （填“大于”、“等于”或“小于”）外界大气压，将球胀破。
3.下列事例中，利用大气压作用的是?
A．小王将新鲜空气吸入肺里
B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中?
C．小李用图钉把地图钉在墙上
D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
4.家庭作业
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P162 1、2、3
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
“覆杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？为了解决学生这一困惑，我用注射器代替玻璃杯进行实验，使实验的成功率达到了100%，也是学生豁然开朗，体会了大气压的神奇。
总结反思，谈收获，提疑点；回顾重、难点，形成自己的知识体系
查找自己的得失。
二、不足：学校实验仪器不足，不能做托里拆利实验。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：能完成实验是最好的教学形式，应要求学校做好充分的准备。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
科学探究：液体的压强
授课人
韦洪
时间
2014年3月15日
课时安排
2
课标要求
通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。
学情分析
他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
三维目标
知识与技能
1.探究液体内部压强的规律。
2.培养学生观察、实验能力，分析概括能力。
3.进一步加强变量控制法思维能力的培养。
过程与方法
本节课主要通过学生自己动手进行实验探究和演示实验探究，总结出液体压强得规律
情感态度与价值观
1．鼓励学生在生活经验和学习的基础上进行大胆的实验猜想。
2．培养学生热爱科学，积极研究探索科学知识的精神。
教学重点
实验探究液体内部压强的规律。
教学难点
探究出液体内部压强只与液体的密度和深度有关
教学方法
本节主要是让学生通过自己动手实验，认识液体压强的特点。
学习方
法指引
学生实验中要用U形管压强计测量液体的压强，所以教材中先用图8－20简单说明了它的原理。然后让学生分组实验，以水作为对象探究液体压强的特点和规律，并辅以演示实验探究密度对液体压强的影响。
教学资源及媒体
多媒体（课件）、压强计、水、盐水、酒精、大烧杯、透明盛液筒、水槽、刻度尺等
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
（一）创设问题情境，激发学生思维，导入新课。
以前我们学习了固体压强的知识，我们知道放在水平桌面上的木块和盛水的水杯，由于受到重力作用，对支承它的桌面有压强。（提问：压强的计算公式为： 压强的单位为： ）
水杯中的水也受到重力作用，没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？
在现实生活中我们还能见到这样的现象：（出示图片：潜水员、水坝）潜水员潜入海水中不同的深
带问题看图、阅读教材，并思考
激发学生学习物理的兴趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引入新课
度需要不同的装备；水坝往往建造成上窄下宽的形状，这又与我们今天要学习的物理知识有怎样的联系呢？（板书：第二节：科学探究：液体的压强）
新课教学
（二）科学探究：液体的压强
下面我们首先来看一个实验现象：（液体对容器底面有压强）
通过比较加入水前后橡皮薄膜凸起的变化，得出结论：液体对容器底有压强。
液体因为具有流动性，将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；容器中的水对容器壁也应该会产生压力的作用，液体对容器壁是否也应该有压强呢？
（液体对容器壁有压强）
通过比较加入水前后橡皮薄膜凸起的变化，得出结论：液体对容器壁有压强。
（板书）液体对容器底有压强；液体对容器壁有压强。
根据以上实验表明，液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强？我们借助于实验仪器-----压强计来探究这个问题。
（展示压强计图片并介绍）我们所使用的工具叫做压强计（如图所示）：
当我们用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜时，会观察到压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，这就表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。利用课件动画展示得出结论：液体内部存在压强。
液体对容器底、容器壁及内部都有压强，液体的压强到底有多大？应该如何计算呢？
利用课件展示介绍方法（课件演示图片）重点介绍液柱模型的建立。
学生思考并猜想、回答观察实验现象、思考并回答实验结论
观察实验后，进行猜想假设
感受液体的压强在生活中的现象
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
设想水中有一高度为h，底面积为S，水的密度为ρ学生推导：（由于学生独立推导有难度，所以有如下设计）V= m= F=G=mg= P=F/S=
师：从推导出来的公式P=ρgh可以进一步说明液体压强只跟液体的密度和深度有关，跟液体的重力和体积无关。 为了便于学生记忆，给出一个顺口溜：
不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲，液体压强真稀奇，只看ρ，g与h。 强调公式P=ρgh
1、h指深度，指从液面到计算压强的那点之间的竖直距离。（利用练习强化对深度的理解）
2、公式p=ρgh原则上只适用与液体压强。
以上我们用分析论证的方法探究出液体的压强与液体的深度和密度有关，那么这结论与事实相符吗？下面我们用U形管压强计来进一步实验验证我们探究结论的正确性。
出示实验器材，并通过演示实验，明确压强计的原理和使用方法：
将事先组装好的压强计放在讲台上，在橡皮膜上放别放置底面积相同的100g和200g的钩码，引导学生观察里两次放置后的实验现象，并分析压强计的实验原理和方法。
实验探究
指导学生依据教材部分，进行分组讨论确定实验方案，教师做好引导和总结。
实验数据记录表格
序号
液体
深度/cm
橡皮膜方向
压强计左右液面高度差/cm
左
右
左右高度差
1
水
5
朝上
2
水
5
朝下
3
水
5
朝侧面
4
水
10
朝侧面
5
水
15
朝侧面
6
盐水
15
朝侧面
观察实验明确实验原理和压强计的使用方法
分组讨论设计实验方案及数据记录表格，学生代表细化实验步骤，明确具体做法
分组实验
小组讨论
分析总结实验结论
交流讨论
思考
回答
使学生记住
学生能小结
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
引导学生小组讨论数据，分析得出结论（板书）
1.在同种液体中、同一深度处，液体向各个方向上的压强都相等。
2.在同种液体中，液体压强随深度的增加而增大。
液体压强大小与液体密度有关，液体密度越大，压强越大。
评估交流：
出示交流思考题：
在上面的实验探究过程中，应注意哪些事项？
实验过程中出现了哪些问题？你是如何解决的？
改实验还存在哪些不足？应如何改善？
本实验用到的实验方法是什么？
5、在实验中，你是如何判断液体压强大小的？
前置问题解析：
回顾导入新课时的问题，引导学生分析、解决，并适当举例加强巩固。
二、液体压强的计算
问题引领：
如图所示：一底面积为5×10-6m2，高20cm的铁质圆柱体，放在水平桌面上，求改铁球对水平桌面的压强？（铁的密度为7.9×103kg/m3）
教师做好点评后，提出问题：如何计算玻璃杯内水产生的压强大小呢？
指导学生阅读教材150页实验探究中的分析与论证部分，自学液体压强计算公式，明确公式中各符号的物理意义和单位及；分析总结出影响液体压强大小的因素。
练习，学生代表板演
自主学习
练习，学生代表板演
思考、观察、分析总结
猜想后结合教材图8—20，并有学生代表演示实验
举例分析工作原理
能总结出公式
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
巩固训练：《同步学习》
三、液体压强的应用
提出问题：茶壶壶嘴与壶身口的连接有什么特点？
出示连通器的模型。引导学生观察、分析总结连通器的定义。
设问：连通器内成有液体时会出现什么情况？
指导学生观察现象，并总结连通器的特点，同时板书
教师利用课件展示三峡船闸，并利用课件动画展示其工作原理
引导学生列举连通器原理在生活、生产中的应用。（教师可根据实际通过课件多展示）
四、液体压强的传递
引导学生自学教材154页最后一自然段，明确帕斯卡原理。
依据帕斯卡原理，引导学生分析教材154页图8—28中的液压机工作原理
利用课件展示帕斯卡原理的其他用
学生阅读教材自学
小组讨论
能举例
在生活中找到实例
课
堂
小
结
1.液体对容器的侧臂和底部都有压强
2.液体内部朝各个方向都有压强
3.在同种液体的同一深度的各处、朝各个方向的压强大小相等
4.液体内部的压强与液体的深度和液体的密度有关：当液体的密度一定时，液体越深液体的压强越大；当液体的深度一定时，液体的密度越大液体的压强越大。
总结反思，谈收获，提出疑问
及时复习巩固，让知识系统化
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.人在海水或河水中下潜时，在下潜相同的深度时，受到的压强较大的是( )
A.在河水中 B.在海水中
C.一样大 D.无法判断
2.一潜水艇潜入海面以下50m处时，受到海水的压强是多大？2m2的仓盖上受到海水的压力是多大？
3.家庭作业
独立完成后进行组内互评
学生练习完成
二、新知识预习
P154 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
1、在制作课件上完美。
2、在理论推导过程中给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。
3、在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：在有些环节中我的语言不够简练。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在授课时将本节课分为两节或三节课。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
清镇市站街中学教学设计表
课题
流体压强与流速的关系
授课人
韦洪
时间
2014年3月20日
课时安排
2
课标要求
让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。
学情分析
学生在前一阶段学习中，已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的压强与流速的关系的现象并不十分清楚，这也正是学生感兴趣的地方。
三维目标
知识与技能
1.了解气体的压强跟流速的关系。
2.了解飞机的升力是怎样产生的。
3.了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。
过程与方法
1.通过观察，认识气体压强跟流速有关的现象。
2.体验由气体压强差产生的力。
情感态度与价值观
初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。
教学重点
了解流体在稳定流动时，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大
教学难点
了解飞机机翼的形状，及飞机升力产生的原因。培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。
教学方法
小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流；
学习方
法指引
以引导为主，老师适时地穿插在各个活动的关键环节进行指导；适时地组织学生进行讨论并引导学生扩展
教学资源及媒体
多媒体（课件）、教师自制大机翼演示器、电吹风、乒乓球、漏斗、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、水、两张纸、自制小机翼等。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
1912年秋季的一天，当时世界上最大的远洋轮之一“奥林匹克号”正在水上航行，离它100m的地方，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克号”与它同向平行疾驶。突然，意外的事故发生了：小军舰好像受到看不见的巨大力量的吸引，一个劲地向“奥林匹克号”冲去，结果把“奥林匹克号”的船舷撞了一个大洞。同学们知道是什么力量驱使两船相撞吗？
同学们在足球比赛中有没有见过这样的情景，罚前场任意球时，通常是几名防守队员在球门前挡一道人墙，进攻队的主罚队员起脚射门，球在空中绕过了人墙，沿一条弧线拐个弯奇迹般的射入球门，这就是被人们所称道的颇为神奇的“香蕉球”，同学们知道球在空中为什么不走直线吗？
思考后回答问题。
激发学生学习物理的兴趣。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
还有一个问题就是同学们有没有想过几十吨的飞机为什么能腾空而起呢？
其实以上三个问题都可以用今天我们所要学习的流体的流速和压强的知识来解释？
我们首先来进行一个有趣的实验：硬币跳高比赛。
现在我们来分析一下：硬币在没吹之前是什么状态？
[生]：静止
[师]：说明硬币受力情况如何？
[生]：受平衡力
[师]：吹之后是什么状态呢？
[生]：运动
[师]：根据前面讲过的知识，谁会改变物体的运动状态呢？
[生]：力
[师]：这个力是谁给硬币的？
[生]：空气
[师]：原来是空气硬币产生向上的压力，可是硬币上面、下面都有空气呀？
[生]：流动的空气的压强小
[师]：根据上面分析，同学们猜一猜：气体压强与流速存在什么关系？
[生]：（猜想）空气的流速越大，气体的压强越小。
[师]：现在请同学们利用桌面上的器材证实自己的猜想。
如图（一）
[师]：通过实验你观察到什么现象？
[生]：当我在两张纸中间向下吹气时，发现两张纸相互靠拢，而且吹气越快，两张纸靠拢得越紧密。
[师]：请同学们分析一下，为什么会出现这种现象？
学生动手进行课本所示的探究实验，验证自
通过实验观察现象，并进行进行小组讨论、小结。
动手实验
能引起学生的共鸣
学生能做
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
[生]：向两纸中间吹气，两纸中间空气流速变大，中间压强比两纸外侧压强小，两纸外侧和中间的压强差使两纸互相靠拢。
[师]：分析得不错。下面我们再进行几个有趣的实验，请同学们观察现象并解释。
（课件展示图二）
[生]：吹乒乓球时，乒乓球上方空气流动快，压强小，下方空气流动慢，压强大，使乒乓球受到一个向上的压强差从而使乒乓球不掉下来
[师]：说的不错，根据刚才所做的实验我们可以总结为：对于气体而言，流速越大，压强越小。请同学们想想在生活中……
[生]：当我们去乘坐火车或地铁时，要求人要站在车站安全线外面，我认为原因是这样的：当火车行驶时，带动空气流速加快使人和火车之间的压强变小，而人外侧压强大，会使人受到推向火车方向的压强差，因此人站在安全线以内是很危险的
[师]：解释得很好，同时也提醒我们要增强安全意识。
[师]：同学们说得很好，现在我们知道了气体的流速越快压强越小，那么作为流体的液体呢，气体和液体有许多相似之处，可以类比猜想出液体的流速和压强有什么关系呢？
[生]：液体流速越大，压强越小
[师]：是不是这样呢？我们来看一个小故事：1912年秋天，“奥林匹克”号正在大海上航行，在距离这艘当时世界上最大远洋轮的100米处，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克”号正在向前疾驶，两艘船似乎在比赛，彼此靠得较拢，平行着驶向前方。忽然，正在疾驶中的“豪克”号好像被大船吸引似地，一点也不服从舵手的操纵，竟一头向“奥林匹克”号闯去。最后，“豪克”号的船头撞在“奥林匹克”号的船舷上，撞出个大洞，酿成一件重大海难事故。
下面我们也用实验来验证一下大家的猜想，亲
实验成功的同学上台表演
能总结出结论
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
眼目睹一下“撞船”事故的发生，我们可以用注射器来加快两个纸船间水的流速，观察现象。
[生]：（实验）
[师]：现在大家明白为什么航海时规定：两船不能近距离同时航行？
[生]：会撞船
[师]：对。无论是气体还是液体，它们的流速越大，其压强越小，也就是说，流体压强跟流速有关，利用这一知识，人类发明了飞机。现在请同学们观看关于飞机的课件。
[师]：（利用多媒体课件展示几种飞机的图片及机翼的放大图片）请同学们仔细观察，看看飞机机翼跟自己制作的机翼模型是否相同？
[生]：相同
[师]：请同学们利用机翼模型进行课本的“想想议议”
学生动手利用机翼模型进行课本“想想议议”）
[师]：请做得最成功的同学上台表演
（最成功的同学上台表演）
[师]：下面老师也来做做这个实验
（利用电吹风吹出的风吹一端用细铁线穿出的大机翼模型）评析：电吹风的风力更大，效果非常好，使学生觉得非常神奇，给难点的突破做足了感性认识。
[师]：请同学们讨论所看到的现象，分析原因，并利用所学的知识进行解释。
学生讨论
[生]：机翼上方的空气流速大，压强小，下方的压强比上方压强大，产生向上的压强差，这就是飞机的升力。
学生讨论，小组交流。
学生自主归纳。
能举例
课
堂
小
结
[师]：同学们学习了本节课后都有哪些收获？
（学生讨论后，归纳回答）
[生]：知道了流体压强与流速的关系和飞机的升力是怎样产生的。
[生]：还知道生活中跟流体的压强与流速相关的现象
同学们想一想，我们日常生产、生活中的哪些物理现象，能用我们实验得出的结论来解释呢？并请同学们查阅相关网站、网页，获得有关的知识。
通过网络扩大视野。
小结本节
及时复习巩固，让知识系统化
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
课题小结
1、水翼船
2、香蕉球
注意交通安全，不要离急速行驶的车太近，谨防被吸进去。
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1.什么火车和地铁的站台上要画一条安全线?
2.诗人杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写到：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，请你分析诗中包含的物理道理。
3.喷雾器的工作原理。
4.家庭作业
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P165 1、2、3、4
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：
充分调动学生的学习积极性，运用多媒体演示各种生活中常见的现象以及飞机为什么能够上天，动画效果可以模仿飞机上天的过程，真正让学生了解其本质，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：教学课程中没有足够的时间去搜索、整理教学视频。在以后的教学中，我认为除了充分利用课件给予我们教学资源外，还应该动起手来，利用身边的器材进行实验。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：利用生活中的器材，最大限度的最好实验，让学生理解更加深刻。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
