部编版语文七年级下册 写作 学习抒情 教案

写作 学习抒情
【教学目标】
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。
4.培养感悟身边的美好事物的习惯，丰富自己的情感，锻炼表达情感的能力。
【教学重难点】
1.教学重点：了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.教学难点：学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
【教学准备】
教学多媒体课件，学生范文。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、设置情景，激情导入
教师：（出示课件1）同学们，我们一起赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……
片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦！
教师：你觉得哪一个片段写得好？说说理由。（出示课件2）
（学生讨论，分析议论。）
学生：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
教师：今天，让我们一起来学习如何在写作中抒情。
板书课题：（出示课件3）写作 学习抒情
二、整体感知，写作知识
教师：同学们，何谓抒情？（出示课件5）
（教师讲解，学生听讲。）
预设：抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。
教师：抒情的分类（出示课件6、7）
（教师讲解，学生听讲。）
预设：常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
1.直接抒情
作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力，如 “我爱你，中国！”
2.间接抒情
没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。
两种抒情方式没有高下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。
教师：同学们，下面我们来讨论一下间接抒情的方法（出示课件8）
（师生讨论，教师点拨。）
预设：
抒情的方法很多，具体如下：
（1）借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
（2）触景生情法：触及外界景物而引发情思。
（3）咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
（4）咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
（5）融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
（6）融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
教师：同学们，下面我们来讨论一下对抒情性文字的要求。（出示课件9、10）
预设：1.抒情要自然、真切。
抒发自己的感情，就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避免矫揉造作，读后使人感到清新、自然。
2.感情要健康、真挚。
古人云：“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情，文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性，更别谈有感人的力量了。
3.会运用直接抒情和间接抒情。
三、合作探究，写作实践
（一）文题展示：（出示课件11）片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
教师提示：
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
教师：同学们，下面我们一起来讨论一下本题的写法。
（师生讨论写法，教师点拨指正。）
预设1：【审题立意】（出示课件12）仔细读题，从题目中可以看出本文重点要通过某个事件来抒发某种情感。
预设2:【选材构思】（出示课件12）选择想要表达的情感，可以从提示中选择，也可以自选，诸如怨恨、喜爱等，回忆产生这种情感的情境。比如，当想念已久的爷爷突然出现在眼前的时候，“我”会产生惊喜、幸福的情感；当历尽艰辛，依然寻求不到出路的时候，“我”可能会产生悲伤、痛苦的心理等。
预设3:【写法指导】（出示课件12） 选用适当的抒情方式，一般采取直接抒情与间接抒情相结合的方式，间接抒情可以渗透在叙述和描写中，尤其是描写，可以通过对周围景物的描绘来烘托愉快的心情等。
教师：同学们，下面我们一起来看看这位同学写的范文。（出示课件13）
如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。①我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话是我听过最动听的语言，尽管有些话是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这枝新发的柳条；您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草；您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨；您是冬日的暖阳，将您那温暖的光芒，照进我迷失的心房…… ②
教师：同学们，下面我们一起来讨论这篇范文亮点在哪里。（出示课件13）
（学生亮点范文，讨论分析回答。）
学生：①开篇点题，引出下文对妈妈的思念。
②运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地写出自己会把妈妈的教导铭记在心。
名师点评：（出示课件13）语段感情诚挚，运用多种修辞手法，表达了对妈妈的爱。
（二）文题展示：（出示课件14）在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
教师提示：
1.关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
教师：同学们，下面我们一起来讨论一下本题的写法。（出示课件15）
（师生讨论写法，教师点拨指正。）
预设1：【审题立意】仔细读题，从题干可以看出这是一篇命题作文，重点围绕“情”来写。
预设2：【选材构思】先确定写作内容，然后仔细想一想，你对故乡怀有怎样的感情。写作的过程中，要注意选取最感人的细节进行描写。
预设3：【写法指导】写作时，要能以小见大，在叙述与描写中自然流露对所描写的内容的感情。
教师：同学们，下面我们一起来看看这位同学写的范文。（出示课件16、17、18）
乡 情
望着被云雾笼罩的天空，回想起童年时的家乡，一丝思念涌上心头。①虽说已经时隔十年，但是那时的景象仍然记忆犹新。童年，是一支小夜曲，悠久，绵长；童年，是一幅山水画，让你永远欣赏；童年，是一片奇异的星空，神秘无穷；童年，是一汪清泉，洁白无瑕；童年，是一种心情。回忆童年，像咂摸一瓶陈年老酒，时间越久，味儿越浓。
袅袅青烟在家乡的上空飘荡着，屋檐边的瓜架上倒挂着丝丝未出藤的小瓜苗，几只鸭子迈着方步，在院子里觅食。那时的我，总是坐在屋门口，摇着奶奶的小扇，偶尔抬头望望天空 。一直到现在，我都还记得那时的天是那样蓝，那样亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝头的鸟儿，啁啾歌唱。花间的蝴蝶，翩翩起舞。连田遍野，一望无际，把人们的烦忧一扫而空。我喜欢徜徉在这碧绿的天地里，更喜欢伫立在那飘散着泥土之香的小山丘，眺望那使人充满活力的田野，载着满怀的绿意回故乡。我爱家乡，更爱家乡的雨天！②每当下雨时，天是雾和雨织成的朦胧，白茫茫的一片；那三三两两的茅屋，静静地横陈着，接受雨水的洗礼；路上的行人，渐渐地稀少了，只有那不堪寂寞的鸭群，不停地嘎嘎着；白长袍的鹅先生，站在屋檐下，伸长着颈子，享受着雨水的淋漓……这真是充满诗情画意的神仙境地！
这里的夜宁静而又美丽。天上的星星静静地向我眨着眼睛，浓密的森林在我身后伫立着，淡淡的星光一直披洒到那树尖上，为树披上一层薄薄的轻纱。不时有蟋蟀在草间鸣唱，小鸟在林间低鸣，空气中还飘有淡淡的奶牛味……家乡的夜晚是那么宁静，那么美丽。③
我爱家乡，爱它的河流，爱它的雨天，更爱它那宁静又美丽的夜晚。④
教师：同学们，下面我们一起来讨论这篇范文亮点在哪里。（出示课件16、17、18）
（学生亮点范文，讨论分析回答。）
学生：①由云雾笼罩的天空引出对故乡的思念。
学生：②直接抒情，表达对故乡雨天的喜爱。
学生：③赞美故乡夜晚的宁静和美丽。
学生：④结尾再次抒发对故乡的热爱之情。
……
名师点评：（出示课件19）作者运用优美、生动、形象的语言描述了自己的家乡，回忆了家乡的河流、家乡的雨天、家乡那宁静又美丽的夜晚，表达了对家乡的热爱之情。
（三）文题展示：（出示课件20）我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
教师提示：
1.每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬……想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？
2.写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
3.作文写完后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。
教师：同学们，下面我们一起来讨论一下本题的写法。（出示课件21）
（师生讨论写法，教师点拨指正。）
预设1：【审题立意】这是一篇命题作文，围绕“我的烦恼”展开，重点写“烦恼”。
预设2：【选材构思】要使自己的文章写得精彩，可以把生活的情景放大，用生动的细节来表现自己的烦恼。另外，人无我有、人有我新、人新我特的素材，也会让读者对你的作品刮目相看。在写作的过程中，你也可以从以下几个角度立意：学习的烦恼、交通的烦恼、与父母沟通的烦恼、生活中的烦恼等。
预设3：【写法指导】写作本文要注意锤炼语言，那种难以言说的烦恼，被烦恼折磨到极致的心情，或者烦恼解除之后的欢喜，都需要采用心理描写，或者运用抒情的笔触表现出来，这样才能让读者感同身受。
教师：同学们，下面我们一起来看看这位同学写的范文。（出示课件22-25）
我的烦恼
世间万物皆有烦恼。蜘蛛担心自己的网被人类破坏；玫瑰花担心自己因风雨而过早凋零；橡皮担心自己会被粗心的主人遗失。我也有烦恼。此刻，我看着手中不及格的数学试卷，担心被妈妈责骂。①
我站在家门口，迟迟不敢进去，不由得回想起上次考试后的情景。上次考试，我的数学没及格。于是，我写了保证书，保证自己在接下来的时间努力学习数学，争取在下次考试中把数学成绩提上去。然而，如今我看着手中只有55分的卷子，实在不敢走进家门。虽然这次比上次多考了两分，但是爸爸妈妈肯定明白，如果我努力学习了，怎么会只多考两分呢？最起码也应该及格啊！时间一分一秒流逝，到必须回家的时间了，我只好把心一横，颤颤巍巍地掏出钥匙，缓缓打开家门。②
回到家中，妈妈刚做完饭，见我手中拿着卷子，便问道：“今天数学考试了吧！考了多少分啊？”我低着头不敢吭声，默默把手中的卷子递给母亲。妈妈接过一看，刚刚还“万里无云”的面庞顿时变得“乌云密布”。“你到底怎么回事？上次还写了保证书，保证这次会考及格。怎么才考了55分！”妈妈十分生气，她一把将试卷摔在桌子上，接着吼道：“你太让我失望了，你就不能学学邻居家的××，人家数学每次都能考100分以上，你们俩在同一个补习班，为什么人家能考那么多，你就不行呢？”
我最烦妈妈拿我跟别人比。于是，抬起头朝她喊道：“我知道我没用，你要是喜欢邻居家的××，就把她当你的女儿好了！”妈妈听了，气得火冒三丈，抬起手想打我。“想打就打吧！哼！”我仰着头，一副天不怕地不怕的样子。妈妈气极，终是没有打我。她一掌拍在桌子上，然后指着我，大吼道：“你给我滚，我没有你这样不听话的女儿！”“走就走！”我也十分生气，听了妈妈的话，二话不说，转身就走。
漫无目的地走在街上，我突然看到一只孤独的流浪猫。看着小猫惨兮兮的模样，我好像看到了自己。“你也被赶出家门了吗？”我轻叹一声，陪着小猫一起坐在大街上。此刻，一阵风吹过，刮起了地上的落叶，我的心情也随着落叶起起伏伏，我一边怪自己不该跟妈妈顶嘴，一边又怨妈妈总是批评我，委屈地哭了起来。③最终，爸爸妈妈找到了我，把我带回了家。
我离家出走，妈妈纵使生气，但仍去寻找我，我读懂了妈妈对我的爱。这一次，我明白了父母的用心，我决定改变，我要学好数学，彻底解决数学成绩不好这个烦恼！你们觉得我能做到吗？ ④
教师：同学们，下面我们一起来讨论这篇范文亮点在哪里。（出示课件22-25）
（学生朗读范文，讨论分析回答。）
学生：①首段运用排比句开头，写世间万物皆有烦恼，自己也不例外，并用不及格的数学试卷引出下文。
学生：②写自己内心的忐忑，顺便交代忐忑的原因。
学生：③借流浪猫和飞在空中的叶子表达自己的心情。
学生：④写自己明白父母的用心，决定改变。最后以问句结尾，给人留下思考的空间。
名师点评：（出示课件26）本文起笔交代自己的烦恼，然后详细叙述自己的烦恼，接着写流浪猫和地上的落叶，抒发自己的愧疚之情，最后以问句结尾，发人深思。
【教学反思】
本次教学设计是在具体的作文指导过程中，通过活动或写作实践激发学生的参与意识，讲练结合，既有写法指导，又有写作实践，力争以兴趣为激发点，以理清知识层次为突破口，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，可操作性强，这有利于增强学生对抒情方式的了解，提高学生的写作能力。
【预习作业】
1.预习综合性学习《天下家国》，熟悉本课内容，为学习本课做准备。
2.理解“天下国家”的含义，积累有关爱国的故事、诗歌、名言警句。