部编版语文七年级下册 写作 抓住细节 教案

写作 抓住细节
【教学目标】
1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
4.养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发写作兴趣，学会热爱生活。
【教学重难点】
1.教学重点：懂得什么是细节描写，了解细节描写在作文中的作用。
2.教学难点：掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画鲜活的人物，努力提高写作水平。
【教学准备】
教学多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、设置情景，激情导入
教师：（出示课件1）同学们，大声朗读下面的片段，看看哪个片段写得好，说说理由。
片段一：
吃过晚饭，刚上七年级的翠翠问妈妈说：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”
母亲回答说：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠接着说。
片段二：
吃过晚饭，刚上七年级的翠翠大声嚷道：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”
母亲先是一愣，接着回答：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠执拗地说。
教师：（出示课件2）同学们，再来看这一组，看看哪个片段写得好，说说理由。
A.这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久，终于走上了讲台……
B.这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，离开了座位……
教师：（出示课件3）
著名作家赵树理说过:“细致的作用在于给人以真实感,越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看了以后的印象更深刻。”
细节描写往往能揭示人物的内心世界，从而能准确刻画人物形象。细节描写很重要。初中阶段主要是写好写人记事的记叙文，今天我们就来探究细节描写在写作中的运用。
板书课题：（出示课件4）写作 抓住细节
二、整体感知，写作指导
教师：同学们，下面我们一起来看看.什么是细节？（出示课件6）
（教师讲解，学生听讲）
教师：细节就是细小的环节或情节。
教师追问：什么是细节描写？（出示课件6）
（教师讲解，学生听讲）
教师：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。
教师：细节描写的类型（出示课件7）
（教师讲解，学生听讲）
教师：
教师：同学们，下面我们来看看细节描写的作用（出示课件8）
（教师讲解，学生听讲）
教师：
①细节描写，能够传神地刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。
②细节描写，可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，栩栩如生。
③细节描写，能够充实文章内容，深化文章主题。
④细节描写，可以提高读者的阅读兴趣。
教师：同学们，下面我们再来看看选取细节的原则（出示课件9）
（教师讲解，学生听讲）
教师：
①具有独特而典型的生动性；
②紧扣中心主题，服务人物形象；
③有触动点，真实感人。
教师：同学们，下面我们来看看怎样进行细节描写？（出示课件10、）
（教师讲解，学生听讲）
教师：
①运用修辞格。巧妙运用比喻、夸张、排比等修辞手法，加入联想、想象，可以变抽象为具体，化无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。很多名著中的细节描写因善用修辞而令人过目不忘。
教师出示示例：（出示课件11）
片段一：
上课铃声一响，同学们的目光一起投向教室门口，只见一位身穿黄花裙子的女老师走进教室。
片段二：
铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门口。须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。
　　可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! ——马及时《王几何》
（学生朗读片段，师生分析点评）
学生：（出示课件12）作品中刻画人物形象成功的原因是作者描写细致，善用修辞，这样写出来的文章可以变抽象为具体，化无形为有形，变平淡质朴为文采斐然，令人过目不忘。
教师：（出示课件13） ②细笔摹动作。写作中，要抓住人物特定场景下的动作、神态，分解、放慢、放大，犹如电影中的慢镜头，在动作的连续切换中，展现人物的音容笑貌，这样写出的情景才会细腻动人。
教师出示示例：（出示课件13）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——朱自清《背影》
教师：（出示课件14）③变换多角度。充分调动各种感官（视、听、嗅、触、味），从肖像、动作、神态、语言等方面深挖细掘，细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、色等要素，也会让细节生动传神。
教师出示示例：（出示课件14、15）
片段一：
上课了，语文老师把试卷发下来了。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。拿到试卷后，我一看及格了，高兴极了。
片段二：
上课了，语文试卷要发下来了。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视了，再也不打游戏了。哎，都怪我自己老想打游戏，考试前一天晚上还避开宿舍管理员在宿舍偷偷打游戏呢。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”试卷反躺在桌上，我屏住呼吸，闭上一只眼，用颤抖的手慢慢掀开试卷，用另一只眼瞥一下试卷的分数栏。呀！“105”三个鲜红的阿拉伯数字精神抖擞地屹立在试卷上。我不敢相信一只眼看到的，睁开双眼看看了姓名，还真是我的。我疯了似的，抱着同桌的肩膀抖了三抖。
教师：（出示课件16、17、18）同学们，下面我们看看细节描写注意的事项
（教师讲解，学生听讲）
教师：①真实。真实的细节是对生活细致观察的结果。如《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写可能会令人觉得害怕，不过写出了作者当时那种真切的感觉，让人难忘。
真实是细节的生命。这里的“真实”是指艺术的真实，虽然有时不是生活中的真实再现，但也要符合生活逻辑。要确保细节的真实性，我们必须有敏锐的目光深入细致地观察事物。有人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。有了这种辨细察微的精神，我们的细节描写就会真实传神。
②典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。
细节描写的目的要十分明确，即必须为刻画人物、发展情节、表现主题服务。这就需要我们对生活中的细节进行精心的筛选，才能确保文章中的细节具有典型性。只有典型化的细节，才有助于刻画人物的典型性格，有助于描绘典型环境，有助于表现作品的主题。
首先，选择那些最能表现事件特点、人物精神风貌的细节；
其次，要选择那些新鲜、独特的细节。
③生动。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。
示例：有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
表情：睨之；动作：但微颔之，表现了卖油翁轻视、不以为意的态度和心理。
明确：写卖油翁观看陈尧咨射箭的神态和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出了人物的态度和心理。
三、合作探究，写作实践
教师：文题展示（出示课件19）
1.读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示（见课本），做出修改。
教师：同学们，下面我们从三个方面来看看本题如何写作？（出示课件20）
（学生讨论，教师点拨）
学生：仔细审题
从题目中可以看出本文要求对前两个单元写的作文进行修改。
学生：选材依据
选择自己写的一篇文章,从细节方面进行修改。
学生: 写法提示
①修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。
②带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。
③将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
教师出示：（出示课件21）
【原稿】
我回到家对爸爸妈妈说：“没问题，就那点儿题，第一名！完全没问题，保证考好！”爸爸不怀好意地说：“你这小子，没粗心吧？”我腰板儿一挺，硬气地说：“没粗心。”还让爸爸先签上合同，以保玩具。
教师：同学们，我们来看看这位同学如何修改的
教师出示：【修改稿】（出示课件22）
回到家，我大大咧咧地对爸爸妈妈嚷嚷道① ：“没问题，就那点儿题，第一名！完全没问题，保证考好！”爸爸眉毛一挑② ，不怀好意地说：“你这小子，没粗心吧？”我腰板儿一挺，伸手从裤兜拿出准备好的合同让爸爸先签上，以保住我的玩具。
教师：同学们，下面我们来看看这篇文章的亮点再哪里（出示课件22）
（学生讨论，分析回答）
学生：①“大大咧咧”体现出“我”的性格特点。
学生：②“眉毛一挑”是神态描写，这一细节描写，表现出爸爸的幸灾乐祸，人物形象更加鲜明。
教师：同学们，下面来看看我对这篇文章的点评
教师：（出示课件23）修改稿增加了表现人物的外貌、神态等描写的细节，叙述中细化了动作行为，语言也带上了情感，细节的加入，丰富了文章的内容，使形象更加丰满，也让文章情节充满情趣，增加了可读性。
教师：（出示课件24）文题展示
2.我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《 的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。
教师：同学们，下面我们从三个方面来看看本题如何写作？（出示课件25）
（学生讨论，教师点拨）
学生：仔细审题
仔细读题,从题干可以看出,这是一个半命题作文,首先要补全题目,然后重点围绕“难忘”来写。
学生：选材依据
回忆那一刻的细节或场面,再现当时的情景要尽量写得具体,还要写出当时的感觉。
学生：写法提示 横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，如“冲过终点线”“走上领奖台”……
教师：同学们，下面我们来看看这位同学写作的范文（出示课件26-30）
成功的那一刻
校园的樱花盛开了,又渐渐飘落。那飘零的花瓣,一如我重叠的心事。
“校园十佳歌手”比赛在即,我凭着清亮的嗓音“杀”入决赛。可是,看到其他同学自豪地炫耀演出服时,我自卑地低下了头,妈妈刚用工资还了贷款,剩下的钱还要拿来给奶奶治病,我怎么好意思向她开口呢
饭桌上,当我支支吾吾地向父母提出想要买演出服的事时,客厅里骤然安静下来,空气似乎凝固了。妈妈艰难地挤出一丝笑容:“妈妈再想想办法。” 爸爸瓮声瓮气地嘟囔:“是歌咏比赛,又不是时装比赛。”妈妈笑着对爸爸说:“我们再想想办法,不要难为孩子。”
爸爸的话犹如一把利刃插进我的心头,我艰难地咽下一口饭,便转身走进了卧室,泪水像决了堤的洪水一般肆无忌惮地流下…… 品学兼优的我平时如一只骄傲的天鹅,可贫穷却折断了我的翅膀,只余下满地碎羽。
我浅浅地睡着了,进入了梦乡。梦里,我穿上了漂亮的演出服,高傲得像孔雀公主……
第二天,妈妈带着我去买衣服,那些款式新颖的衣服让我目不暇接,我看中了一件漂亮的连衣裙,但价格却让我望而生畏——200元。妈妈不停地跟售货员讨价还价。我的心里一阵酸楚:200元,妈妈要做多少手工活 爸爸要出几次车 而我却要用这来之不易的血汗钱满足自己的虚荣心!我上前一把夺过妈妈手中的钱,拉着她跑出了商场。我大胆地迎上妈妈惊愕的目光,微笑着对妈妈说:“演出服我自己准备。”
七天后,我穿着一身旧校服和一双洗得发白的运动鞋站在舞台上,面对评委和观众惊讶的目光,我勇敢地昂起头来,我知道,自信是打败一切的力量。我微笑着说:“我明白大家惊讶的原因,但我只想用微笑告诉大家,我不会因为贫穷而自卑,我要用歌声证明我有资格站在这个舞台上!”说完后,我开始唱了起来:“在山谷里默默开放的野百合也有春天……”歌声悠扬,现场响起了热烈的掌声。
我毫无悬念地获得了冠军,捧着奖状,脸上挂着灿烂的微笑。那一刻,我终于明白了一个道理:微笑和自信才是演出者最美的演出服。
教师：同学们，下面我们来看看这篇文章的亮点再哪里（出示课件26-30）
（学生讨论，分析回答）
学生： 以樱花盛开渲染气氛,采用倒叙的手法,引出下文的回忆。
学生： 一个“挤”字,生动形象地写出了妈妈非常为难又不想让“我”失望的矛盾心理。
学生： 运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了“我”听了父母的话后心里的难过、自卑和痛苦。
学生： 两个“要”字,写出了“我”对父母挣钱不易的体会,也是“我”心理转变的原因。
教师：同学们，下面来看看我对这篇文章的点评
教师：（出示课件31） 文首采用倒叙的手法,巧设悬念,激起了读者的阅读兴趣;中间插入梦境,再设波澜。文章开头“我”想要演出服装,支支吾吾;文章结尾“我”穿着校服上场,微笑自信。前后对比,情节突变,不仅增加了情节的曲折性,也有力地突出了文章的主旨。
教师：（出示课件32）
3.照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
教师：同学们，下面我们从三个方面来看看本题如何写作？（出示课件20）
（学生讨论，教师点拨）
学生：仔细审题
这是一篇命题作文,围绕“照片里的故事”展开,重点写“故事”。
学生：选材依据
可以写成回忆性散文,通过回忆往事,展现内心或留恋或难忘或纠结的记忆。 本文围绕故事展开,写作的时候要有一定的顺序。
学生：写法提示
①可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。
②注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。
教师：同学们，下面我们来看看这位同学写作的范文（出示课件34-39）
照片里的故事
每当翻开我的相册，一张醒目的照片便会映入我的眼帘，那是一张我们到河边野炊的照片。看到它，那次野炊的情景立刻浮现在我的眼前。①
那是几年前的春天，老师告诉我们要去野炊。老师先给我们分好小组，然后让我们回家准备自己需要的东西。返回学校时，有的同学背了铁锅，有的同学拿了肉和蔬菜，有的同学带了碗筷和炒菜的佐料…… ②
来到河边，在老师告诉我们要注意安全后，我们便各自找了一块平地挖坑煮饭。我们挖了两个坑当灶，放上锅，便开始煮饭。舀上水，淘好米后，王小明开始烧火。他将一把干草点着放进灶里，结果火竟熄灭了。③他用手揉了揉眼睛，结果把自己弄成了一个大花脸，逗得我们哈哈大笑。④
王小明负责烧火煮饭，我们几个就负责炒菜。⑤我们准备做一个莴笋炒腊肉，一个炒胡萝卜，再烧一个番茄鸡蛋汤。莴笋要剥皮，胡萝卜要切，这都是技术活儿。虽然莴笋被我们剥得坑坑洼洼的，胡萝卜也被我们切得大小、厚薄不均，但毕竟是我们的劳动成果，所以大家心中还是蛮高兴的。腊肉倒不用切，家长给我们切好了。⑥
一切准备就绪，我们就往锅里倒油。老师告诉我们，要等油出烟才能放菜。我们看见油出烟了，就把切好的莴笋倒在锅里，只听见“哧”的一声，小油珠溅得我们脸上、手上到处都是，隐隐作痛。⑦张军赶紧舀来一勺盐放进锅里，又把腊肉倒进去，总算不溅油了。⑧十多分钟后，第一道菜终于做好了，我们心里别提多高兴了。于是我们一鼓作气，又炒好了胡萝卜，烧好了番茄鸡蛋汤。⑨
要品尝劳动成果了，我们请老师一起品尝，结果却出人意料：莴笋炒腊肉咸了，炒胡萝卜淡了，番茄鸡蛋汤水少了，就像红烧的。看着我们失望的样子，老师笑着说：“不错嘛，这是你们自己的劳动果实。虽然不太理想，但我相信你们下次一定会做得更好。” ⑩
教师：同学们，下面我们来看看这篇文章的亮点再哪里（出示课件34-39）
（学生讨论，分析回答）
学生：①开门见山，直接入题，同时自然地引出下文。
学生：②“有的……有的……有的……”形成排比句式，点明了“我们”准备充分。
学生：③“挖”“舀”“淘”“点”等连串的动作细节，形象生动地写出了做饭的过程。
学生：④细节描写，生动的细节，极具生活意味。
学生：⑤过渡自然，自然引出下文炒菜的过程。
学生：⑥简要介绍准备的过程，语言简练。
学生：⑦运用拟声词，炒菜的情形宛在眼前。
学生：⑧“舀”“放”“倒”，动词运用地准确贴切。
学生：⑨略写炒胡萝卜，烧番茄鸡蛋汤的过程。
学生：⑩语言描写，凸显了一位善于引导、教育的老师形象。
学生： 自然收束全文，点明题目，语言简洁，耐人寻味。
教师：同学们，下面来看看我对这篇文章的点评
教师：（出示课件40）本文因照片始，由照片终，回忆了一次野炊的情景，首尾呼应，结构严谨，并注意了详略结合。尤其是文中动作、语言、表情等细节的描写，生动地刻画了人物，使行文语言更加生动、传神。
教师：同学们，下面我们再来看看(中考真题)（出示课件41）
试卷上,我们填写答案;生活中,我们常常在寻求答案。答案有正误之分,有好坏之别,有时又不止一个。有些人,为了获取答案,穷其一生;有些时候,获取答案的过程比答案本身更有价值……
请以《答案》为题目,写一篇文章。
要求:①要有真情实感;②自定立意,自选文体(诗歌除外);③不少于600字;④不得抄袭、套作;⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
教师：（出示课件42、43）真题解说
这是“提示语+题目”的全命题作文。
首先要认真研读提示语,明确题目“答案”的含义:填写在试卷上、作业本上的问题的答案;生活中遇到的问题的答案,即解决问题的方式方法、观点态度等。“答案有正误之分,有好坏之别”,所写“答案”可以是好的,也可以是坏的。“有时又不止一个”即答案可能是丰富多彩的。
其次要明确要求,尤其要注意“有真情实感”这一点,要注意虚实结合。“答案”不可以仅理解为书本上问题的答案,也可以理解为其引申义——对友情、亲情、正义、道德、人生等的理解、看法等。“答案”可以好,也可以坏,甚至“不止一个”,但整篇文章的立意一定要积极向上,即要表达对亲情、友情、人生、道德等的正确看法,这是所有考场作文在立意方面的一致要求。
教师：同学们，下面我们来看看，就这道中考题写出的范文（出示课件44-47）
答　　案
融融月色之下,轻拨琴弦,琴音流淌而出。这琴声虽算不上动听,却也是我的用心之作。记得六年前初学琴时,极不情愿地一遍遍重复着同一个音符,感觉那是世上最枯燥、最乏味的事了,简直就是一种折磨。 转眼花飞花落,春去春回,六载光阴已被这琴音悄然串起。如今,却发现自己已割舍不下这段如梦的“琴缘”。
学业日渐紧张,我已无暇“玩物”,唯恐“丧志”。然而,这把陪伴我六年的琴,我又如何能放得下呢 快乐时,琴声亦乐,落日流霞点染了一个黄昏的绚烂;悲伤时,琴声亦悲,飞花月色如泣如诉;宁静时,琴声亦静,柳枝轻拂湖面泛起浅浅涟漪…… 与琴相伴的时光,俨然成了我生活中一个重要的部分。
还记得,一位酷爱国画的朋友告诉我她决定停笔不画时,我那种说不出的惊讶。问她原因,她只说,要奋斗了——为了学业。从此,眼前少了一个挥毫泼墨的才女,多了一个埋头苦读的女孩。
也曾为她惋惜了好一阵子,放下心爱的画笔,一定很苦闷吧!然而,每每与她交谈,却未见其悲,她仍像从前一样,与我谈笑风生。有一次我忍不住问她:“放弃画画儿,你后悔吗 ”她收起了笑容,一脸严肃地对我说:“暂时的停止,并不代表放弃。有舍才有得,有时候停一停也不失为一种好的选择。” 看着我若有所思的样子,她忍不住笑了:“以后一有机会,我就会重拾画笔的,呵呵。”
轻轻拨弄琴弦,她的话,仍在我脑中挥之不去。是啊,“有舍才有得”,面临人生的第一道关,谁会放弃拼搏呢
月色依然皎洁,婆娑树影间,如碎玉般洒落了一地的梦幻。认真地调准音调,最后酣畅淋漓地弹奏一曲,指尖流泻出满满的感动。合上琴匣的一刹那,心情归于平静。
我想,这是我的选择,为无悔的青春而拼搏!我相信,我已得到了一个满意的答案。
教师：同学们，下面我们来看看这篇文章的亮点在哪里。（出示课件44-47）
（学生讨论，分析回答）
学生： “极不情愿”“枯燥”“乏味”“折磨”激发了读者的阅读兴趣。
学生： 运用排比的修辞手法,语言生动,写出了琴声给“我”带来的优美享受。
学生： 富有哲理的话引人深思,这大概也是“我”的答案吧。
学生： 点明中心,照应题目。
教师：同学们，下面来看看我对这篇文章的点评。
教师：（出示课件48）作者精心选材,讲述了自己一次抉择的经历——为了学业暂时放弃弹琴的爱好,这次明智的选择被作者视为“一个满意的答案”,选材很是独特。文章注重前后照应,在“融融月色之下”,由“轻拨琴弦”开始,又在“月色依然皎洁”时,“合上琴匣”结束。行文完整而严谨,如行云流水一般,让人读来会心一笑,体现了作者裁剪布局的精妙。
【教学反思】
本教学设计注重明确写作常识、细化写作手法，力求符合七年级学生的认知水平，让学生学得不吃力，学完有收获。在具体指导过程中，注重以具体的例子示范，让学生直观认识到方法的可操作性，并能马上运用到自己的写作实践中。
将写作讲解与训练相结合，以提升学生捕捉细节能力为突破口，以学生细节描写写作训练为抓手，以提高学生写作能力为目标，具体细致落实本单元的写作教学目标。
【预习作业】
1.预习名著导读《骆驼祥子》一节，熟悉本课内容，为学习本课做准备。
2.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。
3.学习运用圈点与批注的阅读方法。