部编版语文七年级下册 14 叶圣陶先生二三事 教案

14.叶圣陶先生二三事
【教学目标】
1.体会本文行文平易，但内涵深厚的写作特点：
2.理解文章内容，学习本文在表现人物时以小见大的写作方法。
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。
4.体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良好的品德。
【教学重难点】
1.教学重点：
(1)领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
(2)深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。
(3)学习叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德。
2.教学难点：学习本文以小见大，通过若干小事，写出人物特点的写作手法。
【教学准备】
教学多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习略读，把握文章主要内容，能简要复述事件。
2.初步了解叶圣陶先生的精神品质。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师独白：（出示课件1、2）
温、良、恭、俭、让，这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。
——臧克家
我们提倡要德智体美劳全面发展，我们该怎样去践行这美好的道德品行呢？我们要做一个怎样的人呢？
今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生，看看他的为人处世原则。
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）课本知识（出示课件5）
教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件5）叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。作家、编辑家、教育家。1921年参与组织文学研究会。曾发表童话集《稻草人》和小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说《倪焕之》。九一八事变后，他积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说。有《叶圣陶集》《叶圣陶语文教育论集》等。
（2）写作背景（出示课件6）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：作者和叶圣陶有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章，表达了自己对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。
（3）走进作者
教师展示作者“张中行”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件7）张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿。学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等，代表作品有《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。（出示课件8、9）
（2）辨一辨形近字。（出示课件10）
（3） 释一释重点词。 （出示课件11、12、13）
三、新课学习，整体感知
教师：请同学们略读课文，感知课文大意。文中写了叶圣陶先生的哪些事？简单归纳和概括。（出示课件14）
（学生略读文章，分析归纳回答）
学生：修改文章 写文章用写话风格
学生：恭送客人 文风方面重视简洁
学生：真诚复信 重视语文力求完美
教师：同学们，读完课文，说说叶圣陶先生给你留下了怎样的印象。（出示课件15）
（学生讨论，分析抢答）
学生抢答：宽以待人
学生抢答：严于律己
四、细读课文，精读细研
教师：同学们，根据叙写的事例，说说叶圣陶先生是怎样的人。找出最能表现他品德的语句，简要分析。（出示课件16）
（学生默读课文，勾画语句分析）
学生勾画语句：（出示课件17）有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描”字体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。
学生勾画语句：（出示课件18）其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：“跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话”一句话反映他生活上随和，易于相处。
学生：“他写文章坚决用普通话”一句话反映他工作认真严谨。
学生：“不耻下问，让我帮他修润。”一句话反映他为学谦虚，一丝不苟。
学生勾画语句：（出示课件19）有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：从他送人一定要送得很远，还鞠躬，说谢谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
学生勾画语句：（出示课件20）他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：先生以为“我”住旅店，心里特别悔恨，甚至很悲伤，表现出先生待人的真诚和对朋友的关怀。
教师：同学们，通过品析这些句子我们可以看出叶圣陶先生是什么样的人？（出示课件21）
（学生讨论，分析归纳）
学生：待人厚，无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
学生：律己严，在文字方面对自己要求严格、追求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令人敬仰的人。
教师：同学们，（出示课件22）叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价的语句，反复朗读，对照所叙事件，谈谈你的看法。
学生勾画语句：（出示课件23）《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位，表达了作者对叶圣陶先生的敬仰之情。
学生勾画语句：（出示课件24）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：这是对叶老先生品德的过人之处的总的评价，也是对叶老热情的赞颂。
学生勾画语句：（出示课件24）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：通过送客、回信这两件事来表现叶老先生的待人宽厚。
学生勾画语句：（出示课件25）他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。
学生勾画语句：（出示课件26） 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生： 高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
教师：同学们，再读文章开头和结尾部分，说说这两部分在结构上有什么特点，这样写有什么好处。
学生勾画语句：（出示课件27）叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生： 首尾呼应，字里行间洋溢着对叶圣陶先生深深的怀念之情。
第二课时
【课时目标】
1.理解以小事折射人物美德的写法，感受人物精神品质。
2.品味文章平易质朴的语言，体会作者对叶圣陶先生的追思景仰之情。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课（出示课件28）
上节课，我们通过几件小事，感受到了叶圣陶先生的过人品行，令人追思景仰。本节课我们将从作者情感这一角度深入了解文章内容。
二、深读课文，合作探究
教师：同学们，作者在记叙的同时也写出了很多议论性语句，找一找你认为含义丰富的句子 。（出示课件29）
（学生默读课文，勾画分析回答）
学生：示例：
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
教师：同学们，文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁碎而响亮的鞭炮声？（出示课件30）
（学生讨论，分析回答）
学生：叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。以乐景写哀情，用繁碎而响亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
教师追问：同学们，如何理解“双层的悲哀”？（出示课件31）
（学生讨论，分析回答）
学生：叶圣陶先生是“我”的良师益友，对我国的教育事业做出了杰出的贡献。他的逝世，对于“我们”是一个不可估量的损失，不仅是“我”的悲哀，也是全国人民的悲哀。
教师：同学们，一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者是怎样把人物的特点写出来的呢？这么写有什么好处呢？（出示课件32）
（学生讨论，分析回答）
学生：本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，看似漫不经心，实则匠心独运，这些小事里面都蕴含着先生的种种高贵品质。越是平凡，越是令人敬仰，也越是值得人们学习。
教师补充： 作者选用这些小事，正是起到了见微知著，以小见大的作用。
教师：同学们，说一说：通过学习作者的写法，你有哪些写作心得？（出示课件33）
（学生讨论，分析回答）
学生：注意观察写作对象，观察要细致而精确；
学生：可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤。
教师：同学们，作者在文中用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？你认为这种主张有没有道理？（出示课件34）
（学生讨论，分析回答）
教师提示：结合写作实际，言之成理即可。
学生：“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳， 说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：（出示课件35）作者通过一些典型事例,记述了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切的怀念之情。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
师生共同讨论，最后教师指正。
预设1：（出示课件36）感悟一：叶圣陶先生待人厚和律己严的两种过人品行，值得我们认真学习，我们应以此指导未来人生，做一个品德高尚的人。
预设2：（出示课件36）感悟二：叶圣陶先生关于语文的主张，对指导我们语言学习意义深远。如在写文章方面，哪怕是小到一个字、一个标点，都容不得半点马虎。
3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。
预设1：（出示课件37） 以小见大，展示人物全貌。本文在刻画人物时，选取的都是生活中的小事，如第3段写吕叔湘先生看见叶圣陶先生在“描他的一篇文章的标点”，写“我”同叶圣陶先生文墨方面的交往，第4、5段写到的“我”与叶圣陶先生的日常交往等，都是日常生活中的小事，但却能集中体现叶圣陶先生待人厚的过人品行。还有第6—8段中的典型事例，也都是小事，但却很好地表现了叶圣陶先生律己严的过人品行。文章正是通过这些小事，以小见大，展示了人物的全貌，表现了文章主题。
预设2：（出示课件38） 叙述平实，语言朴素而又雅致。本文叙述平实，语言朴素，所用语言是简明而有条理的口头语，同时又不失其雅致。如“我当然表示同意，并且说：‘您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。’他说：‘好，就这样。’可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他”。因为作者并非空泛地议论，而是通过一个个具体的事例来再现人物的，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
板书设计:（出示课件39）
四、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有那些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件40-43）
五、知识迁移，拓展延伸（出示课件44-51）
1.叶圣陶名言名句
只有做学生的学生，才能做学生的先生。
教师并非教书，而是教育学生。
一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。
2.阅读《很现代的叶圣陶》一文。回答下列问题。
六、布置作业，课后巩固（出示课件52-54）
1.课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，课下交流：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生的哪些精神品质？
示例：文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言和语文教育教学所做的大量工作；“文化大革命”期间迫于形势不得不面对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；给吕叔湘先生送快步服务台品，并为其女的文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。
2.根据叶圣陶先生的语文主张修改一篇习作，看看有什么效果。
示例：本文所叙述的事情和课文一样，都表现出叶圣陶确实是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中作出的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。
【教学反思】
本文是一篇写人的记叙文，作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者的精神风貌。在教学过程中，学生能对教学内容准确把握，并能根据文中议论的语句把握叶圣陶先生宽以待人、严于律己的品格。但对于叶圣陶先生的语言主张，学生目前只能够从内容的层次理解，在实践中运用还需要长时间的训练。
【预习作业】
1.利用工具书，疏通《驿路梨花》一课的重点生字词，为学习本课做准备。
2.预习浏览课文《驿路梨花》，勾画文中人物及事件。
3.预习阅读完《驿路梨花》，知道了文章中出现的人物和事件，按照一定的顺序复述这些故事。