部编版语文七年级下册 16 最苦与最乐 教案

16.最苦与最乐
【教学目标】
1.掌握基础的议论文知识，理解文章内容，明确作者的观点。
2.学习作者简洁流畅的语言风格。
3.领会作者对人生价值的思考，学习课文展现中心论点的写法。
【教学重难点】
1.教学重点：
(1)用略读的阅读方法，把握作者的观点。
(2)学习本文摆事实、讲道理的论证方法。
2．教学难点：培养学生严密的思维能力和语言表达能力。
【教学准备】
教学多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师独白：（出示课件1）有人说：“快乐和痛苦都是生活的孩子，他们是形影不离的一对，我们都是在快乐和痛苦的交织中感受着生活。”那么在这悲喜交织、苦乐参半的人生路上，究竟何为最苦，何为最乐？
或许我们甚少去思考，但今天我们要学习的梁启超先生的《最苦与最乐》，能给我们带来一些启示。
板书课题：（出示课件2）16* 最苦与最乐
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者
教师展示作者“梁启超”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人。思想家、学者。广东新会人。1898年入京，参与百日维新，戊戌政变失败后流亡日本。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放。晚年在清华学校讲学。著作大多收入《饮冰室合集》。
（2）课本知识（出示课件5）
教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：文体知识
议论文 以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文分为立论文和驳论文。
议论文的一般结构：
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。（出示课件6）
（2）析一析多音字。（出示课件7）
（3） 释一释重点词。（出示课件8、9）
三、新课学习，整体感知
教师：请同学们略读全文，提取信息：（出示课件10）
（学生略读课文，分析提取回答）
学生：未尽责任是人生最大的痛苦。
学生：尽责任是人生最大的快乐。
学生：人生当负责任，而不能逃避责任
四、细读课文，精读细研
教师：同学们， 再读课文，说说作者是如何论述这三方面内容的。（出示课件11）
（学生略读课文，讨论分析回答）
学生：一、未尽责任是人生最大的痛苦（出示课件12）
教师追问：同学们，作者是怎样得出答案的？
（学生略读课文，讨论分析回答）
学生：对贫 要知足
学生：对失意 要安分
学生：对老病死 要达观
教师补充：作者认为它们可以从心态上、观念上去排解，不算最苦。
教师：同学们，为什么“身上背着一种未来的责任”最苦呢？（出示课件13）
（学生略读课文，讨论分析回答）
学生：（正面）凡人在世间一天，便有一天应该做的事。
学生：（反面）该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头。
教师补充：课件，作者从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。
教师指正：二、尽责任是人生最大的快乐（出示课件14）
教师：同学们作者是怎样引用名言来论述的？
（学生略读课文，讨论分析回答）
学生：古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块石头落了地”。
教师补充：引用古语、俗语，形象生动地论证了尽责任之后轻松愉快的心情和快乐自由的境界，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。
教师：同学们，作者为什么说“仁人志士的忧民忧国”“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而不是苦呢 （出示课件15）
（学生讨论，分析回答）
学生：因为“尽得大的责任，就得大快乐”，“日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐”，所以苦中真乐，是乐，不是苦。
教师：同学们，作者引用这些名言佳句有什么作用？（出示课件16）
（学生默读课文，勾画分析回答）
学生勾画语句：孟子——君子有终身之忧。
曾子——任重而道远，死而后已，不亦远乎？
学生：证明天下事从苦中得来的乐才是真乐，从而得出了“人生当勇于承担负责”的结论。
教师指正：三、人生当负责任，而不能推卸责任（出示课件17）
教师：同学们，“卸却责任”和“解除责任”有什么不同？
（学生讨论，分析回答）
学生：“卸却责任”指未尽责任，丢开不管；“解除责任”指尽了责任，再无负担。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
教师：同学们，苦乐与责任之间有怎样的关系？（出示课件18）
（学生讨论，分析回答）
学生：作者认为：人因有责任而苦，尽大责得大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想卸却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。
结论：要在尽责中寻找快乐。
五、深读课文，合作探究
教师：同学们看看文中运用了哪些不同的句式，找找本文有哪些修辞手法。不同句式和修辞手法的使用，有什么好处 （出示课件19）
（学生默读课文，勾画分析回答）
学生勾画语句：句式示例：
⑴人生什么事最苦呢 莫苦于身上背着一种未来的责任。
学生：——设问句
⑵到了长成，那责任自然压在你头上，如何能躲
学生：——反问句
⑶（出示课件20）责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那种快乐还要加几倍哩!
学生：——感叹句
⑷不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。
学生：——被动句
⑸这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
学生：——否定句
教师：同学们，下面我们再来看看修辞示例：（出示课件21）
（学生默读课文，勾画分析回答）
学生勾画语句：
⑴人若能知足，虽贫不苦;若能安分（不多做分外希望），虽失意不苦;老、病、死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。
学生：——排比
⑵孔子所以说“无入而不自得”，正是这种作用。
学生：——引用
⑶然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢
学生：——引用
教师总结：（出示课件22）好处：运用多种句式和修辞手法，使行文富于变化，或引出下文，发人深思；或风趣幽默，侃侃而谈；或语重心长，思想引领……道理于作者语言文字深入浅出之间，让人知晓，让人接受，文章妙趣横生，浅显易懂，极具感染力。
教师：同学们，结合生活实际，谈谈“痛苦”和“快乐”的含义。（出示课件23）
（学生讨论，教师点拨）
预设1：示例一:人生短暂,何必为了功名利禄而在人生的舞台上痛苦地挣扎 你只需有一颗平常心,便可享受到生活的快乐。
预设2：示例二:空虚无聊的生活最痛苦,为了工作付出心血,获得成功时最快乐。
预设3：示例三:每个人对“痛苦”和“快乐”都有不同的理解。人生百味,苦乐相随,这就是真实的生活。只要你能积极乐观地面对生活,相信你的人生必定是多彩而快乐的。
教师：（出示课件24）同学们，有人认为，讲责任太沉重，担责任太劳累、不轻松、不潇洒，对此你怎样看？
（学生讨论，教师点拨）
预设1：作为社会中的人，不可能脱离责任而生存。
预设2：讲责任，体现着生活的价值和人生的意义。逃避责任的人生没有价值。
预设3：勇敢地担负起自己的责任，人生才会充实，生活才有意义。
六、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：（出示课件25）本文从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，告诫我们：人生在世，必须要对家庭、社会、国家及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
师生共同讨论，最后教师指正。
预设：（出示课件26）有些人以欲望得到满足为人生快事，有些人则以清心寡欲为快乐。把欲望作为快乐的前提的人，就会穷奢极欲、挖空心思、不择手段地去满足自己的欲望。这种人实际上活得太累了。因为人的欲望是没有满足的时候的，欲望越大，活得越累。
3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。
预设：（出示课件27） 论证严谨，思路清晰。
文章开篇用了一串排比、设问句，首先提出了关于人生最大的痛苦的许多答案，并且一一加以否定，指出人生最苦的是背负着未来的责任。然后进一步论述尽责任是人生最大的快乐。最后得出结论，论述人生应当勇于负责任，而不应当逃避责任。
预设2：（出示课件28） 语言凝重轻灵，流畅简洁。
本文所谈论的话题是关于人生观的问题，谈论起来自然多一分审慎，多一分深思熟虑，于是就形成了本文的凝重风格。文章的轻灵表现为各种不同的句式、各种不同的表达方式、各种不同的论证方法的灵活运用。就句式而言，有陈述句、设问句、反问句、感叹句、肯定句和否定句。就表达方式而言，有议论、记叙、抒情。
板书设计:（出示课件29）
七、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有那些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件30-34）
八、知识迁移，拓展延伸（出示课件35-41）
1.关于“责任”的名句。
天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
铁肩担道义。——李大钊
高尚、伟大的代价就是责任。——（英）丘吉尔
每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。——（美）林肯
2.阅读徐长才《做难事必有所得》一文，回答下列问题。
九、布置作业，课后巩固（出示课件42）
你同意文中作者的观点吗？联系生活实际，说说你认为最苦或最乐的是什么，并简要论述理由。
【教学反思】
学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，明确作者观点．理清文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。因为学生刚接触议论文，所以在教学过程中，需在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容．理清文章结构。本课宜采用小组讨论、合作探究等方式训练学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，引导学生树立正确的人生观、价值观。
【预习作业】
1.预习《短文两篇》，利用工具书、课下注释疏通本文大意。
2.预习《陋室铭》、《爱莲说》，积累重点文言词句。