19 大象的耳朵 教案 第1课时

《大象的耳朵》教案
第一课时
教学目标
1、会认本课7个生字，会写“扇、慢、遇、兔、安”5个生字，掌握2个多音字。
2、初读课文，读好3个问句。
教学重点难点
1、会认本课7个生字，会写“扇、慢、遇、吐”4个生字。
2、初读课文，读好3个问句。
教学准备
课件
教学过程
一、导入
1、猜谜。
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
（打一动物）
2、揭示谜底。（图片展示）
同学们真聪明，这个谜语的谜底就是“大象”。你们有没有见过大象？说说你眼中的大象是什么样子的？
3、展示句子，并学习。
（1）同学们说的真棒，老师这里也有一个描写大象特点的句子，我们一起来看一看。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）指名朗读。
你读得很好，把我们还没学过的生字都读正确了。
学习“似的、耷拉”
学习“扇”
这个句子中，大象的耳朵像扇子似的耷拉着。同学们扇子一定都看到过，我们看——
同学们，这个扇子的“扇”字，可是很有来历的。古人发明“扇”这个字的时候，他的意思并不是我们今天所说的扇子。我们看这个字的偏旁“户”字头，说明它跟家和门有关。“扇”字原本的意思就是“门”。所以，有“一扇门、门扇”。后来意思发生了变化，出现了“一扇窗”。再后来意思又发生了变化，出现了“风扇、扇子”。
板书“扇”。边板书边说：一间房子户字头，下面两扇门，左边“习”字一扇门，右边又有一扇门。两扇门一样大小。
再读句子。
4、揭示课题。
今天，我们学的课文就是围绕“大象的耳朵”展开的故事。
二、初读课文。
1、按要求自由朗读课文。
展示朗读要求：
①读通课文。注意不会读的地方多读几遍。
②读记生字。借助拼音把生字记住。
2、生字检查。
展示生字词
似的、耷拉、咦、竖着、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇子、把耳朵一扇
指名朗读。
“似”字，我们以前学过他的另一个读音，是——可以组词：似乎、相似。
“扇”字，也是多音字。平常，它读扇第四声，当它表示动作的时候，读第一声。
3、检查课文朗读。
生字学会了，我们来朗读课文。谁来读？指名。
4、初步感知课文。
同学们课文会读了，不知道有没有把课文读懂呢？接下来让老师来检查检查，看看那些同学真的把课文读懂了。
展示：
课文讲了一个什么故事？
大象有一对大耳朵，总是 。 看见了都说大象的耳朵 。大象听了，就把耳朵 ，可是，这样却让大象头痛又心烦。最后，大象还是 。
学生填空。填完后，指名朗读。
三、深入理解课文，读好3个问句。
（1）学习3—5自然段。
第一个问大象问题的小动物是谁？（小兔子）
指导学写“兔”。
兔子问了大象什么问题啊？
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
指名朗读。“咦”朗读得很好，你为什么要这样朗读？（如果学生没读好，教师说：你读得又通顺又流利，很好。然后教师范读，从“咦”字当中，我们可以感受到兔子是怎样的语气？）
兔子为什么要问这个问题？（兔子哪里感到奇怪了？）
兔子的耳朵是怎么样的？大象的耳朵是怎么样的？
看到这种情况，兔子得出一个结论——大象的耳朵有病了。
朗读句子：
兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
对于兔子的提问，大象回答他——
大象说：“我生来就是这样啊。”
大象认为耳朵生来就这样了，是很平常的，不以为然。
指名朗读对话。
（2）学习6—7自然段。
接下来哪位小动物来问大象了？（小羊）
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
指名朗读。小羊看到了大象的耳朵，它的心里是怎么想的呢？
小羊的耳朵是怎么样的？大象的耳朵是怎么样的？
再指名朗读。
接下来还有那些小动物来问大象？
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
指名朗读。
兔子问大象：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
然后小羊也来问大象：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马、小老鼠也来问了，他们会怎么问呢？指名说。
（3）学习第8自然段。
是啊。光是兔子问，大象还不以为然，说生来就是这样的。可是，现在有那么多的小动物都来问了，大象看到他们的耳朵都是竖着的，只有自己的耳朵是耷拉着的。这时候，大象心里会怎么想呢？
指名说。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
哪位同学用一个词来说说大象这个时候的心情。（不安、担心）你是从哪里看出来的？
理解 “不安”，学写“安”。
“安”字，上下结构，上面是宝盖头，下面是女字。女字的横要写长。
“安”组词：平安、安定、安全、安心、不安
不安：担心，心里不舒服。
现在的大象哪里感到不安了？
指名朗读。
三、课堂练习，学写生字。
接下来大象会怎么做呢？最后结果怎样？我们下节语文课在学习。现在，请同学们拿出课堂作业本，我们来学写本课的几个生字。
展示“扇、慢、遇、兔、安”