部编版语文九年级下册 1 祖国啊，我亲爱的祖国 教案

1 祖国啊，我亲爱的祖国
【教学目标】
1.运用朗读和默读的方法学习诗歌，了解诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏。
2.把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。
3.品味富有表现力的语言，积累优美抒情的语句。
【教学重难点】
1.教学重点：有感情地朗读并背诵诗歌；感受朦胧诗的特点，体会诗歌的意境。
2.教学难点：品味诗歌富有表现力的语言，理解诗歌中众多意象的含义。
【教学准备】
教学多媒体课件，有关作者舒婷及本文写作背景的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.通过默读和有感情地朗诵，理解诗歌的内容，感受诗歌的韵律和节奏。
2.把握诗中出现的大量意象，分析其意蕴。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：（出示课件1）
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅
一代代诗人在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家命运相联系。今天，让我们走进舒婷的诗歌，去聆听她的心声。
教师板书：1 祖国啊，我亲爱的祖国（出示课件2）
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师讲解：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）
舒婷 ，1952年出生。原名龚佩瑜，福建泉州人。诗人。她的诗有明丽隽美的意象、缜密流畅的逻辑思维，既带有鲜明的时代特征，又蕴含执着而深切的感情，被人誉为“心灵世界的歌”。代表作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
（2）文体知识
教师讲解：教师出示课件，讲解涉及本课的文体知识，为同学们理解本文内容做准备。
预设1：朦胧诗（出示课件5）
所谓朦胧诗，实际上是指20世纪70年代后期，中国新诗潮运动中涌现出的新流派诗歌作品，摒弃直白明说的诗风，以大跨度跳跃的间断形象或多边意象营造出一种模糊朦胧、隐约含蓄的氛围，以表现诗歌复杂的意蕴。代表人物：北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼……
预设2：朦胧诗的特点（出示课件5）
构思上，强调内在思维。
表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等手法并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心虑”的现实，具有不透明性和多义性。
（3）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件6）
舒婷初中毕业后，去福建上杭山村插队。1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗早在1976年4月。从十年浩劫中生活过来，有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。
这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。（出示课件7）
（2）析一析多音字。（出示课件8、9）
（3）辨一辨形似字。（出示课件10）
（4）解一解词语。（出示课件11）
三、新课学习，整体感知
教师：请同学们听朗读，然后练习有感情地朗读课文，注意节奏。
预设1：（出示课件12）
朗读停顿： 我是你河边上／破旧的老水车， 数百年来／纺着疲惫的歌； 我是你额上／熏黑的矿灯， 照你／在历史的隧洞里／蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗；是／失修的路基； 是／淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊； —— 祖国啊！ 阅读提示： 第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。 感情：深沉 悲痛 语气：舒缓 低沉
预设2：（出示课件13）
朗读停顿： 我／是贫困， 我／是悲哀。 我／是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊， 是／“飞天”袖间 千百年来／未落到地面的／花朵； —— 祖国啊！　 阅读提示： 第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。 感情：悲哀 向往　 语气：舒缓
预设3：（出示课件14）
朗读停顿： 我是／你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里／挣脱； 我是／你雪被下／古莲的胚芽； 我是／你挂着眼泪的／笑涡； 我是／新刷出的／雪白的起跑线； 是绯红的／黎明 正在／喷薄； —— 祖国啊！ 阅读提示： 第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。 感情：欢欣 鼓舞 语气：热烈 高昂
预设4：（出示课件15）
朗读停顿： 我是你的／十亿分之一， 是你九百六十万平方的／总和； 你以／伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就／从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； —— 祖国啊， 我亲爱的／祖国！ 阅读提示： 第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度，这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 感情：热爱 献身 语气：激越 稍快
2.有感情地朗读课文，概括每个诗节的内容。（出示课件16）
（学生朗读诗歌，分析能够回答。）
学生1：第一节:回溯祖国数百年贫困、落后的历史。
学生2：第二节:写人民的痛苦和希望。
学生3：第三节:描绘处于历史转折时期的祖国形象。
学生4：第四节:强调“我”与祖国不可分割的关系。
四、细读课文，精读细研
（一）学习第一节诗
教师：同学们，朗读第一节诗，思考回答下列问题：（出示课件17）
1.作者选取了哪些意象？
（学生朗读诗歌，勾画课本回答。）
学生1：破旧的老水车。（出示课件18）
学生2：熏黑的矿灯。（出示课件19）
学生3：干瘪的稻穗。（出示课件20）
学生4：失修的路基。（出示课件21）
学生5：淤滩上的驳船。（出示课件22）
2.结合修饰语分析这些意象的作用。
（学生讨论，分析回答。）
预设：（出示课件23）
教师总结：这一组意象，象征祖国饱经风雨、经历漫长岁月，仍保持着顽强的生命力，在艰难困苦中不屈不挠。
（二）学习第二节诗
教师：同学们，朗读第二诗节，思考回答下列问题：（出示课件24）
1.这一节反映了当时祖国怎样的情况？
(学生朗读诗歌，讨论分析回答。)
学生：（出示课件25）
2.与上一节有什么联系？
（学生讨论，分析回答。）
学生：这一节诗承上启下，揭示出蕴藏在中华民族灵魂中的希望之花从未消亡。灾难虽重，理想却不曾消亡，只是暂时没有实现，悲哀痛苦中孕育着希望。（出示课件25）
3.从哪些词句中可以体现出来？（出示课件24）
（学生讨论，分析回答。）
学生：贫困、悲哀。（出示课件25）
4.教师：同学们说一说：“‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”这句话是什么意思？
（学生讨论，分析后抢答。）
学生1: “飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿，象征着吉祥、美好和希望。（出示课件26）
学生2: “像飞天袖间的花朵”，美丽诱人，又未落地面。比喻人民千百年来未能实现的美好希望。（出示课件26）
（三）学习第三、四节
教师：同学们，仿照前面的方法，自主学习第三、四节，找出诗中的意象，体会作者的思想感情。（出示课件27）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）
1.教师：同学们先看第三节，这节诗意象是什么？（出示课件28）
（学生默读诗歌，勾画课本回答。）
学生1：簇新的理想。
学生2：古莲的胚芽。
学生3：挂着眼泪的笑涡。
学生4：新刷出的雪白的起跑线。
学生5：绯红的黎明。
2.这些意象中蕴含着作者什么样的思想感情？（出示课件28）
（学生讨论，分析回答。）
学生：作者的感情由悲哀愁苦变为欣喜亢奋、欢欣鼓舞。
教师指正：（出示课件29）
教师总结：这组意象显示祖国摆脱了束缚，蒸蒸日上的状态。在新的历史机遇面前，千年古国开始了新生。
3.教师：祖国发生这种变化的原因是什么？（出示课件30）
教师点拨：请同学们结合背景分析回答。
学生：刚刚经历过苦难的中国，从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。四个现代化在逐步展开，世世代代梦寐以求的希望和理想在逐步实现。
第三节诗描绘处于历史转折时期的祖国形象，是全诗情感的转折点。
教师：同学们，下面我们再来看看本诗的第四节。
（学生朗读本节，讨论分析回答。）
4.“以伤痕累累的乳房”象征什么？（出示课件31）
学生：祖国。
5. “以伤痕累累的乳房”与“血肉之躯”有什么关系？（出示课件31）
学生：“以伤痕累累的乳房”喂养了“血肉之躯”。
6.“血肉之躯”与“以伤痕累累的乳房”有什么关系？（出示课件31）
学生：献身祖国。
7. 在第四节中，诗人表达了自己的哪些强烈情感呢？（出示课件31）
学生1：（出示课件32）
学生2：高昂、有激情。
8.为什么作者说自己是祖国的“十亿分之一”，又是“九百六十万平方的总和”？（出示课件33）
（学生讨论，分析回答。）
学生1：“我” 是祖国的“十亿分之一”，说明“我” 是祖国的一分子。
学生2：“九百六十万平方的总和”，表明“我”和祖国融为一体。
9.“迷惘”“深思”“沸腾”这些词语的顺序能否调换？为什么？（出示课件34）
（学生讨论，分析回答。）
学生：不能调换。因为这是根据祖国的历史进程中人们的思想变化来排列的。“迷惘”是年轻一代对十年浩劫的苦闷，“深思”是为祖国担忧，但是看到现在历史的转机，于是变得“沸腾”。
教师追问：这些词语反映了谁的情感历程？
（学生讨论，分析回答。）
学生：这不仅仅是青年一代的情感历程，更是对中华民族心灵历程的高度概括。
第二课时
【课时目标】
1.品味诗歌富有表现力的语言，积累优美抒情的诗句。
2.分析诗歌的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
同学们，上节课我们了解了朦胧诗的特点，分析了课文的主要内容，这节课我们继续深入探究，感受诗人在诗歌中表达的情感。（出示课件35）
二、深读课文，合作探究
1.教师：有感情地朗读全诗，分析四组意象的跳跃性，概括诗人的情感脉络。（出示课件36）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）
学生1：第一节诗歌的意象：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。
教师追问：这节诗中的意象蕴含着诗人怎样的情感脉络？
学生1：深沉而悲痛。
教师：第二节的意象有哪些？
学生2：有贫困、悲哀、痛苦的希望、未落到地面的花朵。
教师追问：这节诗中的意象蕴含着诗人怎样的情感脉络？
学生2：痛苦而有希望。
教师：第三节的意象又是哪些呢？
学生3：有簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明。
教师追问：这节诗中的意象蕴含着诗人怎样的情感脉络？
学生3：欣喜、鼓舞。
教师：第四节诗中的意象有哪些？
学生4：有十亿分之一、九百六十万平方的总和。
教师追问：这节诗中的意象蕴含着诗人怎样的情感脉络？
学生4：自我的奉献。
教师：同学们，请你们有感情地朗读课文，体会诗歌的情感变化。（出示课件37）
（学生讨论，朗读体会。）
预设：
2.探究诗中“我”的形象：“我”仅指作者一个人吗 （出示课件38）
（学生讨论，分析归纳。）
学生：这个“我”代表着与祖国有着共同命运的一代人，这一代人和祖国一起从苦难中走来，在新的历史机遇前，他们将承担起振兴中华的历史责任。
教师追问：“我”与祖国是一种什么样的关系
学生：“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的，“小我”与“大我”有机地结合在一起。
3. “祖国啊”在诗中出现了几次？（出示课件39）
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：诗中四处“祖国啊”。
教师追问：这是什么写作手法？
学生：采取的是重复的写作手法。
教师再问：所抒发的感情是否一样
学生：所抒发的情感并不一样。
教师：请同学们分别从四处去分析作者所抒发的情感不一样在哪里。（出示课件39）
（学生讨论，分析回答。）
学生1：第一处出现在第一节，本节回溯了祖国百年来贫困、落后的历史。这个“祖国啊” 是“我” 面对祖国长期以来贫困和落后而发出的痛苦的呼喊。抒发了诗人对长期贫困、落后的祖国难以言状的悲哀之情。（出示课件39）
学生2：第二处出现在第二节，本节写出了人民长期企盼的渺茫。 这个“祖国啊” 反映了祖国儿女热切盼望国家繁荣富强，然而热切的希望却可望而不可即，期望、失望、伤心、委屈、感激和痛苦全融入了这声呼唤之中。蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望。（出示课件40）
学生3：第三处出现在第三节，本节连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。这个“祖国啊”写出了诗人看到祖国黎明到来时的欣喜之情。为祖国的觉醒振兴而发出欣喜的呼喊。这是诗人对新生、充满希望的祖国母亲的壮丽誓言。（出示课件41）
学生4：第四处出现在第四节，本节再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。这个“祖国啊”表现了诗人愿意把一切奉献给祖国，只要祖国繁荣富强，不惜粉身碎骨的赤子之情，表现出诗人对祖国的无限热爱。这是诗人对未来美好的祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。（出示课件42）
4.通过朗读诗歌，找出你们喜欢的语句进行赏析。（出示课件43）
诗句出示1：我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌。
学生1：诗句中的“破旧”一词反映了祖国的历史之久。
学生2：诗句中的“老水车”一词反映祖国的农业生产方式的原始、落后。
学生3：诗句中的“数百年来纺着疲惫的”反映了祖国在艰苦的条件下依然坚持运转。
教师总结：诗人用这一意象，概括出祖国即使长期处于贫困、落后的状态，也依然顽强支撑着运转的特点。
诗句出示2：（出示课件44）
我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱。
学生4：诗句中的“刚从神话的蛛网里挣脱”一句象征祖国刚刚从个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来。
教师总结：焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。
诗句出示3：（出示课件45）
是绯红的黎明/正在喷薄。
学生：诗句中的“黎明”一词中 “黎明”的来临，意味着漫漫长夜即将走到尽头，曙光已在涌动。
教师总结：象征着祖国已经迎来转折，其势不可当，未来充满希望，美好的生活即将到来。
三、课堂小结
1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件46）
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：本诗通过一系列具体生动的意象，描摹了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实，抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情，赞扬了中华民族生生不息的民族精神，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件47）
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设1：一个国家的繁荣富强，与这个国家的每一个公民息息相关。我们应该跟祖国生死相依、血肉相连，我们应该刻苦努力、发奋学习，承担起振兴伟大祖国的历史使命。
预设2：贫穷落后并不可怕，可怕的是人们安于现状、不思进取。人，如果躺在功劳簿上，对过去的成绩沾沾自喜，就永远不会有所突破，有所创造；面对困难时，如果畏首畏尾，就不会有什么成就。我们只有齐心协力，才能把我们的祖国建设成为繁荣富强的国家。
3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。
预设1：选取新颖的意象，表达热爱祖国的主题。（出示课件48）
本诗在意象的选择上，避开了长江、黄河、长城等意象，从不为常人所注意的平凡事物入手，选择了诸如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等新颖独特的意象。全诗共有四个意象群，采用递进的方式组合成一幅幅流动凝重的画面，配以舒缓深沉的节奏，不仅写出了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思再到沸腾的特殊情感历程的年轻一代的共同心声。
预设2：词语运用准确，语言生动形象。（出示课件49）
诗人在诗中运用了一系列意象，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“理想”等，又分别在它们前面加上修饰语，如“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”“簇新”等，形象地传递出诗人所要表达的情感，并且使诗的语言具有色彩，更加具体可感。另外，“迷惘”“深思”“沸腾”“富饶”“荣光”“自由”的连续使用，也使诗歌更连贯，更有层次。同时，这些渐进式的词语如一首乐曲，逐渐奏到了高潮，达到了感情的极致。
4.板书设计。（出示课件50）
四、课堂检测，当堂反馈（出示课件51-56）
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。
五、知识迁移，拓展延伸
1.阅读《祖国啊，我永远热爱你》，回答后面的问题。（出示课件57-60）
2.记住积累下面有关爱国的名句，运用到今后的写作中去。（出示课件61）
六、布置作业，课后巩固（出示课件62、63）
1.祖国，多么神圣、多么庄严、多么令人肃然起敬的字眼。祖国，你一定有很多感激的话要对它倾诉。
请以《祖国，我该怎样感激你》为题，写一段文采飞扬的话。可以写成散文，也可以写成诗。至少运用一种修辞手法，200字左右，诗歌10行左右。
2.推荐阅读。
舒婷《思念》《致橡树》 闻一多《祈祷》
戴望舒《我用残损的手掌》 艾青《我爱这土地》
选择一首诗歌进行分析、欣赏。
【教学反思】
众所周知，诗歌创作个性十足，难以用统一的规律去分析，然而发掘一些欣赏诗歌的一般性的思路和角度，可以让阅读诗歌有章可循，减少学生读诗时的畏难情绪。在第一课时中，我以朗读为贯穿课堂的抓手，让学生通过思考“怎么读”，自觉地去发现并分析诗歌中的意象，理解诗歌大意，让学生对诗歌有初步的理解和体会。第二课时在整体把握诗歌的基础上，具体去分析诗歌中富有表现力的语言，训练学生深入思考的能力，引导学生梳理诗歌的情感脉络，体会诗中作者的情感变化，理解诗人想要表达的真挚情感，并通过拓展阅读让学生尝试自己解读诗歌，帮助学生巩固所学的阅读诗歌的方法。两节课的侧重点不同，但都围绕这首诗的特点和整体教学思路进行规划，做到“一课一得”。
但是，由于本诗的时代背景限制，学生对字里行间寄予的深沉情感难以深入理解；本文语言凝练形式优美，具有极强的表现力。课堂上由于时间有限，对本诗的艺术特征只是稍有渗透，没有多做探讨。
【课后预习】
1.利用工具书，疏通《梅岭三章》的重点词语，为学习本课做准备。
2.朗读《梅岭三章》小序，后尝试口译小序，分析它的作用。
3.学生自主阅读本课三首诗，画出诗中的意象，分析其意蕴。