部编版语文九年级下册 4 《海燕》 教案

4 海燕
【教学目标】
1.结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。
3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。
4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
【教学重难点】
教学重点：了解有关作者的文学常识和文章的写作背景；有感情地朗读课文，整体感知课文。
2.教学难点：了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
【教学准备】
教学多媒体课件，有关作者及其写作背景的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。
3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：同学们，你们见过海燕吗？（出示课件1）
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”的意思。今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。（出示课件2）
教师板书课题：4 海 燕（出示课件3）
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件5）
高尔基(1868—1936),苏联作家。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。十月革命后积极参加社会主义文化活动。对苏联文学和世界文学有重大影响。代表作有自传体小说三部曲(《童年》《在人间》《我的大学》)，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
预设：（出示课件6）
《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
（3）文体知识
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的重要文体散文诗相关知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：散文诗（出示课件7）
散文诗是近现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。
特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
特点二：内容具有跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗中的象征手法，往往是通篇的运用。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。（出示课件8）
（2）析一析多音字。（出示课件9）
（3）解一解词语。 （出示课件10）
苍茫：空阔辽远；没有边际。
蠢笨：笨拙，不灵便。
胆怯：胆小，缺少勇气。
号叫：大声叫。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
蜿蜒：蛇类爬行的样子；（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
三、新课学习，整体感知
教师：请同学们听读课文，根据课文内容说说海燕在大海上的表现可概括为哪几个场景，分别用简洁的语言概括出来。
（学生听读课文，讨论分析回答。）
学生1：场景一： 海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。（出示课件11）
学生2：场景二： 海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。（出示课件12）
学生3：场景三： 海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。（出示课件13）
四、细读课文，精读细研
教师：同学们，下面我们一起来品析海燕的形象。
1.自由朗读课文，找出描写海燕的语句，分析句子运用了什么手法，表现了海燕什么样的特点。（出示课件14）
（学生朗读课文，勾画课本回答。）
语句出示1：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（出示课件15）
（学生朗读语句，讨论分析回答。）
教师：同学们，我们一起来赏析这句话。（出示课件15）
学生1：“黑色的闪电”，运用比喻的手法，展现了海燕矫健、勇猛的雄姿。
学生2：“高傲地飞翔”，运用拟人的手法总写海燕的行动，“高傲”贬词褒用，赋予海燕以人的性格，表现了海燕蔑视恶劣环境的英勇气概。
教师总结：这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。
语句出示2：一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。（出示课件16）
教师：同学们，我们一起来赏析这句话。
学生1：此处的“箭一般地”运用了比喻修辞手法。
学生2：“碰”“冲”的动作描写，生动形象地写出了海燕的迅捷，与乌云搏击的场景，表现了海燕英勇的雄姿和昂扬的斗志。
语句出示3：在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！（出示课件17）
教师：请同学们来赏析这句话。
学生1：此处的“充满着对暴风雨的渴望 ”运用了拟人修辞手法。
学生2：声音描写，写出了海燕对暴风雨的渴盼，表现了海燕的英勇无畏、斗志昂扬、乐观自信。
语句出示4：在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。（出示课件18）
教师：我们一起来赏析语句吧。
学生1：此句运用了拟人、排比的修辞手法。
学生2：侧面烘托，突出海燕斗志昂扬、乐观自信的气概。
语句出示5：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。（出示课件19）
教师：同学们，我们一起来赏析语句。
学生：此句运用了比喻修辞手法。
学生：句中的“穿”和“掠”生动地描绘了海燕迅捷、豪壮和勇不可当的战斗雄姿，体现出其勇敢无畏的精神品质。
语句出示6：看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！（出示课件20）
教师：请同学们来赏析这句话。
学生1：这句话运用了比喻、拟人修辞手法。
学生2：写出了海燕的欢乐与战斗的豪情，体现出革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。
语句出示7：这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！（出示课件21）
教师：我们一起来赏析这句话。
学生1：本句运用了比喻、拟人、反复修辞手法。
学生2：比喻和拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。
学生3：运用反复，语气肯定，突出海燕坚定不移的必胜信念。
语句出示8：暴风雨！暴风雨就要来啦！（出示课件22）
教师：同学们来赏析一下这句话。（出示课件22）
学生1：本句运用了反复修辞手法。
学生2：本句以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤。
教师补充：此句也写出了海燕的极度兴奋喜悦之情、高度的智慧和预见性。
语句出示9：这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！（出示课件23）
教师：我们一起来赏析语句。
学生1：此句是祈使句。
学生2：描写恶劣的暴风雨来临之前的环境，以壮阔的背景烘托海燕的战斗雄姿；最后以祈使句的形式表达了对暴风雨的渴望，体现了海燕自信乐观的豪迈精神。
教师：同学们说一说：结合前面的语句，你们认为海燕有怎样的特点？（出示课件24）
（学生默读课文，分析归纳回答。）
学生1：矫健勇猛、心情欢快。
学生2：斗志昂扬、无所畏惧。
学生3：乐观自信、勇于献身。
2.文章中除了描写海燕，还描写了哪几种海鸟？面对暴风雨它们都有怎样的表现？（出示课件25）
（学生讨论，分析回答。）（出示课件26）
学生1：海鸥——呻吟、飞窜、恐惧。
学生2：海鸭——呻吟、吓坏。
学生3：企鹅——胆怯、躲藏。
教师总结：运用了拟人的手法，写出了它们的惊恐（声音、行动、情态）。
教师追问：为什么要写它们？（出示课件26）
学生：运用对比手法，反衬出海燕勇敢坚强、乐观自信的战斗精神。
教师：同学们，下面我们一起来分析环境描写。
3.海燕是在什么样的环境下飞翔的？找出描写大海、乌云、狂风、雷电等环境的语句，思考这些描写对于表现海燕有什么作用。（出示课件27）
语句出示1：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。（出示课件28）
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生：说明一场暴风雨正在孕育。画面点明恶劣的环境，渲染了气氛，衬托出海燕勇敢无畏的形象。　
语句出示2：乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。（出示课件29）
学生：两个“越来越”，生动地展现了暴风雨逼近的情景，用拟人手法写出波浪的英勇无畏，也衬托出海燕勇敢无畏的精神。
语句出示3：雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（出示课件30）
学生1：句中“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣”运用了拟人修辞手法，句中“大块的翡翠”运用了借喻修辞手法。
学生2：连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了狂风的猖狂气焰，象征沙皇反动势力以百倍的凶残摧毁革命力量。衬托出海燕勇敢无畏的精神。运用借喻，写出了波浪战斗的雄姿之美。
语句出示4：狂风吼叫……雷声轰响……（出示课件31）
学生：环境描写，写出了狂风、雷电的猖狂，渲染气氛。
教师补充：海燕在这种情况下仍然战斗，衬托出其勇敢无畏的精神。
语句出示5：一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。（出示课件31）
学生：运用比喻的修辞手法，写出了乌云的嚣张气势。
语句出示6：大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。（出示课件32）
学生1：运用了拟人修辞手法，“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量，预示大海必将胜利。
学生2：写大海，以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。
语句出示7：这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（出示课件33）
学生1：“活像一条条火蛇”运用了比喻修辞手法。
学生2：这个比喻写出了闪电的猖狂，侧面表现了大海和闪电之间斗争的激烈。
教师补充：也衬托出海燕勇敢无畏的精神。
教师：同学们，下面我们看看暴风雨即将来临的海面。（出示课件34）
说一说：作者为什么要反复地写狂风、乌云、惊雷、闪电呢？（出示课件35）
（学生讨论，分析回答。）
学生：描写这些自然景物，点明环境的恶劣，渲染气氛，而活动在这种环境中的海燕战斗情绪越来越高，从而烘托出海燕坚强无畏的战斗精神，突出海燕这一形象。　
教师追问：从中可以看出海燕所处的环境如何？（出示课件35）
学生：海燕所处的环境是恶劣、充满暴风雨的。
4.结合前面分析，说说作者是如何塑造海燕形象的。（出示课件36）
（师生讨论，教师点拨）
预设：（出示课件37）
第二课时
【课时目标】
1.通过分析关键词句，进一步理解文中形象的含义。
2.学习比喻、拟人、反复等修辞手法在塑造海燕形象、抒发作者情感上的作用。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
同学们，上节课我们了解了课文内容，分析了海燕的形象，感受了环境描写的作用。今天这节课我们继续探究这篇文章在写法上的特点。（出示课件38）
二、深读课文，合作探究
教师：同学们，再读课文，边读边想：（出示课件39）
这篇文章名为《海燕》，作者仅仅是在表现海燕吗？文章里描写的事物有没有特殊含义？运用了什么写作手法？
教师指导：什么是象征（出示课件40）
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。
化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
教师：文中描写了哪些意象？结合时代背景讨论并交流这些意象的象征意义。（出示课件41）
（学生默读课文，勾画课本回答。）
学生1：大海、狂风、乌云、波浪、海燕、海鸥。
教师：还有吗？
学生2：海鸭、企鹅、雷声、暴风雨、太阳、闪电。
教师讲解：时代背景（出示课件42）
在列宁的领导下，俄国一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
教师：同学们，本文描写这些意象，有什么象征意义？
（学生讨论，分析抢答。）
学生1：海 燕——象征勇敢坚强、乐观自信、大智大勇、勇于献身的无产阶级革命先驱者。（出示课件43）
学生2：大海、波浪——广大人民群众的力量。（出示课件44）
学生3：海鸥、海鸭、企鹅——形形色色的害怕革命的假革命者和不革命者。（出示课件45）
学生4：乌云、闪电、雷声、狂风————反革命黑暗势力。（出示课件46）
学生5：太阳————象征光明的未来。（出示课件47）
学生6：暴风雨————1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势和推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。（出示课件48）
教师：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？（出示课件49）
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：这是革命者掷地有声的战斗宣言，以祈使句表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的愿望，号召人民用战斗来迎接革命的暴风雨，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
三、课堂小结
1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本课的主题。（出示课件50）
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：这篇散文诗采用象征手法，通过刻画勇于搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕这一战士形象，表达了作者渴望无产阶级革命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴歌了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命必将取得胜利的美好前景。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件51）
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设1：读了高尔基的《海燕》，我们顿感激情澎湃。我们要做勇敢的海燕，面对困难，迎接挑战，去实现我们心中的目标。
预设2：海燕在暴风雨中的飞翔、叫喊，是勇敢者的英姿；冰心对生命中美丽的痛苦的认识是深刻的。“不经历风雨,怎能见彩虹!”生活中的暴风雨会将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。温室里永远长不出擎天大树,暴风雨中才会显出雄鹰的羽翼。面对人生中的坎坷,我们要勇敢地大声说——让暴风雨来得更猛烈些吧!我们要做勇敢的海燕!
3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。
预设1：运用对比和象征手法，拓展思想内涵和审美空间。（出示课件52）
在文中,“海燕”象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者；“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”,海鸭“呻吟”“吓坏”,企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态,正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐地“叫喊”形成鲜明的对比,以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。运用象征手法构思全文,使文章的思想更加形象、可感,同时拓展了作品的思想内涵和审美空间。
预设2：综合运用多种修辞手法，突出艺术形象。（出示课件53）
“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”运用比喻和拟人的修辞手法，显示了海燕的勇敢和智慧，体现了无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反复的修辞手法,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
4.板书设计。（出示课件54）
四、课堂检测，当堂反馈（出示课件55-58）
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。
五、知识迁移，拓展延伸
（中考真题）阅读下文，完成下列各题。（出示课件59-66）
六、课后巩固，布置作业（出示课件67、68）
本文运用象征手法，将暴风雨、大海、海燕、海鸥、海鸭等都赋予了象征意义。
生活中有许多常见的事物，它们常被赋予某种象征意义，请你写一段话，赋予某一事物象征意义。(200字左右)
【教学反思】
教学由海燕的形象导入，容易激发学生的阅读兴趣，同时能直观地反映出海燕搏击风浪的特征。在教学过程中，重点分析了海燕等多种形象的象征意义，通过对文中多种形象象征意义的解读来引导学生把握文章的主旨。此外，本文的语言优美，善用修辞，十分值得学生赏析与学习。
学生对俄国革命大背景了解不深，很难领会革命者的革命意志与信念，因此，难以从真正意义上领会海燕的搏斗精神，这需要课后做大量的资料补充。
【课后预习】
1.预习单元的《写作 学习扩写》，为学习本课做准备。
2.学习阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。
3.学习总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。