27.《手术台就是阵地》 教案（表格式）

第八单元第27课 课时1 共1课时 课型 略读课文
课题 手术台就是阵地 主备
单元目标 会认、会写本单元生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会带着问题阅读课文，理解课文的意思。 知道向别人请教时的注意事项，懂得礼貌交际。
教 材分析 《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在中国的抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时的动人故事。表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。全文按事情发展顺序连段成篇。本篇课文主要落实的训练目标是理解含义深刻的句子。
学情分析 在解决疑问的过程中，让学生始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得 到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。
教学目标 1.认识“斗、棒”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”。 2.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 3.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 4.了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。 5.学习白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。
教学重难点 重点：理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 难点：结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。
基于关键问题的学习活动设计 感受“危险”
1、师过渡：是吗，课文中的哪些语句让你有这样的体会？请你默读课文的2－4自然段，画出有关的句子。并读一读。（课件出示朗读要求） 2.交流：（课件相机出示句子） ①突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 ②敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。 ③“一连几发炮弹落在小庙周围，庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。” 师：读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感觉？ 是呀，白求恩所在的小庙是多么的危险呀，让我们一起通过朗读表达出来。选择其中之一进行重点朗读。
作 业 设 计 1.用下面的词语各写一句话 陆续、继续、连续 2.用自己的话写一写白求恩的其他故事。
教 学 板 书 设 计 27.手术台就是阵地 白求恩 镇定自若，临危不惧，毫不慌张 毫不犹豫，坚定，对工作极端负责 不知疲倦，不顾个人安
教学过程预设 二次修改
一、创设情境，引入新课。 1.播放白求恩手术视频。 2.师：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”（板书课题：手术台就是阵地）生齐读。 二、阅读课文，探究初成。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（课件出示朗读要求：注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。） 2.检查学生自学情况 课件出示“我会认”的词语。 自由读，指名读。 师纠正读音：注意读准平舌音“速”，翘舌音“撤”，前鼻音“恩、迅”，后鼻音“棒”。 课件出示多音字：“斗”在“战斗”中读dòu,还有一个读音“dǒu”,组词为“斗笠”； “大”在“大夫”中读dài,还有一个读音是“dà”，组词为“大小”。 3.识记生字（课件出示去拼音词语） 形近字比较：捧—棒 头—斗 脸—险 吵—秒 讯—迅 熟字加偏旁（部件）：恩：因+心 血：丿+皿 速=束+辶 检查识字（课件出示） 师：大家可真了不起，把生字词都记住了，为了庆祝一下，我们一起来用小树苗做弹弓，发射炮弹。 开火车读。 5.简介白求恩。师：从国籍这个角度看，他是我们的客人吗？（课件出示）白求恩说：“手术台是医生的阵地。”（课件出示） 快速读读课文第三自然段，找找白求恩说的哪些话跟题目有关系？（课件出示提问） 出示句子：（齐读） 手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？ 师：读了刚才这个句子，你有什么发现吗？（反问句）你的眼睛真亮，谁能把藏在这个问号里的意思读出来。 师：你读得真棒！知道白求恩说的是什么意思吗？ 生转换句式。 4、师：同学们，在你们的印象中，（课件出示）阵地应该是个怎样的地方？（炮火纷飞，硝烟弥漫，要流血和牺牲的地方）让我们来看看当时的战场。（播放视频） 师：你说的真好，那你们觉得白求恩的手术台旁有没有危险呢？（有） 三、潜心会文，感受“危险”，感动“坚守” （一）感受“危险” 1、师过渡：是吗，课文中的哪些语句让你有这样的体会？请你默读课文的2－4自然段，画出有关的句子。并读一读。（课件出示朗要求） 2.交流：（课件相机出示句子） ①突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 ②敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。 ③“一连几发炮弹落在小庙周围，庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。” 师：读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感觉？是呀，白求恩所在的小庙是多么的危险呀，让 我们一起通过朗读表达出来。选择其中之一进行重点朗读。 师：再读这些句子，你有什么新发现？（情况越来越危险） （二）感动“坚守” 1、师过渡：是呀，小庙已经摇摇愈坠，小庙已经岌岌可危，在这里多呆一刻，都有生命的危险，在这里多呆一刻，都有被落下来的炮弹炸得粉身碎骨的危险。撤离迫在眉睫，撤离刻不容缓。可是，身处险境的白求恩撤离了吗？（没有）， 那他在做些什么，又说了些什么呢？请同学们仔细地再读读课文的2－4自然段，画出有关的句子，从画出的白求恩的言行中，你感受到了一个什么样的白求恩，在旁边写下你的体会。（课件出示） 2.重点交流以下句子：（相机出示句子） ①白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。 师：从白求恩的动作当中，你感受到了一个什么样的白求恩？（相机板书：镇定自若，临危不惧，毫不慌张）你是从哪些词语中看出来的（相机圈出词语）？你能读出这份镇定自若吗？ ②白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤（chè）走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” 师:从这句话中你可以看出白求恩是一个什么样的人 （不顾自身安危）白求恩还说了什么？ ③白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 师:请同学们联系上下文想想：白求恩会用怎样的语气说这几句话？（相机板书：毫不犹豫，坚定，对工作极端负责）那你能读出这种感受吗？ 师：读着，读着，白求恩那鲜活的形象仿佛就在我们眼前。 随机指学生回答以下问题（代入情景，指导感悟朗读）： 师：师长让你离开，你为什么还不离开呢？ 师：火快烧到手术台了，小庙也快要倒塌了，请您离开吧？ 师：白求恩同志，这里有生命危险，难道你不怕吗？ 师：白求恩同志，您是外国人，我们要为你的安全负责，让您离开是师长对您的关心呀！ 师：听着同学们的回答，老师真是感动，觉得你们真正走进了白求恩的心里。同时，我们也不禁对他肃然起敬。让我们再次读读这句话。 ④白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 师：你感受到了一个什么样的白求恩呢？（板书:不知疲倦，不顾个人安危） 师：读出你的感受来。 2.过渡：齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。而，出示：白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。 师：同学们，三天三夜共有多少小时？(课件出示七十二小时)想象一下，还有三小时白求恩在干什么？ 师：是呀，战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，同学们，这该是怎样的六十九个小时？ 四、延伸拓展，感叹“精神” 1、师：白求恩在是国只待了短短的一年半的时间，却留下了无数让人感动的故事。出示资料： 《伟大的国际主义战士——白求恩》 1938年10月的一天，白求恩率领的医疗小分队冒着漫天飞雪，走在崎岖不平的山路上。 傍晚．他们来到雁北（山西北部）灵丘县河浙村九旅后方卫生部。进了屋，白求恩一边脱雨衣，一边对古部长说：“走，我们到病房看一看。”“休息一下再去吧！”古部长回答道。 白求恩十分严肃地说：“我是来工作的，不是来休息的，伤员在等着我们呢。”医护人员见他很坚决，只好和他一起走进了病房。白求恩不顾白天行军的劳累，一口气检查了三十多个伤员，其中有五名需要立即动手术。白求恩饭也顾不上吃，就开始做手术。 有一个叫许庆成的战士，他在战斗中右手受伤，流血不止，处于昏迷状态。他躺在担架上嘴里还断断续续地叫着：“白……大夫……”他失去了知觉。大家急得不知怎么办才好。医生走到他跟前，掀开被子一看，被眼前的惨状惊呆了！担架上流了一大摊血，右胳臂断了，只有筋肉还连结着，上面全是泥土。凭着他的经验，这伤员已危在旦夕。 就在这时，白求恩从几十里之外匆匆赶来了，嘴里说着：“孩子，我来了！”说完迅速检查伤情，立即进行手术。这时，伤员体温很高，生命已经很危险了，马上输血，伤员的生命还能救活！在场的医护人员纷纷要求献血，白求恩坚定地说：“我是O型血，万能输血者，快点准备吧！”大家坚决不同意。“别耽误时间了，救伤员要紧。’油求恩微笑着说。鲜血，白求恩大夫的300毫升鲜血，缓缓地流进中国战士的血管里。伤员得救了，白求恩高兴地说：“能救活一个战士，就等于消灭许多敌人。” 师：同学们， 1939年10月，白求恩在抢救伤员时，不慎刺破手指，感染上病毒，高烧、呕吐不止。在生命的最后时刻，白求恩忍受着巨大的病痛；安排好了如何组织手术队支援前线，并给上级写下了最后的遗嘱，1939年11月12日凌晨5时20分，白求恩因治疗无效，牺牲在一户农家的土炕 上。 师：你们读了以后，觉得，他是我们的客人吗？（课件出示）（讨论） 师：白求恩牺牲了，他倒在了自己工作的岗位上，他倒在了异国的土地上，但他坚守住了自己的阵地，他用自己的生命铿锵有力说：“手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业。毛泽东主席在《纪念白求恩》中赞扬道，白求恩同志是一个毫不利己，专门利人的人，是一个对工作极端负责任的人，是一个值得所有人学习的人。他的这种精神就是国际主义精神！同学们，让我们学习白求恩的这种精神，让他的话永远响在我们耳畔：（课件出示） “手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？” 师:最后，让我们一起深情地读读余年峰这首纪念白求恩的诗歌，一起来缅怀这位伟大的国际主义战士。（课件出示诗歌） 白求恩(解读<纪念白求恩>) 余年峰 是谁？不远万里，来到中国 是谁？不畏强暴，帮助抗战 是谁？不顾年迈，毫不利己 是谁？不图安逸（yì），专门利人 是谁？不分昼夜，救死扶伤 是谁？不喜自吹，满腔热忱(chén) 是谁？不忘沟壑(hè)，迎风斗雪 是谁？不幸殉(xùn)职，精神传诵 是谁？是谁？是谁？ 他就是白求恩! 五、坚守自己的“阵地” 师：同学们，白求恩说：手术台是医生的阵地，那么（课件出示） （ ）是教师的阵地。 （ ）是学生的阵地。 （ ）是工人的阵地。 （ ）是农民的阵地。 …… 师小结：人生是一个舞台，从某种意义上说，也是一块阵地。我们应该如何坚守自己的阵地？我相信同学们随着年龄的增长，一定会有所感悟…… 三、再读课文,感悟人物品质 1.引导学生再读课文,深入理解“手术台就是阵地”的含义。 (1)提问:“阵地”是什么样的地方 一般是指哪里 (炮火纷飞,硝烟弥漫,要流血和牺牲的地方,一般是指战场上。) (2)学生带着问题默读第二至四自然段,感受“阵地”的特点。 2.引导学生说说对“手术台就是阵地”的理解,并说说是从哪些句子中看出来的,画出相关句子并交流。 3.引导学生学习相关句子。 第1组:描写小庙周围情况的句子。 ◇突然,几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚,弹片纷飞,小庙被烟雾淹没了。 ◇敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。 ◇一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了,火苗向手术台扑过来。。 (1)学生齐读句子,初次交流体会。 ①教师引导:哪些词语让你感受到危险 (提示学生从关键词语中体会白求恩所处的环境越来越危险) ②学生交流。教师引导学生根据交流情况,在文中圈出关键词:落、纷飞、淹没、吼叫、爆炸、烧着、扑… (2)学生根据关键词想象当时的环境并交流。 (3)出示战斗中的图片,再次播放枪炮声、飞机轰炸声等。 (4)学生再次齐读这3个句子。(结合学生的回答,教师板书:危险) 第2组:描写白求恩大夫的句子 ◇白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子,敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片,丢在盘子里。 ◇白求恩低下头,继续给伤员做手术。 ◇白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术,做了一个又一个。 引导学生交流体会 预设:无论小庙周围环境如何危险,白求恩仍旧坚持在手术台上做手术,像战士一样坚守住自己的岗位,把手术台当作自己的阵地。(教师相机板书:冷静镇定……) 4.品味白求恩说的话,再次体会“手术台就是阵地”的含义。 (1)出示句子:白求恩说:“谢谢师长的关心,……不是你们的客人。” (2)分别出示白求恩在加拿大的优越住处和在中国的简陋住处的图片,引导学生思考白求恩为什么远离自己的祖国和亲人，放弃优越的生活条件，来到中国做如此危险的工作。 (3)学生交流,体会白求恩是把自己当作一名八路军战士来到中国的,他有自己的理想和信念,坚守在手术台上,就是坚守在自己的阵地上。 (4)引导学生深入体会白求恩大夫的高尚品质 5.学生以不同形式开展朗读练习,加深体会。 (1)小组内一人读一个自然段,合作朗读全文。 (2)小组内展示读自己感悟深刻的句子。 (3)分角色读第三自然段中的对话。
教学反思 成功之处： 在教学中，教师先要学生读画出描写当时白求恩所处的危险而恶劣的工作环境的语句。重点交流在这三次一次比一次危险的境地里白求恩是怎样工作的。然后把白求恩工作的情景与当时恶劣的环境结合在一起，把学生带到白求恩工作的小庙里，学生就会入情入境，变话为画，不由自主地走入白求恩不顾自己的生命危险，忠于职守，一心只想着伤员的英勇献身精神中去，去争分夺秒的工作，去请求不要撤离小庙，……从而获得深刻的情感体验与心灵的震憾。 不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，教师要抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。
备课 资料 链接