部编版语文三年级上册语文园地七 教案（表格式）

第 七 单元第 园地 课 课时 共 1 课时 课型 练习课
课题 语文园地七 主备
单元目标 会认会写本单元生字。 2、正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文生动的语言，积累好词佳句。 能对身边的小事谈自己的看法，有自己独到的见解。
教 材分析 本单元语文园地安排了4个板块的内容。 “交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了“分类照抄”“摘抄时写下感受”“标明出处”等要点。其中，“标明出处”的要点，重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。 “词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子，旨在让学生通过大量的感性认识形成语感，今后能够自然区分“的”“地”“得”的不同用法，并正确使用。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子。 “书写提示”以8个字为例，提示了“撇和捺要舒展”的书写要点。 日积月累”安排了古诗《采莲曲》，描写了少女采莲的场景：她们穿着与荷叶颜色一样的裙子，隐入了茂密的荷叶中。人们听到歌声，才知道她们正忙着采莲。古诗朗朗上口，富有意境，旨在让学生积累背通，感受传统文化的魅力。
学情分析 学生在平时的学习中容易混淆“的、地、得”，因此，教学的重点应放在引导学生学会“得 ”的用法上，学会区分“的、地、得”。
教学目标 1．通过交流学习摘抄的方法，养成批注、积累的阅读习惯。 2．观察例句，发现规律，总结“得”字用法和句子特殊结构形式，进行仿、创句子训练。 3．写好带有撇和捺的汉字，并迁移到其他同类型汉字的书写中。 4．正确朗读《采莲曲》，背通积累。
教学重难点 1．通过交流学习摘抄的方法，养成批注、积累的阅读习惯。 2．观察例句，发现规律，总结“得”字用法和句子特殊结构形式，进行仿、创句子训练。 3．写好带有撇和捺的汉字，并迁移到其他同类型汉字的书写中。 4．正确朗读《采莲曲》，背通积累。
基于关键问题的学习活动设计
词句段运用： 说说我的发现。 读一读下面的句子，想一想句子中加点“得”字的前后部分，说一说你发现了什么？ 小家伙摔得还挺重 王老师急得直跺脚。 他跑得像免子一样快。 提示：学生通过观察了解到：“得”字前面一般是表示动作的词语，如“摔”＂“急”跑”；后面是用来说明“得”前面的动作怎么样，如还挺重”“直跺脚”“像兔子一样快”。每个句子的表达都很具体形象。 创设语境把例句串起来： 下课了，小明跑得像免子一样快。可是他一不小心摔了一跤，摔得还挺重，坐在地上哇哇大哭。王老师得知后急得直跺脚，立即送小明上医院。
作 业 设 计 1.摘抄一些写得好的、形象生动的语句 2.拓展阅读 采莲曲（其一） [唐]王昌龄 吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。 来时浦口花迎入，采罢江头月送归。
教 学 板 书 设 计 摘抄的方法。 画出写得好的语句； 分门别类地进行摘抄； 写出自己的感受，背诵语句； 注明出处，以备查询。
教 学 过 程 预 设 二次修改
板块一 交流平台 1．活动一：课文回顾说摘抄。 （1）回顾课文《大自然的声音》，你会选择文中哪些句子进行摘抄？说一说理由。 例如：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 提示：这句话写得好，运用比喻、拟人的修辞方法，赋予风以人的情感，仿佛如见其人。 （2）回顾课文《父亲、树林和鸟》课后第三题的要求，先从文中选择句子抄下来，说一说你抄这句话的理由，然后在旁边写一写读后的感受。 例如：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 （3）同桌交流说说读书时摘抄的方法。 提示：会摘抄一些写得好的、形象生动的语句，通过对重点词语的理解写出读后感受。 2．活动二：摘抄知多少。 （1）读一读教材中四位小朋友的对话，把自己的摘抄方法和交流平台中的方法进行对比，你又有哪些收获？ （2）小组交流、总结读书时摘抄的方法。 提示：①读书时要主动在文中标画出写得好的语句；②读书后将标画出的写得好的语句分门别类地进行摘抄，记录在摘抄本上；③摘抄时对写得生动的语句可以写出自己的感受，特别喜欢的语句可以背诵；④最后在摘抄内容的右下方注明出处，以备查询。 3．活动三：实践演练。 （1）阅读《带刺的朋友》，运用总结出的方法进行摘抄，并在小组内交流评议。如：那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树权… 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ 提示：这三句话中“我”对刺猬的称呼由“那个东西”到”“那个家伙”再到”聪明的小东西”，反映出了“我”感情的变化“比较平淡”“好奇”“钦佩”。 （2）准备一个“摘抄本”，课外阅读时主动摘抄写得好的语句。 板块二 词句段运用 第一组： 1．活动一：说说我的发现。 读一读下面的句子，想一想句子中加点“得”字的前后部分，说一说你发现了什么？ 小家伙摔得还挺重 王老师急得直跺脚。 他跑得像免子一样快。 提示：学生通过观察了解到：“得”字前面一般是表示动作的词语，如“摔”＂“急”跑”；后面是用来说明“得”前面的动作怎么样，如还挺重”“直跺脚”“像兔子一样快”。每个句子的表达都很具体形象。 创设语境把例句串起来： 下课了，小明跑得像免子一样快。可是他一不小心摔了一跤，摔得还挺重，坐在地上哇哇大哭。王老师得知后急得直跺脚，立即送小明上医院。 比较句子，说说自己更喜欢哪一种表达，为什么？ 2．活动二：词语找朋友。 读一读下面的词语，我会把它们恰当地连起来，组成新的短语 饿得 栩栩如生 封得 奄奄一息 吓得 严严实实 吹得 哇哇直叫 画得 无影无踪 3．活动三：迁移训练 仔细看图，我能把下面带有“得”字的句子补充完整。 妈妈累得 明明冷得 大家踢得 同学们干得 4．活动四：同桌交流，还有哪些语境中可以用上这个句式？ _________________________得________________________________。 提示：学生自由选择内容，发挥想象，写出恰当的句子。 第二组 1．活动一：观察交流。 读一读下面的句子，观察句中加点词语，交流你的发现。 小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥…… 提示：学生通过观察、小组交流发现： 用前面结尾的词语或句子做下文的开头。 2．活动二：实践运用。 （1）学生自由想象，根据“泡泡语”的提示试着往下续说，并在小组内交流。 弯弯的小桥旁边 请同学们想象月夜下小桥流水的情景，可能有哪些事物，可能形成什么样的画面，顺着第二个例句向后补充。 （2）根据下面句子的语言情境写句子。 夏日的清晨，风儿吹醒了树儿， 板块三 书写提示 活动一：我来看一看。 说说自己的发现：这些汉字都有相同的笔画撇和捺。撇和捺要写得舒展，字形就美观。 步骤一：先观察“英、及、柔、雾、蒙、奏、煤、翅”8个字在田字格里的位置，用红色笔标画出每个字中“撤和捺”的笔画，想一想如何写字形才美观。 步骤二：再观察老师在田字格内书写汉字的演示，重点观察“撇和捺”的书写。小组内相互交流如何写好这两个笔画。 提示：学生通过观察、交流发现：撇的起笔用力些，收笔轻些，从右上起笔，往左下行笔；捺的起笔轻些，行笔用力些，收笔再轻些，从左上起笔，往右下行笔。撇和捺写得舒展，字形就优美。 2．活动二：我来试一试。 步骤一：模仿教师的范写，自己在田字格中书写这8个字，要注意写字姿势（“头要正、肩要平、足要安”及“一拳、一尺、一寸” 步骤二：小组内相互检查、相互学习，对于不规范的汉字和笔画用红笔标出，提醒本组同学注意。 步骤三：自己反复练习，力求写出字形美、規范的汉字，再和其他同学比一比，争夺班级“写字小明星”。 3．活动三：熟字延展。 你曾经学过哪些带有“撇和捺”笔画的字？在练习本上写一写，练一练。 板块四 日积月累 1．活动一：我来读古诗。 （1）借助字典，通过自读、互读的方式，将《采莲曲》读正确、读通顺。 提示：要把平舌音“裁”和多音字“觉”读正确。 （2）学生倾听老师的范读，感受朗读中的节奏和停顿，试着做一做标记。 提示： 荷叶罗裙／一色裁 芙蓉向脸／两边开。 乱入池中／看不见， 闻歌始觉／有人来。 2．活动二：我来说古诗。 （1）认真观察插图，用自己的话说一说图中画了什么。 提示：能说出画面的主要内容就可以了。如碧绿的荷叶挨挨挤挤、粉红的荷花娇艳动人荷花池中一条小船… （2）发挥想象，小组内交流，说一说：这首诗描绘了一幅什么样的画面？ 提示：古诗大意是采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，仿佛一色分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辦。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才党察到有人。 3．活动三：我来背古诗。 （1）根据填空背古诗。 荷叶罗裙（ ） （ ）两边开 乱入池中（ ） （ ）有人来。 2）赛诗会：看谁背得快，背得准确。 5.教师评议，方法指导 第一，不动笔墨不读书。 （1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”“？”“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 （2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 　 （3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 （4）做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 第二，善于摘抄。 一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。 二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。 三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。 四是评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 第三，摘抄注意的问题。 一是摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。 二是边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，使语言的积累更厚实。 （板书：摘抄分门别类 边抄边背）
教学反思 成功之处： 本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。 自主交流“摘抄”的知识，学会如何摘抄；自主交流“写字”的结构和规则，学写生字；自主读读背背《采莲曲》，理解诗句大意，积累诗句。 不足之处：由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解。
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