27《我的伯父鲁迅先生》教案

《我的伯父鲁迅先生》单篇教学设计
教学目标：
1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：
让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。
教学难点：
引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。
（一）《我的伯父鲁迅先生》在本任务群中的作用。
1.基于鲁迅文章难以读懂，学生对鲁迅的感觉总是遥远渺茫、兴趣不高、没有亲近感的阅读现状，《我的伯父鲁迅先生》对于改变学生对鲁迅印象显得非常关键。学生只有对鲁迅其人有了兴趣，才会从内心接纳鲁迅作品，有兴趣自主阅读其著作，进而对鲁迅有深入了解。在课文前面导读中，编者也明确提出“课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？”因此，教学中，淡化人物形象分析，努力从周晔视角，从孩子视角，通过文中回忆的事情了解鲁迅特点。
2.本文是一篇阅读课文，放手让学生利用习得的阅读方法读懂课文内容，了解鲁迅特点，提高阅读理解能力，非常必要。
（二）教学目标
1.通过文中记录的事情，聚焦关键句，结合相关补充资料，了解鲁迅特点。
2.体会作者对伯父鲁迅的怀念、热爱与敬仰之情。
（二）活动流程
课前谈话：
师：同学们，我们已经见过面了。知道我是谁？（胡老师）果然是学霸班。记性就是好！下午连着两节课在我们班上，辛苦大家了。不过，你们要为此感到自豪，据我所知，目前濮家小学还没有一个班级是承担两节公开课连着在一个班上的。牛!今天胡老师坐在后面听课，好几次为你们竖起大拇指点赞,坐姿端正、举手积极、发言响亮、思维活跃，用一个成语来形容就是赞不绝口呀。相信接下来的这节课，也一定会让在场的老师继续为我们的表现赞不绝口。上课前我们也来聊会儿鲁迅吧。（出示鲁迅照片）大家学了《少年闰土》一课鲁迅留给你的印象是什么呢？（向往多彩的生活、好奇心、喜欢交朋友）；那《好的故事》呢？（忧国忧民、向往美好的未来）
活动一：创设情境，激发阅读期待
今天我们一起学习《我的伯父鲁迅先生》，作为鲁迅单元的第三篇课文，它和前两篇课文有什么不一样呢？
前两篇课文是鲁迅自己写的文章，而这篇文章是别人写鲁迅的。这就意味着要认识一个人物，认识的途径是多样的，认识鲁迅可以通过他自己写的作品，也可以通过别人写鲁迅的作品。
师：《我的伯父鲁迅先生》是谁写的？
生：鲁迅的侄女周晔。
师：鲁迅去世时，周晔只有十岁。这是周烨在鲁迅逝世九周年时写的回忆性文章。
那么，在侄女周烨的心中，鲁迅到底是一位怎样的伯父呢？让我们跟随周烨的笔触，一起来感受。
活动二：检查预习，整体感知课文
1. 检查字音。
师：课前大家读了课文，认为这几个词容易读错，请一个同学跟读 ：吊唁 殡仪馆 追悼 囫囵吞枣
正月的正是多音字，还有一个字音读第四声，一起读两次。那什么情况下读第一声呢？
2.概括小标题
这是略读课文，同学们要抓住课文导读的要求自主学习，先来看第一个要求（齐读）：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
师：课文一共写了关于鲁迅的几件事呢？（课文写了5件事）你是怎么确定的呢？（提前渗透）
生:课文的结构非常清晰，每一个部分后面都会空出一行。
师：那是写了关于鲁迅的6件事吗？（第一部分其他人沉痛悼念鲁迅的，并不是写鲁迅的事情。）
课前预习过，可以结合语文作业本的第一道题来完成，我们来看一位同学的作业，你觉得哪里需要修改？
生1.帮助拉黄包车的人，可以改为帮助车夫或者救助车夫（师：概括小标题要字数要简洁）
生2：女佣阿三聊鲁迅生前的事情改为关心女佣（师：概括小标题角度要一样，都是鲁迅做的事情。）
师：我们一起梳理一下这五件事：谈《水浒传》 笑谈“碰壁” 燃放花筒 救助车夫 关心女佣（老师板贴）
师：要表扬以上同学小标题概括的非常好，其他同学可以再订正一下，订正好了同桌可以互相检查。已经完成的同学可以举手示意。
同学们很会学习，通过寻找规律，抓关键词，很快就完成了加小标题的任务。
燃放花筒 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣（老师板贴）
同学们很会学习，通过寻找规律，抓关键词，很快就完成了加小标题的任务。
活动三：抓关键词句，结合资料，感受人物形象
师：那课文中的伯父给你留下了怎样的印象呢？看学习提示的第二个要求（生读）一看提示，就知道要结合资料的学习方法来学习（板贴：结合资料）其实关于人物形象的学习并非第一次接触，四年级时，就知道（课件出示）从人物的语言动作等描写中感受人物品质。五年级写人物的课文就更多了，同学们可以抓关键词句来感受伯父的形象。（板贴：抓关键词句）
（一）学习“谈《水浒传》”。
1.聚焦关键句“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’” 交流自己的理解，朗读体会伯父的慈祥。
师：我们就用这样的学习方法先默读谈《水浒传》的内容，圈画关键词句，结合资料，并用一两个词进行概括做批注。（课件出示）
（1）“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”
师：真的是伯父记性好吗？
生：其实是想说“我”读书态度不够好。（出示表格课件）
师：从哪里看出来的。（圈画关键词：囫囵吞枣 ）课文中哪里写他读书是囫囵吞枣的？（生读）这样的读书就叫囫囵吞枣地读。
你们的家长要是发现你读书这么不认真，会怎样？（批评挨骂）你心里服气吗？可鲁迅发现侄女读书不认真，却摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”你说这是一位怎样的伯父？风趣幽默的教育让我心服口服，后悔不已。（学生板书：幽默风趣 ）一句简简单单的语言就让伯父给我们留下了风趣幽默的印象。还有哪里给你留下了怎样的印象？
（2）伯父送我两本书。为什么给我送书？
关于这两本书，大家有所了解吗？（这两本书是鲁迅自己翻译的，适合儿童读）
在你眼里，送两本书给周晔，这是一位怎样的伯父？（学生板书——关爱晚辈）
2.结合鲁迅的爱人和儿子的文章，进一步感悟鲁迅形象
师：在关爱晚辈这方面，鲁迅确实做的非常好。大家有读过他的爱人刘广平和儿子周海婴写的关于鲁迅怎么做爸爸的文章吗？谁来分享一下。
随机出示片段：故意卷起报纸打海婴 海婴在家里随意拆玩具
师：这时的鲁迅给你的印象又是什么？（评价：和蔼可亲的爸爸；懂教育；宽容的爸爸）这样的长辈你们喜欢吗？是的，拥有这样的伯父，小周晔是幸福的。
小结学法：同学们，我们边抓关键词句边结合资料，就把伯父鲁迅的幽默风趣、关爱晚辈的形象读出来了。
接下来继续用这样的阅读方法来学习其他几件事，想想伯父鲁迅又给我们留下怎样的印象？（提前渗透，八小组，每两小组重点学习一件事，学完后有时间再学习其他事情。）
（二）迁移学法，完成学习单。
1.四人小组合作学习其他四件事的内容，并想一想：鲁迅给你留下了怎样的印象，用一两个词进行概括，写在板贴上。（准备空白词条）
2.分享自己找到的关键语句，结合相关资料谈谈自己的理解。
笑谈“碰壁”
你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
师：“四周黑洞洞的”是指当时天色很暗吗？“碰壁”是真的碰上了墙壁吗？大家可以结合课前自己找到的资料来回答。
生：（读）当时的社会非常黑暗，革命者没有任何言论自由。鲁迅先生写了许多文章揭露当时社会的罪恶，抨击国民党反动派的黑暗统治，号召人民起来反抗，引起了反动派的恐慌。他们查禁鲁迅先生的作品，对他进行了残酷的迫害。
师：现在你明白“四周黑洞洞的”“碰壁”的含义了吗？
生：有183个笔名，说明经常要躲避恶势力的追查。
师：笔名和碰壁有什么关系呢？为什们会有183个笔名呢？
生：要和敌人斗智斗勇。
师：换一个笔名就面临一次危险，183次就有183次困难，可能没有那么精准，但是却面临着许多困境。
师：所以在你看来“四周黑洞洞的”指的就是（生：社会的黑暗）；“碰壁”指的是（生：指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡屡遭受的残酷迫害）。
师：鲁迅先生虽经受着残酷的迫害，却用这样幽默的方式来表达，你能感受到什么？
生：我能感受到鲁迅先生的幽默乐观，经受着如此残酷的迫害还能笑着面对，真是让人佩服。
生：我能感受到鲁迅先生的豁达开朗，如果是我，肯定无法如此幽默地说出这样一句话来。
（板贴：乐观开朗 勇敢无畏）
燃放花筒
你对伯父的神态印象特别深刻，是啊，从中我们看出了伯父对亲人、对生活的爱是发自心底的，说明他一直向往着光明、快乐的生活。
（板书：慈祥善良 富有童心）
救助车夫
（1）半跪
师：我们再来读读课文“救助车夫”这段往事，把最能够打动你的句子圈出来。
生：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话最打动我。
师：你关注到了伯父救助车夫的动作，请你再细细地读一读，伯父的哪一个动作最能打动你？
生：“半跪”这一动作最能打动我。
师：什么样的跪才叫“半跪”？
生：一条腿的膝盖接触地面。
师：同学们之前军训时练习蹲姿就是这样半跪着，当时有什么感觉？
生：不一会儿腿就会麻，会酸痛，感觉人支撑不住，特别想站起来活动一下。
师：“半跪”仅仅是让我们看到半跪着的动作吗？还感受到了什么？
（预设板贴：为人平等，关心劳苦人民）
一个人不管他身在何处，地位多高，如果能放下自己的身段，与普通的人民群众在一起，这样的人，正如鲁迅先生在《自嘲》中写的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（出示）
(2)“严肃”“深深地叹了一口气”
师：救助车夫，这是助人为乐的事，应该感到欣慰、高兴，可鲁迅先生却变得如此严肃呢？他为谁而叹气呢？仅仅是为车夫吗？
生：（读）腐败、懦弱的清政府任由外国列强宰割，风雨飘摇的中国民不聊生。封建王朝被辛亥革命摧毁后，军阀混战又使国家和人民陷入了新的灾难。封建主义、帝国主义、官僚主义“三座山”压在中国百姓的头上。（生读自己找到的资料）
师：如果你就是伯父，那一刻你在叹气什么呢？
生：天这么冷，他却光着脚在工作。像他这样的人还有很多，什么时候他们才能摆脱这样艰苦的生活啊。我能做些什么呢？
生：只靠我一个人的力量还不足以改变这种现状，该怎么唤醒大家的民主意识呢？
师：现在你能理解伯父的表情为什么如此严肃以及他为什么叹息了吗？
生：鲁迅先生严肃的表情下是对这个黑暗社会的不满、愤怒和痛恨，为天下穷人的无出路而忧虑，为自己无力解救苦难中的劳动人民而叹息。
师：再读这句话，你的感受可能就不一样了。
（学生朗读句子。）
师：鲁迅先生既担忧国家的命运，又关心劳苦大众，这叫——
生：忧国忧民。
（板书:助人为乐 忧国忧民)
关心女佣
师：在阿三的眼中，鲁迅先生又是怎样的人？
生：是一个为别人想得多，为自己想得少的人。(板书：为别人想的多，为自己想的少）
师：你是从哪里体会到的？
生：她说：“周先生自己病得那么厉害……倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”先生自己生着十分严重的病，还在关心阿三的身体，可见先生十分为他人着想。
师：阿三回想先生在世时给她的关心，想着想着，不禁落下泪来。你能再来读读阿三的这句话吗？
活动四：借助同主题作品，进一步升华人物形象
1反复诵读 产生共情
师：读着读着，读完了伯父鲁迅的五件事，也读出了鲁迅不仅是一位幽默风趣、慈爱、富有童心的好伯父，更是一位勇敢、关心劳苦人民、忧国忧民的先生；你们喜欢这样的伯父吗？小周烨更喜欢，可是这样的伯父却永远离开了她，再也见不到他的面了。小周烨的心情一定是非常——（指名悲痛、难过、伤心……）
是啊，怪不得9岁的周烨在葬礼上：
出示读第1自然段末句
请大家自由朗读，把周烨的情感送进去读出来。（指名2人，第3人配乐读）
指名读。评价：语速要稍微慢一点，“一滴一滴”几个字要读的清楚舒缓。感受到了周晔悲痛的心情。听了你的朗读，老师也被深深地感动了。）
师：就是这样为别人想的多，却为自己想的少的伯父，却永远得离开了我，所以——齐读
2.读巴金《永远不能忘记的事情》感受受人爱戴之情
师：其实，对于鲁迅的离去，还有很多很多人也同样无比悲痛。
这是巴金先生在《永远不能忘记的事情》的记录。我们一起来读读红色部分介绍人物的内容。（齐读）
师：我们读的这些内容，你有什么想说的？（来悼念鲁迅的人太多了，鲁迅受人爱戴）
师：为别人着想的人永远会被别人记住！1936年10月19日，鲁迅先生在上海病逝，成千上万的人赶来送他最后一程。（播放葬礼影片视频）
3.同学们，现在的你对鲁迅又有哪些新的印象呢？（影响力大、全社会各界的人对鲁迅都非常的痛惜，帮助了太多的人，为别人想到多，为自己想的少）
活动五：拓展阅读，更全面感受人物形象
1.同学们，虽然鲁迅先生离开了我们，但留给我们的却太多太多了。鲁迅先生精通日语、德语、钻研过英语、法语、俄语。同时他还翻译作品、自己设计封面，北京大学用了一百多年的校徽也是出自鲁迅之手。
2.还有很多的作家写了回忆作品
萧红《回忆鲁迅先生》、郭沫若《民族的杰作——悼念鲁迅先生》
3.同学们，希望大家多读读鲁迅先生写的作品和别人写鲁迅的作品，因为：
鲁迅先生就像是一本厚厚的书，值得我们一生去品读。