4 小公鸡和小鸭子 说课教案 2个课时

一年级语文上册课文（二）4《小公鸡和小鸭子》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，全文共有四个自然段，配有两幅插图。讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。
二、说教学目标
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7 个字。
2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
三、说教学重难点
教学重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。教学难点：1．有感情地朗读课文。
2．懂得小伙伴之间要互相帮助。
四、说学情
一年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流。学习上它们也具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法。但是还需要教师进一步的引导，循循善诱，关注每个学生的个性体验。同时，学生对于小公鸡和小鸭子的样子比较熟悉，但是不能细致地了解它们的生活习性，所以教学时要让学生明白小鸭子为什么捉不到虫子而小公鸡为什么不会游泳。文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习会生活。
五、说教法学法
1.以读代讲法《语文课程标准》指出：阅读时学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，采用多种形式的朗读，把读的训练贯穿于整个教学活动中，学生在读中感悟，读中求解，发挥学生的主体作用。
2.启发诱导法“思起于疑”，教学中，根据教学重难点，设计具有启发性的问题，引导学生深入理解课文，激发学习兴趣，达到突破重难点的目的。
3.情境创设法入情入境地理解课文，体会作者的情感。
学法：
1.自主预习法未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。课前，学生按照预习要求，自主预习，而我扮演组织者和引导者的角色。
2.小组合作法通过小组合作，学生互学互鉴，互帮互助，团结合作。
六、说教学过程
（一）、谈话导入，引入新课
1、读课题，说说本文讲的是谁和谁的事（小公鸡和小鸭子的事）
　　2、激情导入：同学们，今天老师带你们认识这两只小动物，这两只小动物非常可爱，你们想看看吗？
3、请同学们仔细观察老师出示的这两张图片，看一看小公鸡和小鸭子到底有什么不一样的地方？（重点观察嘴和脚）（小公鸡嘴是尖尖的，脚是分叉的；小鸭子嘴是扁扁的，脚像扇子似的，有脚蹼。）
（二）、对照图了解课文内容
（1）听老师朗读课文，标出自然段。
注意标出不认识的字并记住这些字的字音。
（2）学习第一、二自然段。
带着问题读第一、二自然段回答：
1、小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃？（小鸭子的嘴和脚长的样子和小公鸡不同，所以捉不到虫子吃）
　　2、用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
　　（捉到虫子就给小鸭子吃）
　　（3）学习第三自然段。
　　读第三自然段课文，回答：
　　1、小公鸡和小鸭子来到小河边，小鸭子说要干什么？（要到河里捉鱼给小公鸡吃）小鸭子为什么不让小公鸡下水？（鸡的爪子不能拨水，下水后会淹死）
2、小公鸡听小鸭子的话了吗？（他不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水）
（4）学习第四自然段
　　读第四自然段课文，回答：
　　1、小鸭子正在捉鱼，听到小公鸡喊救命，他是怎么做的？（他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）
　　2、小公鸡对小鸭子说了什么？（鸭子哥哥，谢谢你）说说小公鸡说这句话时心情怎样？（很感谢小鸭子，也为不听鸭哥哥的话后悔难过）
　　3、用笔画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
　（他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）
（三）、总结全文
　　今天我们学习的这篇课文主要讲的是小公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子给小公允捉鱼吃，还把小公鸡从水里救出来的故事。这个故事告诉我们：同学、朋友之间要团结友爱，互相帮助。
　　（四）、课堂练习
　　1、小公鸡的嘴（ 　 ），会（ 　　 ），不会（ 　 ）。
　　2 小鸭子的嘴（ 　 ），会（ 　　 ）， 不会（ 　 ）。
3、填空：
这篇课文讲了 和 互相帮助的故事，说明小伙伴之间要 。
（五）、布置作业。
回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
七、说板书设计
小公鸡和小鸭子
草地里 捉虫子
小河边 水里
八、说教学反思
抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。但是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。
第二课时
一、说教材
《小公鸡和小鸭子》是一篇章话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡，生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子互相帮助的故亭。课文语言简练，内容浅显易懂，层次清晰，叙事完整，情节生动，宇里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
二、说教学目标
1、通过朗读比较，联系上下文了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。
2、正确流利有感情朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
三、说教学重难点
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学难点：联系上下文了解"吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地"等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。
四、说学情
一年级学生年龄小，想象丰富，乐于表演和表达，对童话故事兴趣浓厚。教师要善于利用学生的以上特点开展教学活动，以帮助学生在乐中学，在学中乐。
五、说教法学法
本节课的重点是读好对话，我设计运用情景法，创设情境，让学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，加上不同的提示语，分句读好小公鸡和小鸭子的话。其中，“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出小鸭子的热情。“我也去。”这句话要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情，理解“飞快地”的意思是小鸭子听到小公鸡喊救命，以最快的速度游过去救小公鸡。“读一读，比一比”两个句子使学生了解“偷偷地”“飞快地”这两个词语的意思，体会其作用，感受句子表达的生动形象。
六、说教学过程
步骤一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
步骤二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只(　　　)的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
步骤三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
步骤四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
七、说板书设计
小公鸡和小鸭子
捉虫
小公鸡（互相友爱）小鸭子
捉鱼、救
八、说教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易/懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得创设情境这一点做的表较好：“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。误堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。不足之处是：学生回答问题，有些说得太多，有些没给机会，这会挫败某些孩子的发言积极性的；对于良好的互动环节也不宜任由学生说得太多，应避免重复的作答，该收就收，也可节约时间。