18 棉花姑娘 教案 第1课时

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名称 18 棉花姑娘 教案 第1课时
格式 docx
文件大小 483.2KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-02-22 17:06:55

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文档简介

《棉花姑娘》教学设计
(第一课时)
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学。课文讲述棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。从写法上看活泼有趣,各段句式相似,通篇课文采用对话形式,拟人手法。寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
一年级的学生对于这类故事性强的课文充满兴趣。教学时,应该根据文本创设情境,把自主学习与合作学习的方式引进课堂,让学生从句子中的关键字词和标点入手,观察插图加上表情和动作,进行多种形式的朗读训练,从而体验人物对话的精妙之处。课堂中引领学生披情入境、说话认字、学文想象,读懂故事,训练言语,培养思维。
【学习目标】
认识“娘、治、燕”等6个生字,会写“病”和“医”2个字。
学会正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话,并进行拓展说话训练。
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【学习重点】读出文中祈使句请求的语气,读好对话;了解课文中提到的科学常识。
【学习难点】有感情的朗读课文,读好对话的语气。
【学习过程】
一、直接入题,认识“棉花姑娘”。
1.认识“棉花”,说“棉花”。
2.揭示课题,正读音。
强调“棉花”和“姑娘”两个词语的读音,尤其是“娘”单个字的时候,读第二声。当词语连起来的时候读轻声。提醒学生“姑娘就是女孩子,所以这两个字都是女子旁”。
3.读好课题,打招呼。
二、整体感知,梳理“医生本领”。
1.创设情境,走进故事。(观看课文视频)
2.整体感知,了解故事。
(1)师生合作,说故事。看了故事后,我们知道棉花姑娘“生病”,请“医生”来帮忙“治病”,最后“病好了”。(词卡,生病,医生,治病,病好了)
(2)梳理角色,贴图片。棉花姑娘都请哪些医生来帮她治病呀?(板贴小动物)
(3)了解本领,连一连。完成课后练习2,并能用上“只会”说说各个动物医生的本领。
三、聚焦文本,读好“文中对话”。
(一)走进“棉花姑娘”,感受“盼望治病”的热切。
1.认识“蚜虫”。
出示句子:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
(1)看插图,说说“棉花姑娘生病了”(板书:看插图)
(2)看视频,了解蚜虫。你有什么想说的?(可恶、讨厌)
(3)读句子,感受“可恶”。先读好“可恶的蚜虫”,再读好“棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。”
2.感知棉花姑娘“盼望治病”的热切心情。
出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!T
(1)认读生字“治”,感受汉字神奇——“一个汉字一个故事。”
①说字理。古时候,洪水经常泛滥,人们用土筑起堤坝,开凿水道,洪水被治理成功了,大家都开口笑了起来,就是“治”。中国汉字特别神奇。一个汉字就是一个故事。
②“治”扩词。
给人看病——“治病”,治理洪水——“治水”,治理国家——“治国”。
(2)体会棉花姑娘患病的难受和焦急的心情。
①教给方法,读好长句。(加停顿线,抓住“多么、啊和!”指导读出棉花得病之后的急切和难受。)
② 抓关键字词和标点,入境朗读。(点红“多么、啊、!”)(板书:抓字词、标点)
(3)小结:学会看插图,学会抓字词和标点,我们就能读好句子。
(二)授之以“渔”,读好“对话”。
过渡:就在棉花姑娘病得难受,十分盼望医生来治病的时候,你看谁来了?
1.认读生字“燕”,感受汉字神奇——“一个汉字一幅画。”(结合PPT演示“燕”字的形成过程,边演示边讲解: 你看,古人先依据燕子的样子画下图形作为“燕”字,慢慢地,慢慢地就演变成了现在的燕。(、、、燕)。上面是它的脑袋,中间是张开的翅膀,下面的四点底就是它的尾巴。中国的文字非常神奇,一个汉字就是一幅画。
2.学习第2自然段——
(1)出示:“请你帮我捉害虫吧!”指名读句子。
①把句子读好:引导学生看插图,体会心情读好这句话;抓字词和标点读好这句话。
②把句子读精彩:加上合适的动作和表情
③练读——指名读——男、女生赛读
(2)方法迁移,读好“燕子”的话。
出示:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
你能不能用我们刚才学到的本领去读读燕子的话,自由试读。
交流方法,朗读训练。指名读——点评——分组读——齐读
(3)总结妙招:学会了看插图体会心情,学会关注字词和标点,并能加上动作和表情,就能把句子读得精彩了。
3.自学3、4自然段——运用方法,读好对话。
(1)合作练读。自主挑选角色,用上妙招,练读对话。
(2)入境朗读。检查自读情况,指名几个同桌,分角色朗读,随机点评。
(3)配乐演读。配乐分角色,看图片读故事。
(三)聚焦语言,发现童话特点。
出示:棉花姑娘讲的三句话和三个医生说的话
1.发现特点——相同语言,重复出现。问:“你发现了什么?”
2.探寻不同——情感递增,语气加重。体会“棉花姑娘越来越焦急,越来越难受”,体会“三位医生越来越无奈,越来越无能为力,也替她着急。”
3.再读对话。
(四)掌握言语方式,拓展训练。
1.出示图片和句式,进行言语训练。
2.点评
(五)课堂总结,设疑存课。
这节课,(指着板书)我们知道了棉花姑娘生病了,请燕子、啄木鸟、青蛙很多医生来帮忙,结果他们都没帮上忙。到底是谁治好了棉花姑娘的病。(一边说,一遍板书画成棉花形状)吐出了雪白雪白的棉花,长出了碧绿碧绿的叶子,下节课再来学习。
四、比较生字,指导书写
1.出示“病”和“医”,观察异同。
2.教师范写,提醒关键笔画。
3.学生书写,反馈评价。