18 棉花姑娘 教案 第1课时

《棉花姑娘》教学设计 (第一课时)
一、教学目标
(1) 通过运用联系生活实际、字理识字、借助形声字特点等多种方法，认识“棉、娘” 等 6 个生字；通过近义词替换，理解“盼望”等词语意思；观察总结，会写 “医、病”2 个半包围结构的字。
(2) 能正确、流利地朗读课文；通过创设情境、想象画面、体会心情等方法，读好 2-4 自然段中角色的对话，读出祈使句请求的语气。
(3) 通过多种方式朗读课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别捉什么害虫的生物常识。
二、教学重、难点
教学重点：能正确认识“棉、娘”等 6 个生字，会写“医、病”2 个；能正确、流利读 好课文。
教学难点：能通过创设情境、体会情感等方法，读好 2-4 段中角色的对话，读出祈使句 请求的语气。
三、教学过程
( 一) 谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入
引导：小朋友们，今天我们来学习一篇有趣的故事，它的名字叫——《棉花姑娘》。请 你猜猜看，棉花姑娘什么样？
瞧，扑闪着大眼睛，这就是棉花姑娘。(课题板书)
2.揭示课题，识记“棉”和“娘”
(1) 交流识记“棉”的好方法
引导：“棉”是今天我们学习的生字，你有什么好方法记住它？
归纳：联系生活法、字谜法、加一加等方法。
扩词学习：除了“棉花”，还能给棉找找好朋友吗？
用“棉花”纺成的线叫——棉线
用“棉线”织出的布叫——棉布
用“棉布”做成的衣服叫——棉衣
把棉花塞进棉布做成的被子叫——棉被
出示课文最后一幅插图，引导：棉花多可爱啊，就像个小姑娘！
(2) 提醒“娘”的读音，识记“姑”“娘”。
教师提醒学生朗读课题时需要注意读音：“娘”字一个人的时候读第二声，但和“姑” 交朋友的时候就读轻声，轻声读更好听。(出示生字卡片：姑娘)
理解“姑娘”：“姑娘”就是女孩子，请我们班女孩子举举手。教师通过引导学生根据形 声字规律，再仔细观察这两个，你有什么发现？ (女字旁) 女字旁都和女孩子有关，你还知 道哪些有女字旁的字吗？ (拓展“女”字旁的字：妈、奶、姐、娃……——都和女孩子有关)
总结：连起来，好听的读读课题——19 棉花姑娘
(二) 梳理文脉，整体感知内容
过渡：瞧，棉花姑娘发生了什么事吗？ (出示课文插图) 这在课文的第几自然段？
1.学习第一 自然段，说说发生了什么事
(1) 指导朗读第一句，学习字词。
引导学生认识“蚜”，说说有什么好方法记住这个字。(词卡：蚜虫)
播放“蚜虫介绍”音频材料，感知新词“可恶”。
音频内容：我的名字叫蚜虫。我长得比你吃过的芝麻还小。别看我小，我的肚子圆圆的， 胃口可大了，专门吸食植物的汁液。被我吃过的植物，会生很严重的病，不能正常生长。
听完音频，你喜欢蚜虫吗？为什么？/那棉花姑娘喜欢吗？为什么？是啊，课文中说这
w ù
是怎样的蚜虫？ (词卡：可恶的蚜虫) 谁来读？
试试，连起来读句子。
蚜虫爬满了棉花姑娘全身，太可恶了。
蚜虫太让人生气了，读出这种感觉。
指导齐读句子的朗读停顿、重音：棉花姑娘生病了，叶子上/有许多/可恶的蚜虫。 采访棉花姑娘：生病的棉花姑娘，你现在最想得到什么？ (治病，接后续学习治)
(2) 指导朗读第二句，学习字词。
运用加一加认识“治”，你能用什么方法记住“治”，治病的意思就是——看病，齐读词 语“治病”。
继续采访：蚜虫爬满全身，棉花姑娘你的心情怎么样？课文中有一个词最能体现——盼 望。
运用近义词替换认识“盼望”，引导学生抓住“多么”“！”体会情感。创设情境：盼望 是什么意思？你能给它找个近义词吗？
看，盼这个字，这个字里藏着你熟悉的汉字吗？ 目代表眼睛，瞧，面花姑娘睁着大眼， 分分秒秒都在盼望有医生来给她治病。
请两位小朋友来读读这两句话，你发现有什么不同？ (下面这句有一个多么) 那你觉得 这里哪句话，最能表达棉花姑娘此时的心情呢？ (想象一下，如果蚜虫不被除掉，会怎么样？ 是啊，情况多么紧急，那她的心情怎么样？着急，请你来读一读这句话)
比较朗读，体会心情：
她盼望/有医生来给她治病啊！
她多么盼望/有医生来给她治病啊！
2.初读课文，说说棉花姑娘盼来了哪些动物医生？
(1) 学习任务一：读一读： 自读课文，借助拼音把课文读正确，读流利；想一想：棉 花姑娘请了哪些医生治病？最后又是谁治好了她的病？
反馈：棉花姑娘都请了哪些医生？一起说——燕子、啄木鸟、青蛙，最后 (七星瓢虫) 治好了她的病。
(先请燕子帮忙，再请啄木鸟帮忙，然后请青蛙帮忙，最后请七星瓢虫帮忙，治好了她 的病)
(三) 创设情境，学习第二自然段
过渡：小朋友真会学习，借助图片，找到了动物医生。那见到动物医生，棉花姑娘又是 怎样请求的呢？我们赶紧去文中，找找答案。
1.教师创设情境：棉花姑娘生病了，可恶的蚜虫把棉花叶子咬出了一个个大窟窿，多难 受啊！盼望着，盼望着，谁来了？
字源法学认“燕”字。
认识燕 (象形字)：
师：看看汉字你发现了什么？ (你瞧，“北”像翅膀，“四点底”像燕子尾巴，燕子多像 一只展翅飞舞的燕子呀) 古人和小朋友们一样善于观察，他们就是通过观察燕子外形造出了 这个字的，男生读——燕子，女生读——燕子。(出示生字卡片，巩固生字“燕”)
2.学习对话
面对燕子医生，棉花姑娘是怎么请求的？快去读读课文第 2 自然段，找找答案吧！
学习任务二：读一读： 自己读第 2 自然段；画一画：用“____ ”画出棉花姑娘说的话， 用“~~”画出动物医生说的话。
①指名两人分角色朗读第二自然段，一人读棉花姑娘的话，另一人读动物医生的话，教 师读旁白
②朗读反馈，引导：你从他们的对话中读懂了什么？ (棉花姑娘想请燕子帮忙，但燕子 只会捉空中飞的害虫。)
③指导朗读，读好祈使句“请你帮我捉害虫吧”
创设情境，引导学生关注“请”和“！”，指导学生感受棉花姑娘请求的语气 (真诚、 高兴、着急) ，读好句子的停顿、重音：请你帮我/捉害虫吧！
燕子扇着翅膀飞来了，棉花姑娘怎样请求的？ (请你帮我捉害虫吧) 你觉得她此时的心 情怎么样？ (难过、伤心) 哪里让你有这种感受？ (请，！，吧)
请：因为棉花姑娘要请求别人帮忙，要有礼貌，所以第一个字用“请”。请你强调请字， 读一读。
！：棉花姑娘很想请燕子帮忙，加上感叹号，情绪更强烈。请你读一读。
吧：你听“请你帮我捉害虫”“请你帮我捉害虫吧”，哪个更有请求的味道？加上“吧” 语气就不一样，读的慢一点长一点
齐读“请你帮我捉害虫吧”
④指导朗读，学习燕子捉害虫的知识。
引导学生角色代入读读燕子的话，创设对话情境“听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么回 答的？ ”“燕子，燕子，你不愿意帮忙吗？ ”“小燕子，你明明会捉空中的害虫，为什么要对 面花姑娘说对不起呢”(很愿意帮助你，但没办法帮助你)
引导：是啊，燕子想帮却帮不上，因为它只会捉空中飞的害虫。(板书：空中飞) ⑤师生进行角色扮演，合作读好棉花姑娘与燕子的对话。
3.表演读
引导：棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊。现在你就是棉花姑娘和动物 医生，请你同桌合作，读一读、演一演，一个读棉花姑娘，一个读动物医生，加上动作和表 情，开始吧
引导：请一组小朋友上台来演一演，你是棉花姑娘，你是青蛙，老师来替你们读旁白。 演得怎么样，掌声送给他们。(出示表演头套，营造情境)
师：你们谁是小燕子，谁是棉花姑娘？ 小燕子，你会飞，你可以扇动着你的翅膀上台，
好，来，你从旁边飞过来吧，小朋友们我们一起读蓝色字的部分
师：演得不错吧，掌声送给他们。小朋友们，我们一起来演一演，女生——棉花姑娘， 男生——燕子医生，我读旁白，加上动作和表情
(5) 小结：你看棉花姑娘生病了，多么盼望有一位动物医生帮她治病，小朋友们你们 想帮助棉花姑娘吗？
(五) 书写指导
1.创设情境，引入生字。
引导：那我们就要帮助她写好病和医两个字
2.重点指导半包围结构的“病、医”，学生发现共同结构特点。师：半包围结构的字， 外面的部分要包住里面。先看病这个字。
“病”：病里有个新偏旁，叫病字旁 (课件出示) ，书写时要注意整个字的结构。我们一 起来看，这个字怎么写。边示范边说儿歌：一点一横短，撇长点提靠，丙字小一些，微微向 右移。
“医”：医字要特别注意笔顺，先请你观察，说说发现了什么？你发现了什么？我们试 着写一写，我谢你数控，医跟其他字不同，先写横，再写里面的矢，撇不能出头，这一笔是 点，三框儿要完美包裹住里面的部分，横平竖直
3.学生练写，反馈评价。
师：现在小朋友们可以打开作业本，完成导学纸练习，注意有小陷阱。 4.反馈评价后，学生再次练写。
棉花姑娘生了，要请生来帮忙。
燕子青蛙齐来到，个都没帮上忙。
七星瓢虫把嘴开，原来医生花裳。
(六) 课堂小结
引导：因为可恶的蚜虫，让棉花姑娘生病了，燕子、啄木鸟和青蛙都不能帮她治病，究 竟棉花姑娘能不能治愈呢？又是谁帮了她这个忙呢？我们下节课在一起去学习。