【教学设计】必修上第三单元教学方案

必修上第三单元大单元教学设计
单元主题 诗意生命
诗意的生命往往能够绽放出夺目的光芒，在历史的长河中他们如同闪烁的星辰，用文字、情感、思想打动着无数的后来者，无论我们身处哪个时空，都能够从中获取力量，给我们心灵带来激荡。本单元教学设计立足于人文主义“诗意生命”，以感知、体味不同时期的诗歌，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高学生自身的思想修养和文化品位。
单元所属任务群 文学阅读与写作
本单元属于“文学阅读与写作”任务群，本任务群在高中阶段共有2.5学分，本单元占0.5学分。 本任务群学习目标：阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
单元教学内容 本单元文学作品，包括： 魏晋南北朝诗歌二首： 《短歌行》 《归园田居（其一）》 唐诗三首： 《梦游天姥吟留别》 《登高》 《琵琶行并序》 宋词三首： 《念奴娇·赤壁怀古》 《永遇乐·京口北固亭怀古》 《声声慢·寻寻觅觅》 学习这三个不同时期的古诗词，需要学生了解诵读的技巧，准确掌握古诗词的基本内容以及掌握阅读的基本方法，并能根据诗人的时代背景与生平经历，分析诗歌意象，感受诗歌意境，欣赏其独特的艺术魅力。在此基础上，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，从而提高学生自身的思想修养和文化品位。
单元教学目标 1.理解、感悟诗歌作品的基本内容，掌握阅读诗歌的基本方法。 2.结合诗歌具体内容及创作的时代背景与诗人生平经历，分析诗歌意象，感受诗歌意境，欣赏其独特的艺术魅力。 3.借助诗歌感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。 4.尝试写作文学短评或文化散文，增强语言表现力。
大情境任务设计 1.针对三个时期的古诗词，制作诗歌朗诵评分表，并设计诗歌朗诵方案，组内讨论并进行组内诗歌朗诵会，然后推荐优秀代表，现场朗诵诗歌。通过阅读学习、朗读，感知诗人诗意的生命； 2.结合本单元古诗词，学习文学短评的写作方法，撰写文学短评，制作评价量表，学会进行评改习作， 更深入地理解诗歌的内容，体会诗歌情感，体味诗人诗意生命。
学习专题设计
从情境任务以及诗歌作品创作时期出发，先分三个专题分别引导学生整体感知不同时期古诗词的语言风格、韵律特点、情感表达以及表达技巧的异同，进而完成文学短评或文化散文的写作，并能够通过仔细品读和诵读诗歌，把握作者的情感变化，体会诗歌风格的艺术特色。这样就完成了阅读欣赏，到梳理探究，再到表达交流应用的学生过程。因此，教学过程分为五个专题： 1.感志士之慨、隐士之情 2.别诗体和诗风 3.品豪放与婉约 4. 班级诗歌朗诵会 5. 文学短评写作
微专题名称 微专题目标 专题活动 课时数
专题一：感志士之慨、隐士之情 1.能朗诵诗歌，读出韵律美；能借助注释疏通诗歌大意。 2.能结合诗人身世、写作背景及诗歌内容，体会诗歌情感，并通过比较，理解魏晋诗人不同的精神追求。 3.能赏析诗歌的艺术手法，进而体会建安诗歌和陶渊明田园诗不同的艺术风格。 4.能将阅读感受与同学交流并择其要点记录下来。 活动一：诵读诗歌，疏通诗意，把握内容，感受诗歌情调 活动二：联系背景，结合诗句，体会诗情 2课时
专题二：别诗体和诗风 1.结合诗歌的韵律、节奏，能够富有感情地朗读诗歌，理解诗意。 2.了解近体诗、古体诗的区别，能够判断诗歌诗体，分析试题特点，理解诗歌内容； 3.结合内容与创作背景背景，分析诗歌情感，感受诗人不同的旷世情怀； 4.能够结合诗意、诗情，品味三位是人不同的诗风特色。 活动一：诵读诗歌，疏通诗意 活动二：辨明诗体，把握诗歌内容，品味情感 活动三：评赏诗句，品味诗风 3课时
专题三：品豪放与婉约 1.了解苏轼、辛弃疾、李清照的人生经历，诗歌创作的时代背景，借助知人论世把握词的内涵。 2.理解词作将写景、咏史、抒情融为一体，以及借助典故寄托生命感悟等表达方式。 活动一：诵读诗词，疏通词意，感知情感 活动二：人生的失意与诗意——品婉约与豪放 2课时
专题四：班级诗歌朗诵会 1.诵读诗词作品，借助语音的轻重、高低、长短等的变化，传达品味诗歌的体验和感受。 2.反复诵读诗词作品，加强对诗歌的理解，增加语言积累、情感熏陶和文化积淀。 活动：诵读诗词，体会情感，感受诗意生命 2课时
专题五：文学短评写作 1.掌握文学短评写作的基础知识与写作方法。 2.学会写文学短评。 3.修改文学短评。 活动一：文学短评基本知识学习 活动二：文学短评评改 1课时
单元情境总任务成果 选择最喜爱的古诗词，并撰写文学短评进行交流分享。 同时班级诗歌朗诵会，挑选出最佳朗诵者。
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