新课标核心素养目标北师大版四下3.6《手拉手》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版四下3.6《手拉手》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-01 09:18:19 | ||
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文档简介
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《手拉手》教学设计
课题 手拉手 单元 第三单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《手拉手》是新北师大版四年级下册数学第三单元第6节。本节课是在学生掌握了整数四则混合运算及简算、小数加、减、乘法的基础上进一步学习小数混合运算的顺序和运算律。教材呈现了淘气和笑笑为希望小学的同学提供帮助的情境，让学生根据有关信息解决数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用,掌握正确的小数混合运算的计算方法，同时教育学生要有爱心。结合教材的编排特点，教学时，教师可以引导学生根据情境中呈现的信息选择有用的信息，再独立列式计算，组织交流。学生在列式计算时，可以分步列式，也可以列综合算式，在列综合算式时，引导学生体会到：小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同,整数的运算律在小数运算中仍然适用。
学习目标 1.学习目标描述：能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用并灵活地进行简便计算。2.学习内容分析：本节课主要学习小数的加、减、乘混合运算，它是在学生掌握了小数乘法和整数四则混合运算的基础上进行学习的。教材创设“手拉手”的情境，体会小数计算在实际生活中的应用，并让使学生体会整数的运算定律在小数运算中任然适用，并能运用运算定律使计算简便。3.学科核心素养分析：通过提供关心的生活情境，使学生体会小数运算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育。
重点 掌握小数混合运算的顺序，能运用运算定律进行简便运算。
难点 灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.我来点蜡烛。2.填一填，说说你运用了什么运算律？导入新课师：在我国的大山深处，还有一些小朋友过着非常艰苦的生活，但是却阻隔不了他们爱学习的决心。课件出示：师：这些是贫困山区的孩子，看了这些图片你有什么感受 师：通过比较，我们才知道自己的生活有多优越，所以我们一定要珍惜今天的幸福生活。同时，更不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多的孩子需要我们的帮助。淘气和笑笑所在的学校也与希望小学开展了“手拉手”活动。这不，淘气和笑笑正在商量该送给小朋友们什么礼物呢！板书课题：手拉手 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。结合教材创设的情境，感受数学与生活的紧密联系，同时也让学生受到一定的爱心教育。
讲授新课 一、解决问题一课件出示：师：观察上图，说说你知道了什么数学信息？师：淘气要给希望小学的3名同学分别买1本练笔本和1个铅笔盒，一共要花多少元？你能帮淘气算算吗？课件出示——学习任务：请尝试用多种方法来解决问题，然后在小组内交流自己的方法，说一说是怎么想的？师：能说说你是怎么做的吗？反馈：先分别算出3本练习本和3个铅笔盒需要多少钱，最后算一共需要多少钱。2.8×3=8.4（元）6.1×3=18.3（元）8.4+18.3=26.7（元）师：还有不同的方法吗？反馈：我列的是综合算式：2.8×3+6.1×3=8.4+18.3=26.7（元）师：结合情境，说说为什么先算乘法，再算加法呢？反馈：只有先算乘法才能分别算出3本练习本和3个铅笔盒需要的钱数，然后求一共需要的钱数，用加法。师：还可以怎样列式解决？反馈：可以先算买1本练习本和1个铅笔盒需要多少钱，再算买3份一共需要多少钱。2.8+6.1=8.9（元）8.9×3=2.67（元）综合算式：（2.8+6.1）×3=8.9×3=26.7（元）师：请大家观察这两个算式的运算顺序，你有什么发现？课件出示：2.8×3+6.1×3 （2.8+6.1）×3=8.4+18.3 =8.9×3=26.7（元） =26.7（元）引导学生观察得出：计算2.8×3+6.1×3，先算乘法，再算加法。计算（2.8+6.1）×3，先算加法，再算乘法。和整数混合运算的运算顺序一样。师：也就是说小数混合运算的计算顺序与整数混合运算的运算顺序相同。那么这两个算式有什么联系？反馈：2.8×3+6.1×3=（2.8+6.1）×3师：这是运用了……？师：原来整数的运算律在小数运算中仍然适用。二、解决问题二师：笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本《数学家的故事》。一共要花多少元？请列出综合算式解决问题，并与同伴交流自己的方法。反馈：（1）先分别算出5本练习本和5本《数学家的故事》需要多少钱，再算一共需要多少钱。2.8×5＋7.2×5 ＝14＋36 ＝50（元）（2）先算出买1本练习本和1本《数学家的故事》需要的钱数，再算买5份一共需要多少钱。(2.8＋7.2)×5 ＝10×5 ＝50(元)师：这两种方法有什么联系？引导学生得出：方法二是方法一利用乘法分配律后的变形。师揭示：利用整数乘法的运算定律能使小数乘法的计算更加简便。 学生自由说说。学生明确任务，然后独自列式计算，并在小组内交流。学生自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 学生自由说说。 学生：运用了乘法分配律。学生独自列式计算，并与同伴交流，然后集体反馈。学生自由说说。 通过说说获取的数学信息，培养学生的审题意识，同时提高学生获取信息的能力。 采用学习任务的方式引导学生独自探究，极大的调动了学生学习的积极性。 引导学生尝试用多种方法计算，感受方法的多样性，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。通过观察、比较，感受运算顺序和运算律，知道小数混合运算的计算顺序与整数混合运算的运算顺序相同，整数的运算律在小数运算中仍然适用，让学生充分经历了知识的发展过程，学生易于理解与掌握。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全放手交给学生自主探究，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性，同时进一步感受到整数的运算律在小数运算中仍然适用。
课堂练习 1.选一选。 2.简便计算。3.大米每千克8.8元，面粉每千克9.2元。买面粉和大米各15千克，一共需要多少钱？4.拓展应用：一个服装厂做一批衣服,原来每套用布2.4米，现在改进技术后，每套可节省0.4米布。原来做500套这种衣服用的不了，现在可以多做多少套？ 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《手拉手》教学设计
课题 手拉手 单元 第三单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《手拉手》是新北师大版四年级下册数学第三单元第6节。本节课是在学生掌握了整数四则混合运算及简算、小数加、减、乘法的基础上进一步学习小数混合运算的顺序和运算律。教材呈现了淘气和笑笑为希望小学的同学提供帮助的情境，让学生根据有关信息解决数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用,掌握正确的小数混合运算的计算方法，同时教育学生要有爱心。结合教材的编排特点，教学时，教师可以引导学生根据情境中呈现的信息选择有用的信息，再独立列式计算，组织交流。学生在列式计算时，可以分步列式，也可以列综合算式，在列综合算式时，引导学生体会到：小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同,整数的运算律在小数运算中仍然适用。
学习目标 1.学习目标描述：能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用并灵活地进行简便计算。2.学习内容分析：本节课主要学习小数的加、减、乘混合运算，它是在学生掌握了小数乘法和整数四则混合运算的基础上进行学习的。教材创设“手拉手”的情境，体会小数计算在实际生活中的应用，并让使学生体会整数的运算定律在小数运算中任然适用，并能运用运算定律使计算简便。3.学科核心素养分析：通过提供关心的生活情境，使学生体会小数运算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育。
重点 掌握小数混合运算的顺序，能运用运算定律进行简便运算。
难点 灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.我来点蜡烛。2.填一填，说说你运用了什么运算律？导入新课师：在我国的大山深处，还有一些小朋友过着非常艰苦的生活，但是却阻隔不了他们爱学习的决心。课件出示：师：这些是贫困山区的孩子，看了这些图片你有什么感受 师：通过比较，我们才知道自己的生活有多优越，所以我们一定要珍惜今天的幸福生活。同时，更不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多的孩子需要我们的帮助。淘气和笑笑所在的学校也与希望小学开展了“手拉手”活动。这不，淘气和笑笑正在商量该送给小朋友们什么礼物呢！板书课题：手拉手 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。结合教材创设的情境，感受数学与生活的紧密联系，同时也让学生受到一定的爱心教育。
讲授新课 一、解决问题一课件出示：师：观察上图，说说你知道了什么数学信息？师：淘气要给希望小学的3名同学分别买1本练笔本和1个铅笔盒，一共要花多少元？你能帮淘气算算吗？课件出示——学习任务：请尝试用多种方法来解决问题，然后在小组内交流自己的方法，说一说是怎么想的？师：能说说你是怎么做的吗？反馈：先分别算出3本练习本和3个铅笔盒需要多少钱，最后算一共需要多少钱。2.8×3=8.4（元）6.1×3=18.3（元）8.4+18.3=26.7（元）师：还有不同的方法吗？反馈：我列的是综合算式：2.8×3+6.1×3=8.4+18.3=26.7（元）师：结合情境，说说为什么先算乘法，再算加法呢？反馈：只有先算乘法才能分别算出3本练习本和3个铅笔盒需要的钱数，然后求一共需要的钱数，用加法。师：还可以怎样列式解决？反馈：可以先算买1本练习本和1个铅笔盒需要多少钱，再算买3份一共需要多少钱。2.8+6.1=8.9（元）8.9×3=2.67（元）综合算式：（2.8+6.1）×3=8.9×3=26.7（元）师：请大家观察这两个算式的运算顺序，你有什么发现？课件出示：2.8×3+6.1×3 （2.8+6.1）×3=8.4+18.3 =8.9×3=26.7（元） =26.7（元）引导学生观察得出：计算2.8×3+6.1×3，先算乘法，再算加法。计算（2.8+6.1）×3，先算加法，再算乘法。和整数混合运算的运算顺序一样。师：也就是说小数混合运算的计算顺序与整数混合运算的运算顺序相同。那么这两个算式有什么联系？反馈：2.8×3+6.1×3=（2.8+6.1）×3师：这是运用了……？师：原来整数的运算律在小数运算中仍然适用。二、解决问题二师：笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本《数学家的故事》。一共要花多少元？请列出综合算式解决问题，并与同伴交流自己的方法。反馈：（1）先分别算出5本练习本和5本《数学家的故事》需要多少钱，再算一共需要多少钱。2.8×5＋7.2×5 ＝14＋36 ＝50（元）（2）先算出买1本练习本和1本《数学家的故事》需要的钱数，再算买5份一共需要多少钱。(2.8＋7.2)×5 ＝10×5 ＝50(元)师：这两种方法有什么联系？引导学生得出：方法二是方法一利用乘法分配律后的变形。师揭示：利用整数乘法的运算定律能使小数乘法的计算更加简便。 学生自由说说。学生明确任务，然后独自列式计算，并在小组内交流。学生自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。 学生自由说说。 学生：运用了乘法分配律。学生独自列式计算，并与同伴交流，然后集体反馈。学生自由说说。 通过说说获取的数学信息，培养学生的审题意识，同时提高学生获取信息的能力。 采用学习任务的方式引导学生独自探究，极大的调动了学生学习的积极性。 引导学生尝试用多种方法计算，感受方法的多样性，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。通过观察、比较，感受运算顺序和运算律，知道小数混合运算的计算顺序与整数混合运算的运算顺序相同，整数的运算律在小数运算中仍然适用，让学生充分经历了知识的发展过程，学生易于理解与掌握。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全放手交给学生自主探究，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性，同时进一步感受到整数的运算律在小数运算中仍然适用。
课堂练习 1.选一选。 2.简便计算。3.大米每千克8.8元，面粉每千克9.2元。买面粉和大米各15千克，一共需要多少钱？4.拓展应用：一个服装厂做一批衣服,原来每套用布2.4米，现在改进技术后，每套可节省0.4米布。原来做500套这种衣服用的不了，现在可以多做多少套？ 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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