《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计
嘉兴市余新中学 张彦
教学目标：
1、通过概括的方法，整体感知情节，体会插叙妙处。
2、运用品读的方法，品味小说语言，赏析人物形象。
3、通过讨论的方式，探讨杨修死因，提升文化修养。
教学重难点：
重点：聚焦文本，品味小说语言，展开文本对话，赏析人物形象。
难点：读议结合，探讨杨修死因，开展激烈辩论，提升文化修养。
课时安排：一课时
设计构想：
首先，教学伊始，由学生直面课文标题，提出自己的疑问，让学生带着问题快速阅读文本，可在学生通读全文的基础上，简单扫除文字障碍；随后，让学生将自己再读课文时发现的难以解决的问题记录在预学本上，教师可查阅梳理分析学生所提出的问题，了解学情。
其次，抓住学生的疑问“杨修为何而死”，顺学而导，抓住归纳杨修死因的关键性句子：“原来杨修恃才放旷，数犯曹操之忌”一句紧扣文本，让学生自由的提出疑问，先由“数犯”一词梳理故事情节，体会插叙妙处。由“恃才放旷”“曹操之忌”透过文章字句来探究杨修和曹操的表现，具体赏析杨修和曹操的性格特点。
最后，回读全文，运用补充资料的方式，引导学生通过资料和交流讨论来评价杨修之死，形成认知冲突，将学生的阅读兴趣引向课外的阅读。
教学过程：
一、自主预学，提出疑问：
１、看到“杨修之死”这个小说标题时，你会产生哪些疑问
（可能会出现的疑问有：
　　①杨修为什么会死？②杨修是一个怎样的人？③杨修是怎样死的？④杨修被谁杀死的？⑤杨修的死有怎样的意义？……）
２、同学们的确聪明，很会提问题，下面就让我们带着这些问题一起快速阅读课文。
（设计说明：在学生自主预学的前提下，教师查看学生提出的问题，分析学生学习古白话小说的具体学情，把握学生的学习起点，从学生学习实际出发，让学生自主提出问题，让教学的思路紧贴学生的思路。由小说标题切入教学，由学生的疑问驱动学生的学习，紧扣文本整体感知，梳理初读印象。）
二、主问导学，合作探究：
1、师：对于同学们提出的问题，小说的作者罗贯中用一句话做了很好的回答，这句话既讲到了杨修死因，也提到了杨修的为人以及杀死杨修的凶手，请问是哪一句？
杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
师：这句话怎样理解？（杨修为人依仗着自己的才能而对自己的行为不加约束，多次冒犯了曹操的忌讳。）看到这句话，你又会产生怎样的疑问呢？
（可能会出现的疑问有：①杨修是如何恃才放旷的？②杨修是具有怎样的才华？③杨修哪些行为或做了哪些事情冒犯了曹操的忌讳？④曹操的忌讳体现在那里？⑤曹操究竟忌讳杨修的什么呢？……）
师：对于大家疑问，我整合成三个有价值的主要问题，也是我们学习任务（屏显）：
2、学生独立思考，圈点批注，小组合作探究，教师巡视指导。
（设计说明：这一环节为了进一步培养学生的问题意识，教师引导学生抓住关键句子生发疑问。面对学生提出的诸多疑问，教师则根据教学内容取舍梳理出主问题，通过三条主问题将学生的问题和课文的学习有机的联接起来，从而构建出“整体概括情节、鉴赏人物形象、品味文本语言”的有一定高度和梯度的教学问题序列，促使学生紧扣文本，逐渐进入一种豁然开朗的文本解读的大境界。）
三、展示点拨，激趣拓展
1、展示点拨：
学生分组展示，教师需要随机点拨指导的有：①概括事件的方法和小说插叙的妙处；②圈划批注的方法和品读语言的方法；③赏析小说人物形象的方法：抓住人物的话语方式、把握细节的微妙之处、填充文本的空白所藏等。
（设计说明：这是整个教学的重心和深度体现。。在展示或者对话时，教师可以采用点评、追问、点拨的方式，立足于语文学科本位（用语文的方法教语文、学语文，课堂彰显语文味），及时捕捉有价值的生成内容，相机引导学生培养阅读习惯和能力，进行深度的文本解读。对于展示中学生答错的问题，教师不应以简单的方式下结论，而是通过“外推”促使学生看到错误的诱因，从而透视自己的认知过程，达到对知识的深刻领悟。此环节要求引导学生不仅能理解文本的字面意思，而且能够抓住文本的所有方面对文章进行理解，并通过建立相互间的联系，形成充分的文本理解。对杨修和曹操形象的理解，要能够抓住文章表现人物的各个细节，并能将这些细节进行有机整合，在综合考虑的基础上对人物做出全面的分析，归纳出整体的形象特点。）
2、激趣拓展：
师：关于杨修的死，历来众说纷纭，有人归罪于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有他因。你持何种观点？请选择幻灯片上其中一句话，说说理由。
资料补充：
师：三国人物英雄人物众多，而杨修只是其中之一。文学名著中《三国演义》中，写了许许多多英雄人物的死，譬如曹操之死、关羽之死、张飞之死等等。如果你想了解众多的三国英雄的死，请课后走进三国，一探究竟。
（设计说明：语文教学还要想方设法让学生带着疑问进课堂，带着疑问出课堂。为此，语文课堂要有一定的张力，阅读教学不能仅仅指向一篇文章或一种结论，要让学生在深度解读文本之后，能够产生新的认知冲突，要将学生的阅读兴趣引向相关的文本阅读上，让学生“课内得法，课外受益”。）
① 杨修做了哪几件触犯曹操之忌的事情？请加以概括。
② 这些事件中，杨修的“恃才放旷”分别体现在哪里？请抓细节字句加以圈划批注。
③ 这些事件中，曹操又各有怎样的反应？请揣摩曹操当时的心理及性格特点。
杨修之死，死有余辜，该！
杨修之死，死得其所，值！
杨修之死，死不瞑目，冤！
杨修之死，死于非命，惨！
凡有聪明而好露者，皆足以杀其身。——李贽点评《三国演义》
祢衡之死，是因为太不了解人；杨修之死则是因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。——易中天
太祖（曹操）既虑终始之变，以杨修颇有才略，而又袁氏（袁术）之甥也，于是以罪诛之。
——《三国志魏书》
修临死，谓故人曰：我自故以死之晚也。其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。
——《曲略》
魏晋三国时代是一个哲学的时代，是一个思考人的生死的根本问题的时代，因为每个人都会莫名其妙的死去。但是，这个时代也是一个潇洒的时代，你可以什么都不在乎，包括生命，因为什么都由不得自己。 ——黄玉峰
魏晋风流人士，往往放旷无羁，不事权贵，常有率性之举，以成就潇洒的人生境界。——百度百科