部编版语文五年级下册第四单元 习作：他____了 课件

(共19张PPT)
统编小学语文五年级下册第四单元
习作：他____了
单元习作要素：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
活动一：读习作提示，理清习作要求。
同桌交流：
1.谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？
2.当时发生了什么事情？
3.事情的前因后果是什么？
4.确定作文题目。
活动二：阅读交流，明确习作方法。
读读这段文字，说说作者是怎样写出毛主席当时悲痛的心情的。
主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。
然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”
神态：目光中流露出无限的眷恋
心理：活着不能相见，就让我见见遗骨吧！
动作：站了起来，仰起头，望着天花板
语言：哪个战士的血肉之躯不是父母所生？···就尊重朝鲜人民的意愿吧！
常人的情感，超人的情怀。
阅读课本中提供的片段，同桌交流：他 了？作者是怎样把他当时的表现写具体的？
交流片段
回想他当时发生的事情，小组讨论：
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
他有哪些不寻常的举动？
他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
周围的人有什么反应？
神态
动作
语言
侧面描写
······
活动三：选取习作素材，拟定提纲。
习作提纲 题目：他 了 动作
神态
语言
回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体的方法，自主完成习作提纲。
活动四：阅读例文，学习如何表现人物内心。
他生气了
生活中，弟弟生气的样子特别有趣。他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！
有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧，你最听话了。”没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，偷偷地笑了。
一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，菜都凉了。”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：“好了好了，我再给你买个更好的吧！”弟弟这时才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意的稚气。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。
他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了……
虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。
全班交流：这篇习作哪里写得好？
活动五：完成习作，组织交流，完善修改。
根据提纲，自主完成习作
按照评价标准，互改习作。
（1）写清楚事情的前因后果。（3A）
（2）运用动作、语言、神态描写，来反映人物内心，把人物当时的表现写具体。(4A）
（3）书写认真，错别字少于3个，病句不多于两个，有修改的痕迹。（3A）
按照老师、小组同学的建议，再次修改自己的习作。
推荐小组内你认为最好的习作，互相传阅，共同评鉴，形成班级《人物作品集》
根据师生建议，完善修改