_第一单元第一课《+源于生活 高于生活》教案 人教版初中美术七年级下册

第一课 源于生活 高于生活
教学目标
知识与技能：学生通过美术创作过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品的创作与现实生活、画家的个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
过程与方法：学生能通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。
情感、态度和价值观：学生通过分析不同的美术作品的产生过程中，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在体验的过程中培养学生更加用心地观察生活以及对生活积极健康的态度。
教学重难点
重点：使学生了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基础理论。
难点：对现实生活与艺术创作的关系探讨，理解美术是创造性的劳动特征。
教学过程
导入 直接导入（4min） 师：同学们拿到课本之后先自习两分钟，快速浏览第一课的内容。接下来我会问同学们几个问题。 问题一：美术等于画画吗？ 问题二：美术是怎么创造出来的？（一是源于对现实生活的感受，二是需要创造性构思和独特的表现技巧） 师：不知道同学们有么有听过这样一句话“艺术源于生活，又高于生活”，那人们为什么说艺术源于生活，又高于生活呢？ 那么就让我们一起来学习第一课源于生活，高于生活。
课堂发展 活动一：赏析美术作品《血衣》（10min） 仔细观察《血衣》这幅作品，想一想画家为什么要对同一个人物绘画这么多次？随便画一个表情可不可以？ 了解《血衣》的创作背景 教师小结：画家对画稿细小的变化和草图的反复修改，对美术创造中的人物形象与生活中人物形象之间的关系进行比较，体现了画家对人物形象严谨苛刻的艺术态度，作品中的每个人物形象都来自于生活，相貌性格各不相同。他们的原型都来自于现实生活中的贫困农民。经过画家的提炼、加工，能动的反应生活，使美术作品更高于生活，并充实丰富了生活的内涵。再现性写实绘画创作，需要画家深入生活对生活的仔细观察，与生活中获得的题材、情节内容和的创作灵感。
活动二：欣赏比较美术作品《科尔尼卡》（10min） 毕加索的《格尔尼卡》这副表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中的形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？ ppt展示《格尔尼克》中几组局部的人物形象与生活中的人物形象进行比较，引导学生探讨发现其夸张、变形的手法； 教师小结：表现性绘画同样源于生活，它运用更加主观的表达方式来呈现真实，相对于再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。
活动三：不同材料美术作品的比较（10分钟） 除了以上两种美术题材的表现方式，还有没有其他形式？ 结合霍去病墓中石雕（伏虎），谈一谈艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么影响，或者说如果将霍去病墓石雕《伏虎》改用泥塑来做，会是什么效果呢？ 教师小结：因材施艺就是要利用物质材料本身特有的属性，去表现宛若天成的独特艺术效果，因此，材料本身对作品的成败非常关键，而艺术技巧也相当重要。
课堂小结 任何美术创造都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但他们都是从我们生活中得到了灵感和启发而创造出来的。美术创造是一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。（3min）
课后作业 思考：超现实主义和抽象艺术和我们的现实生活有什么联系？（3min）
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