课题 《旅鼠之谜》 课时 1 授课时间 年 月 日
教学目标 1、培养学生研究能力。2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。3、理解并掌握本文运用的几种说明方法。
教学重点 1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜。2、培养学生的探究能力。3、通过感知旅鼠的三大奥秘，引发人们对生存意识的深入思考。
教学难点 理解文章含义，领会文章给人的启示，培养学生的探究能力。
教学方法 合作探究法、拓展延伸法
教学准备 ppt
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、导入 你听说过北极旅鼠吗 这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 了解旅鼠。
二、作者简介 位梦华：1940年生于山东平度，1982年去南极，1991年独闯北极，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。他任中国首次远征北极点科学考察队队长。主要著作有《奇异的大陆--南极洲》、 《北极的呼唤》等，由他主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）。 了解作者。
三、检查预习 1、给下列字词注音：媲( )美 挑衅( ) 迷惘( ) 笃( )信 啮( )齿 滑稽( ) 迁徙（ ）相辅（ ）相成 解释下列词语：急中生智 神秘莫测 媲美 道听途说 注音、解词。
四、整体感知课文，把握全文 内容 1、归纳并总结北极旅鼠有几大奥秘。 明确：北极旅鼠有三大奥秘 （一）旅鼠繁殖能力惊人 （二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象 （三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。 2、旅鼠的“疑问”：（1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。） （2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？ 3、从课文中可以获得哪些启示？ 学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。学生可能有的答案：●大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究● 人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。● 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。● 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。● 自然界的万物都是我们 研究的对象。● 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。● 从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展。 整体阅读、归纳总结北极旅鼠几大奥秘。分组讨论、交流，共同交流。分组讨论、交流，共同交流。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法 1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处 它是说明文还是记叙文 在课文中找出你的依据来。学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的《旅鼠之谜》这篇文章使你受到什么启示？写在笔记本上。杂合体，或者叫跨文体的文体。2、找出本文记叙的六要素明确：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。3、为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。明确：列数字、举例子、打比方等 品读、思考、分析、归纳找出本文记叙的六要素找出本文采用的说明方法，举例说明。
六、拓展迁移 1、不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？ 体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。2、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。 独立思考、自由发言。
七、小结 《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多…… 领悟
八、作业 《旅鼠之谜》这篇文章使你受到 什么启示？写在笔记本上。
板书设计 记叙的框架 人口问题 说明的内容 三大奥秘 不容忽视 对话的方式
课后反思
旅 鼠 之 谜 （位梦华）课题 11.敬畏自然 课时 2 授课时间 年 月 日
教学目标 理解本文中作者的观点。了解本文中拟人、反问等修辞手法的使用，重点研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。品味文中富有哲理性的句子。了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
教学重点 理解文中作者的观点。锻炼学生的思维能力。
教学难点 理解文中作者的观点。理解分析文中富有哲理性的句子。
教学方法 讲练结合、师友互助
教学准备 Ppt课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、新课导入：二、检查预习：三、阅读课文，整体感知：四、合作探究，把握文意：五、布置作业一、复习字词：二、继续学习课文：三、探究活动：四、课堂检测五、小结 第一课时 1.人类是一种神奇的生物，我们往往赞美人类的智慧，可是当我们看到人类的成就、人类的伟大的同时，我们有没有留意是谁创造了人类，人类的母亲那是否是更伟大的，而我们人类和这位“母亲”又是怎么相处的呢？让我们先来认识一下这位美丽的母亲。2播放《人与自然》片段，展现自然界的伟大和神奇的创造性。（视频）1.给加点字注音：（PPT）鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2)2.解释下列词语：（PPT）蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。1.本文谈论的是＿＿和＿＿的关系，人类应该从根本上转变要＿＿＿＿的理念，应该＿＿＿＿ ，＿＿＿＿。表现了作者具有一种＿＿＿意识。2.表达作者观点的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
过渡：这一观点是否在课文一开始就提出来了？（学生回答是在结尾提出的）。那么作者是如何层层推进，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文结构和内容。 1、划分结构，理清思路：
学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。
明确：可分三部分：（板书）
第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。
第二部分（2—10）：作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。
第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。
2、逐层分析：
第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙存在于人存在之前至少有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。-第二部分：第一层（2—7）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。 c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。d、作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。第5-7段着重谈大自然的智慧。提出人类是大自然创造出的会思维的生物，人类是大自然的一部分（提问学生找出理由，并大声读出课文）a．大自然用“死”的物质创造出了丰富多彩的生命。b．大自然创造出会思维的生物，而人类是自然发展的高级形态。第二层（8-10）宇宙是有生命的。我们分析了文章的结构，可以在最后一段找出作者的观点，那就是我们要“敬畏自然”。那请同学们思考一下：（1）作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么他不说“敬爱自然”或是“畏惧自然”？（2）为什么作者说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”
学生交流感受和见解，同学互相补充。熟读课文，默写词语。第二课时听写：蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
上节课我们分析了文章的结构，在文章的开头作者提出了人类妄图“征服自然”的错误观点，并在课文的第二段至第十段对人类智慧和自然的智慧进行了论证，得出了人类是自然创造的，更是与自然创造的其他生物是平等的，最终作者将文章回归于“敬畏自然”上面，的出结论是“敬畏自然，就是敬畏我们自己”。1.这篇文章的文体是：议论性散文，这篇文章既有散文的诗意与意境，同时可以看出作者有很强的逻辑，它是采用论证的方式层层推进，没有将“敬畏自然”这个问题直接写出，而是通过许多的论据来说明，最终得出结论，这是一场严密的论证。 2.我们在这篇文章中，发现作者在字里行间中都透露着一种哲理性，理解富于哲理的句子，并且试着自己讲一讲。（研讨与练习的第二题）（1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
（2）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 -含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。
（3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。3.（1）文章中运用拟人的修辞方法，将大自然拟人化。（2）、学习文中反问句的运用，体会其作用：
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的 ”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确：
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢
③谁说大自然是没有生命的 ……那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗 如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花
④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗
⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗 请同学们根据文章所给出的反问句来自己造一个句子，互相说说，互相评评请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。阅读第5自然段，回答下列问题：1、请概括这段文字的主要内容: （大自然的智慧是无与伦比的。）2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？ （苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。）3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？（1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；2、人类本身就是自然智慧的最高体现；3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。）引导学生树立正确的“敬畏自然”观念，“敬畏自然”从你们做起。 师友互动师友合作，共同进步
板书设计 敬畏自然 议论性散文
课后反思课题 《大雁归来》 课时 1 授课时间 年 月 日
教学目标 1.品味本文抒情的语言。2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。
教学重点 体会本文浓郁的抒彩。
教学难点 理解文中表意含蓄的几个难句。
教学方法 启发、自主、合作、探究式教学方法
教学准备 多媒体课件
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
情境导入（二）走进雁群（三）观赏雁翔（四）倾听雁语（五）感悟雁心结束语延伸拓展 1.创设情境(以竹笛《远飞的大雁》为音乐背景)把学生带入大雁的世界。欣赏有关大雁的图片，让学生介绍有关大雁的知识。导入新课，板书课题及作者。 《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。在他的文章里，可以看到大自然的伟力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。2.掌握字词快速阅读，概括要点，把握文意，作者对大雁生活习性作了哪些描写？这些描写表达了作者怎样的情感 文章描写了 南飞的大雁、冬季的大雁、归来的大雁 、春天觅食过程中鸣叫的大雁、孤独的大雁、 四月夜间群居的大雁等字里行间注满爱鸟之情。生活习性：（1）定期迁徙（2）笔直飞行（3）善于飞行鸣叫（4）爱寻食玉米粒（5）常以6只列队飞行 由此可以看出大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。1．听老师范读第4节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？（热情的低语－写出了大雁的灵性和热情、曲折的穿行、向池塘问好、优雅的动作、可爱的形象如见其形，如闻其声）。 2．朗读、品味、感受作者的心声。（期盼大雁归来，喜欢大雁的情感，企盼大雁就向久违的客人。抖掉冬天－何其诗意的流露，香蒲乃至万物迎来了春天，欣欣向荣，流露出对大雁的喜爱） 3．齐读第4段，积累背诵。1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。（文中第六段描写：觅食前后的鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值，大雁也和人一样有它的喜怒哀乐，展开想像的翅膀，想像一下它们此时辩论的什么呢？孤雁的叫声频繁而忧郁－它是伤心的单身－想像一下是谁对大雁痛下毒手。晚上群居沼泽集会时刺耳的叫声，发言激烈的辩论，深沉的总结，（深沉的声音联想到是雁群中有威信的长者发出来的）稀疏的谈论（联想到少数的大雁在交换意见），写出了夜间集会从喧闹到渐静的过程，很有层次，富有情味。大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂，体现本文语言的形象性。引导学生体会作者的爱鸟情，自然的声音才是和谐的，虽然雁群的嘈杂胜过孤雁的忧郁，但是孤雁的忧郁更值得我们人类反思和检讨我们对待自然的态度）2．和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。1．走进大雁世界，沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）（学生探究后汇报结果：亲情、友情、善性、种子、联合观念、大自然诗性等）。2、文中作者把这一切都称作“我们”体现了作者平等、尊重、团结、博爱的思想。联合观念－在大雁迁徙过程中，为了节省体力，头雁冒者生命危险探索前行的道路，飞行过程中不时的呼唤，不让任何雁群中的大雁掉队，引领雁群到达向往的目的地。 赌注－大雁用自己的生命来实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌－春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足，夏季僻静的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。这是全文含蓄隽永的结尾，全文的点睛之笔。大雁在一年一度的迁徙和日常生活中该我们带来了生活的无限美妙，象一首旋律优美的诗篇滋润美化我们的生活，让我们和野生动物和谐共处吧，它们能给我们带来春天、带来诗意生活的快乐使者。 归纳总结： 1、 浓郁的抒彩是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也包含爱意。2. 文章的主旨是什么？ 明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护珍爱野生动物。大雁的世界和人类社会一样是一个小世界，我们人类并非是地球的主宰者，人类有义务维护大自然的和谐。《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行经，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然 .1.欣赏《大雁悲歌》，思考：现在城市和乡村“和谐”了，而我们却很少听到大雁那悠扬的鸣叫了。假如有一天大雁真的渐渐离我们远去，假如天空中再也没有了鸟儿的翅膀，假如树林中永远失去了鸟儿的鸣叫，我们的世界和生活将会怎样？2搜集古今中外描写大雁的诗文。 欣赏感悟自我识记，相互检测速读，概括思考概括、批注听读，圈画，思考朗读、品味、感受齐读、背诵。速读圈画，想象体悟反思交流合作探究，汇报交流批注思考感悟倾听感悟说说深情朗读交流
板书设计 大雁归来利奥波德走近雁群 观赏雁翎 关爱动物 倾听雁语 和谐相处感悟雁心
课后反思课题 《罗布泊，消逝的仙湖》 课时 1 授课时间 年 月 日
教学目标 知识与技能：1、了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。2、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。过程与方法：1、引导学生 联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。2、领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。情感、态度和价值观：感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。
教学重点 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因。
教学难点 1、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。2、深入理解课文传达的忧患意识，加强环保意识。
教学方法 探究法、讨论法、激趣法、对话法
教学准备 ppt
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
（一）检查预习 1、注音：和煦 干涸 吞噬 戈壁 裸露 肋骨 骞 咫尺 萧瑟 庇护所 2、释义：和煦 干涸 吞噬 浑然一体 沧海桑田 注音释义
(二)、创设问题情境，引入新课 １、导语设计：同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。２、整体感知课文：提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。）３、合作探究：通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题：昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？ 默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。合作探究
(三)、品味理解 1、朗读1—9自然段 老师：罗布泊的现在是怎样的景象？罗布泊的过去又是怎样的景象？（请同学们大声朗读并思考这两个问题） 老师：点拨归纳 多媒体展示罗布泊的现在的画面 沙漠 恐慌 罗布泊的过去的画面 仙湖 绿洲2、学习11、12、13 自然段 老师：被课文赞颂的这片美丽的水域，为什么变成了沙漠，使人恐慌的地方？全班同学一起朗读 11、12、13 自然段并内归纳原因 媒体展示：盲目开发造成的 老师：对于开发塔里木河你赞成吗？作者对此持何态度？文中哪些词语可以看出？ 老师：点拨归纳 3、学习20—25自然段 老师：通过多媒体展示胡杨树死亡图并让学生谈谈自己的感受。 老师：点拨、总结 塔里木河萎缩造成了号称“千年不死，死了千年不倒，倒了千年不腐”的胡杨树大片死亡。它正向我们人类发出了求救（拟人、对比的手法）直抒胸臆，表达了作者强烈的忧患意识。 老师：假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说什么？ 老师：点拨 大声朗读并思考问题 讨论回答朗读、讨论、回答思考、讨论、回答交流 讨论、交流
(四)、拓展延伸 1、要求学生：再次有感情地自由直接朗读表达忧患意识的句子。 老师：点拨 ：作者直抒胸臆表达强烈的忧患意识，那只是作者一人的忧患吗？不，是我们正个地球人。因为保护生态环境就是保护我们人类自己。 2、那么，在你身边还有哪些类似罗布泊、青海湖、月牙泉生态环境遭到破坏的例子，你该怎么办？ 老师：点拨 朗读表达忧患意识的句子 讨论、交流、回答
(五)、品读课文 本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。） 选择句子评析
(六)、总结课文 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况 作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧的主要原因。
全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利用自然资源。保护生态平衡，保护环境就是保护人类自己。
七、布置作业 1、完成12课基训。2、拟一则环境保护的广告语。
板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 人的介入仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖月牙泉真实性报告文学 文学性痛惜 环境意识 生态保护
课后反思课题 《喂——出来》 课时 1 授课时间 年 月 日
教学目标 知识与技能1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语；2、 简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。3、 结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。过程与方法1、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。2、了解小说的情节，理解作品的主旨；3、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。情感态度价值观了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
教学重点 理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
教学难点 1、想象奇特的艺术美。2、文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。
教学方法 朗读 讨论 合作探究
教学准备 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学流程 教师活动 学生活动 再次备课
一、情境导入二、初读课文，自学生词三、阅读全文，复述故事四、研讨课文五、拓展延伸六、反思感悟七、作业设计 以哈里 波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍）说起哈里 波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？（学生介绍，略）老师也对科幻小说作了一些了解，同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认为重要的信息记下来。教师的介绍：科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。我们今天要学习的《喂――出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？ 教师的介绍：构思新颖奇特；情节相对完整；结尾出乎意料。今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。二、初读课文，自学生字词①正音：哂shěn笑 牟móu取 众目睽kuí睽 棘jí手 铆mǎo钉 贪婪lán 履lǚ行②解释词语哂笑：讥笑。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。三、阅读全文，复述故事布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。教师则一边检查学生的预习作业。1.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）2.发展：各路人马，各显神通（探洞）3.高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）4.结局：石头飞出，危机初现（洞满）分学习小组研读全文，共同解决问题：（一）教师的问题：1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？明确：是虚构、幻想。追问：这个故事有没有一定的真实性？2.这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？明确：环保话题。（言之有理即可。）3.这个洞真的是无底的吗？明确：表面无底，其实未必。师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。4.小说为什么以“喂——出来”为题？明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。5.小说中的“洞”比喻什么？明确：人类生存的地球。6.小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。7.小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？明确：为了名利而忙碌的各类人。8.作者想要说明的道理是什么？明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。（二）学生的问题：（学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。）1、再看课文，小组讨论：文章存在哪些疑点，如：（1）、洞是怎么来的呢？真的有这样的“洞”吗？比喻什么？（2）、文章真正要说明的是什么问题？（环境保护问题）（3）、那个“洞”真的是无底的吗？“洞”的认识有没有把问题解决了呢？……教师补充关键遗漏问题，让学生讨论回答。如：（1）、作者写这篇文章的用意何在？有什么现实的意义？明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重，造成了社会公害。（2）、读了这篇文章后，你受到了什么启发？明确：人类面临的真正威胁，是来自人类本身。保护环境，刻不容缓。（3）、文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢？1.以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？2.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？3.除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？如果你是故事中的人，你会往这个洞里投东西吗？本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞” 科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。“洞”——人类地球“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。1.注音写字：哂shěn笑 牟móu取 众目睽kuí睽 棘jí手 铆mǎo钉 贪婪lán 履lǚ行2. 以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 学生联想回顾相关知识师生互动学生批注相关知识师生互动学生批注相关知识积累生字词学生快速阅读全文，准备复述故事情节学生按学习小组，分别复述故事情节学生阅读课文小组合作，共同解决左边问题师生互动学生批注理解内化 质疑，讨论问题。(学生交流看法。)组长把问题列举出来，班上交流共同解决。师生互动学生批注学生各抒已见 学生思考探讨学生谈自己的理解与看法小组合作，共同解决问题学生批注理解内化
板书设计 喂，出来 星新一现 探洞（地球）填 变破坏环境，后患无穷形象奇特 丰富合理
课后反思
