第3*课《回忆鲁迅先生（节选）》教案

课 题 回忆鲁迅先生（节选）
主备人 时间 课型 新授课
教学 目标 知识与技能 了解作者及写作背景 积累课文中的重点字词
过程与方法 学生根据课文旁批通过小组合作探究的方法解决问题。 抓住细节，揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点。
情感态度与价值观 体会鲁迅先生克己为人，生命不息，战斗不止的奉献精神，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
教学 重点 学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学 难点 1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。　 2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学 方法 讨论法、启发法、合作探究法
教学过程（第一课时） 个人补充及反思
一 激发 兴趣 导入 新课 课文导入　　 同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者。在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。提起他总会想到深邃、沉重、严厉、倔强，浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，那平凡生活中他总是这样吗？今天我们跟着萧红一起走进鲁迅先生的日常生活，看看平凡中蕴藏的伟大是什么样的，让我们一起探究萧红笔下鲁迅的形象。
二 学生 互动 检查 预习 作者简介 萧红，原名张迺莹，黑龙江呼兰人，作家。1933年与萧军合著的小说散文集《跋涉》出版。萧红的散文文笔亲切、细腻，颇具特色。小说具有鲜明的文体特征，语言清丽新鲜。代表作有小说《生死场》《呼兰河转》 背景知识 本文选自《萧红全集》第二卷。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，萧红是鲁迅作品的忠实读者。为了培养萧红这朵女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘为春泥，甘当人梯，倾注了大量心血。鲁迅去世，萧红难过得无法写出回忆先生的文字，到1938年才写出两篇。本篇是萧红于1939年在重庆完成的，表达了她对逝世三周年的鲁迅先生的哀悼。 字词积累 梳头（shū） 抱歉（qiān） 秩序（zhì） 深宵（xiāo） 伴侣（lǚ） 卓越（zhuó） 迭起（dié）校补（jiào） 澎湃（péng pài） 锲而不舍（qiè） 目不窥园（kuī） 沥尽心血（xuè） 心不在焉（yān） 慷慨淋漓（lín） 气冲斗牛（dǒu） 多音字：弄堂（lòng） 捉弄（nòng） 舀（yǎo）：用瓢、勺等取东西（多指液体） 目不窥园：形容埋头读书 迥乎不同：很不一样，差得远 校对：按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误 深恶痛绝（wù）：厌恶、痛恨到极点。 白萨萨（sà）：这里指玻璃窗发亮了，即天快亮了。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意） 注意区分“不以为意”：指不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。 气冲斗牛：形容气盛之势可以直冲云霄
三 初读 课文 整体 感知 通过朗读，总结出本文写了和鲁迅先生相关的哪几个片段？ 写鲁迅先生的笑 写鲁迅先生走路很轻捷 （3—13）写鲁迅先生接待友人的事（我到先生家做客） （14—17）写鲁迅先生幽默的一面 （18—23）写“天晴”后，我和鲁迅夫妇会心地笑起来 （24—26）写鲁迅先生关心、帮助青年人 （27—30）写鲁迅先生对自己的原稿和校样的态度 （31—34）写许先生的忙碌，侧面写鲁迅先生的日常生活 （35—40）写鲁迅先生的休闲娱乐 （41—42）写鲁迅先生独特的休息方式 （43—54）写鲁迅先生工作的情景 （55—60）写鲁迅先生亲自验证鱼丸是否新鲜的事情 （61—63）写鲁迅先生书包仔细整齐 （64—67）写鲁迅先生对待休息和工作的态度 本文一共写了关于鲁迅先生的十四个片段。
教学过程 个人补充及反思
四 针对 研读 突破 重点 通过以上情景，你看到了一个怎样的鲁迅。从哪些细节看出来的？ 笑声明朗（笑得连烟卷都拿不住了 笑得咳嗽起来） 走路很轻捷（抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了） 细心、体贴（第六段连用两个“嘱咐”“一定”） 幽默（第15-16段鲁迅先生的两个“好久不见”，我的三个疑问，侧面写出先生开玩笑时的幽默） 严于律己，宽以待人（对青年人写信的陋习深恶痛绝，但还是经常读到夜里） 淡泊名利（27、28段，对别人送我的《死魂灵》原稿不以为意，自己的校样用来揩桌子） 为他人着想（看完电影总是先让朋友坐车先走） 珍惜时间（休息就是翻一翻书） 对工作一丝不苟，热情专注，工作辛苦（43-54） 花时间陪客人，与大家作息时间不一样，大家都很小心。 严谨认真（验证鱼丸） 无私奉献，为工作鞠躬尽瘁死而后已（最后一个片段）
五 回顾 梳理 课堂 小结 本节课梳理了课文关于鲁迅先生的十四个片段，简单分析了鲁迅先生的人物形象。通过一些关键性的细节描写句子分析出。
六 练习 设计 抄写读读写写中的生字词和词语意思 根据课文旁批继续理解课文
七 板书 设计 神情姿态：乐观爽朗，平易近人 饮食起居：简单随意，体恤他人 待人接物：真诚随和，关爱他人 休闲娱乐：幽默风趣，乐于助人 日常琐事：严谨认真，一丝不苟 工作习惯：不顾身体，忘我精神
反思 学生对于段落概括的能力有了一定的能力，但在总结人物形象和品质方面的词汇量还有所欠缺，在后面的学习中我会加大对学生必须积累的练习力度。
第二课时
一、导入 我们以前阅读鲁迅的著作，可以感受到他作为思想家和文学家的一面，今天又通过萧红的回忆展示在我们眼前的是平凡生活中的鲁迅，让我们了解到平凡而伟大的鲁迅，，他关心，扶持青年人，热爱祖国，支持革命，都寓在他的平凡生活中，伟大正是寓于这种平凡之中吧，正如他所说，心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。这节课我们一起来品味他的平凡而伟大吧！
二、合作探究 1、文章第八段说鲁迅先生喜欢吃硬的东西，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格，你同意这种说法吗？ 同意，正反映了鲁迅先生坚毅、倔强，刚硬的“硬骨头” 性格。 写海婴，写许先生，跟鲁迅先生有什么关系？ 都是侧面描写，写海婴和许先生，从侧面表现出鲁迅先生一心想着工作，帮助进步青年，很少顾及家人。 我“天晴啦，太阳出来啦”的回答是否有所暗示？说说你的理解。 有所暗示。一语双关，一方面是天放晴了。另一方面也暗示时局的明朗。 一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年的怎样态度？ 反映了鲁迅对青年人要求很严格，也非常关心青年人的成长，同时也表现他宽容待人，和蔼可亲的性格。 5、许先生，周建人夫人，……周建人先生的三位女公子。这里的省略号有什么作用？ 表示列举的省略，说明还有很多人，表现鲁迅先生为人着想的品质。 6、如果把43段中的“陪到八点钟，十点钟”这句话删掉，效果有何不同？ 表示具体时间，这里强调了鲁迅先生陪客人的时间很长，既表现他交友广泛，日常事务繁忙，又突出了他热情耐心，平易近人的性格，也体现了他的工作辛苦，如果删掉就达不到打动人心的效果。 “吃鱼丸”事件反映了先生怎样的品质？ 做事严谨认真的品质
三、写作特色，主旨归纳 这篇回忆性文章记叙了鲁迅先生日常生活中的一些琐事（以小见大），展示了一个真实的，富有人情味的，生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情。
四、课堂小结 通过本篇课文的学习，我们要学会在写人记事时选取合适的素材突显人物性格和形象，运用细节描写展现人物精神，学会用以小见大的写作手法，于平凡小事中突出人物形象。
五、板书设计 写作手法：以小见大 从平凡事例彰显人物品质 思想感情：爱戴与感激之情
六、反思 学生能够体会作者所要表达的思想感情，通过对写作背景的了解和文中细节描写的分析，体会鲁迅先生的人物形象，能够明白以小见大的写作手法。在今后的学习中，我会加大对学生以小见大写作手法的训练。