第6课 工业化国家的社会变化 教案

部编版本历史九年级下册《工业化国家的社会变化》教学设计
课标要求：理解工业革命给人类社会进步和社会问题
一、学习目标
1、自主学习，通过阅读教材能准确说出工业化国家发生的社会变化及表现。
2、探究学习，通过分析史料探究人口增长、城市化出现的原因及城市化与工业化关系；小组合作，通过观看视频，结合学案补充资料分析归纳工业革命给人类社会带来的利和弊，体会科学技术是一柄双刃剑。
3、拓展延伸，能够针对工业化和城市化带来的社会问题提出自己解决的方案，从而树立可持续发展的理念。
二、学习重点: 工业革命带来的人口增长、城市化。
三、难点：理解工业革命带来的社会进步和社会问题，工业化与城市化的关系。
四、教学过程：
（一）导入新课
教师利用狄更斯《双城记》内容导入，由狄更斯之惑出发激发学生探究的兴趣。
（二）讲授新课（出示学习目标）
环节一：追问狄更斯之惑——裂变篇
1、教师出示问题： 回忆所学知识，说说两次工业革命给人类社会带来了那些新的事物。
学生回答：……
2、教师讲解：工业化的概念
3、学生自主学习，快速阅读教材黑体字，在教材上勾画工业化国家社会变化的内容和表现并展示
学生展示：……
4、教师过渡：
这些变化为什么让狄更斯感到疑惑呢？今天就让我们以英国工业化的过程为例来解析狄更斯的疑惑
环节二：解析狄更斯之惑——思辨篇
【探究一：工业革命与人口的增长】
出示历史资料，学生结合史料分析英国人口增长的因素
学生展示：……
教师小结过渡：工业革命极大推动了人口的增长，为英国资本主义发展提供了雇佣劳动力，这样给英国的社会生产带来那些影响呢？
【探究二：工业化与城市化关系】
教师出示图片：（英国各行业就业分布柱状图、妇女和儿童在工厂工作的图片）
学生观察图片反映的现象，并思考出现的原因
学生回答：从事农业人口减少，从事工商业、服务业人数增加；妇女、儿童也成为了工业劳动力…
教师点拨：……
过渡：大量的劳动力转向工业和服务业将给英国的城市发展带来什么影响呢？
出示图片《英国城市人口与农村人口比重变化》图和文字材料
学生思考：结合材料分析英国城市人口快速增加的因素
学生展示：……
教师点拨：讲述城市化的概念，并引导学生分析工业化与城市化的关系
学生展示：……
教师讲解：为了适应工业化和城市化发展中的需要的各种技术人才，大众教育得到普及，提高了人们的文化水平有利于社会的进步。
教师出示图片：《机器时代的享受》
学生观察得出信息:环境的污染和贫富的差距扩大
教师过渡：正如狄更斯所说人们在直登天堂，人们在直下地狱。工业革命后的城市生活是一种什么情形呢？让我们通过一段视频来感受以下。
【探究三：工业化与城市化的利与弊】
教师出示问题及要求，学生带着问题观看视频资料
活动设计：学生看完视频后先自己结合学案资料和视频思考，让后进行小组交流讨论形成学习成果，找1—2组展示，其他小组补充。
教师点评：……
教师过渡：
创设情境：通过同学们的展示，我们看到了工业化和城市化给人类来了极大好处，同时也带来了一些新的问题，科技是一柄双刃剑，19世纪的狄更斯也认识到了这一点，可是当时并没有提出解决的方案，接下来就需要同学们帮助狄更斯破解英国工业化过程中出现的社会问题。
环节三：破解狄更斯之惑——应变篇
【活动设计】学生自主思考，并写出自己的解决方案，然后小组讨论交流形成学习成果分组
展示。
教师点评：同学们的方案很有针对性、很具体、有很有价值，有些想法跟英国政府后来解决
社会问题的方法不谋而合，
教师过渡：同学们工业化和城市化是历史发展的潮流，是人类文明发展的必经阶段，不可抗
拒，今天的中国也正处在这股潮流之中。
【拓展延伸】
教师出示图片《中英城市化进程对比》将视角由世界转到中国。并对比中英城市化,再从中国转到学生生活的郑州。并展示郑州在工业化、城市化发展中的成就图片及出现的一些社会问题图片。
教师小结：我们生活的绿城郑州也经历着工业化和城市化的变革，当我们享受着工业化带来现代文明，体会着城市化发展带来的便利，经济增长带来的生活改善、社会进步的同时，也面临城市发展中出现环境污染等问题的困扰，对此我们要科学的分析、理性的去看待，吸取欧美国家工业化过程中先污染后治理的教训，树立在保护中发展，在发展中保护的思想，坚信绿水青山就是金山银山，走科技创新之路，可持续发展道路，相信我们的郑州会更加美好，我们的中国会更加美丽，我们的生活会更加美满，我们的未来更充满希望！
八、知识小结（板书设计）
本节课我们主要学习了工业革命后创造了巨大的生产力推动了人口的快速增长，劳动里结构的变化，为了适应工业革命需要，大量农村人口流向城市加速了城市化进程，在城市化、工业化化的过程当中出现了一些社会问题如：贫富差距的扩大、环境的破坏等。
九、教学反思
亮点：
1、 利用狄更斯对工业革命时代的疑惑贯穿本课，以英国工业化为主要研究对象，将散落的知
识点连接起来。
第一环节设计为：追问狄更斯之惑——裂变篇，寻找疑惑的具体内容，主要让学生通过回忆工业革命的成就，建立与已经学过的知识的练习，接着让学生自主阅读教材找出变化的主要内容。
第二环节设计为：解析狄更斯之惑——思辨篇，通过丰富的文字材料、图片、视频资料的分析讨论让学生探究导致社会变化的原因、及变化带来的影响，去深入的理解科技是一柄双刃剑！
第三环节设计为：破解狄更斯之惑——应变篇，创设情境让学生帮助狄更斯解决他所发现的英国社会问题，让学生树立可持续发展的思想。
在拓展延伸环节，将视角有世界拉到中国，然后再有中国拉到学生生活的郑州，通过教师的总结提升让学生认识到城市化、工业化使历史发展的潮流，不可阻挡，要理性、科学的看待工业化、城市化带来的社会问题，激励学生保护环境从自身做起，从小事做起，让生活更美好！
2、符合学生思维规律，先发现问题——裂变篇，再分析问题——思辨篇,然后解决问题——应
变篇，最后拓展延伸，联系中国、郑州的现实，起到警示和借鉴作用。
3、学生表现良好，积极参与，特别是在探究一和探究二环节能够基本做到论从史出，对一些历史现
象进行有依据的解读和解释。在探究三环节小组展示到位，康婷同学补充也很精彩和独到。在针对问题提出解决方案环节学生思维活跃，创意不断。
4、体现了知识的内在联系：工业革命推动业化，工业化推动人口增加，人口增加加速城市化，
城市化的发展和工业化的进行带来了一些社会问题如环境污染和贫富分化。
不足和遗憾：
1、学生自学教材时间稍显不足。
2、当堂训练部分，题型较单一。
3、老师在学生分析材料提取信息的学习方法的指导上需要进一步加强、题型训练应该再丰富些。
十、当堂训练（见课件和导学案）
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