【教学方案】部编版必修上册10.1《劝学》第二课时

《劝学》教学方案
第二课时
教学目标
1.学生在老师的引导下，把握文章的中心论点和分论点。
2.学生在老师的引导下，理清文章的论证思路和论证方法。
3.学生通过对本文的学习，了解学习的意义、作用、态度以及方法，形成正确的学习观，提高学习能力。
教学重点
学生在老师的引导下，理清文章的论证思路和论证方法。
教学难点
学生通过对本文的学习，了解学习的意义、作用、态度以及方法，形成正确的学习观，提高学习能力。
课时安排
1课时
教学过程
情境导入
播放《劝学》情境课文，学生跟读。
整体感知
1.作为一篇议论文，本文的中心论点是什么？
明确：学不可以已。
2.“学不可以已”这个中心论点，为什么要用“君子曰”引出来？
明确：用“君子曰”引出本文的中心论点，可以使观点更具权威性。
3.围绕“学不可以已”这个中心论点，作者主要从哪几个方面来论述了学习之道？
明确：
作者主要从学习的意义、学习的作用以及学习的方法、态度来论述学习之道。
具体分析
过渡语：学习的意义是怎样的，学习的作用、方法、态度又分别是怎样的呢？下面我们来具体分析。
1.学生齐读课文的第2段，思考：在作者看来，学习的意义是什么？他是如何论证的？
明确：
作者用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。
“青出于蓝”“冰寒于水”这两个比喻论证了学习可以使人有所发展，有所提高的道理。从蓝到青，从水到冰的过程，比喻人不断学习的过程。“青于蓝”“寒于水”比喻学习的结果，即在原来的基础上有所提高。
直木“輮以为轮”，“木受绳则直”及“金就砺则利”这三个比喻论证了学习可以改造人的品性的道理。直木通过“輮”，可以改造成“中规”的轮；木材经过墨线比量，可以变直；金属制的刀斧等通过“砺”，可以变锋利。因此，人通过学习、检查和省察，就可以改造成“知明而行无过”的君子。
这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能，改造人的品性，使人智慧明达，没有过失。
2.学生结合刚才的理解，再次齐读课文的第2段。
3.学生齐读课文的第3段，思考：在作者看来，学习的作用是什么？他又是如何论述的？
明确：
作者认为学习能够弥补不足。
首先，作者通过“终日而思”和“须臾之所学”的对比，强调空想不如学习，并用“跂而望”
和“登高之博见”的对比进一步论证了这个观点，形象地说明了只有明确“思”和“学”的关系，才能使学习产生显著的效果。
然后，作者用日常生活中常见的一些情况组成四组比喻：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫。这些都能获得良好的效果：见者远，闻者彰，致千里，绝江河。而能获得这种效果，并非因为人本身固有的条件有什么不同：臂非加长，声非加疾，非利足，非能水。而是因为登高、顺风、假舆马、假舟样，也就是“善假于物”，凭借外界条件的帮助。
最后，作者得出结论；君子之所以能成为君子，并非因为其天性跟其他人有什么不同，而是因为他们善于利用学习来弥补自己的不足。
4.学生结合刚才的理解，再次齐读课文的第3段。
5.学生齐读课文的第4段，思考：文章的论述可以分为几个层次？是如何进行论证的？
明确：
可以分为三个层次：
第一层论述学习要积累。作者先从正面设喻：“积土成山”，可以兴风雨；“积水成渊”，可以生蛟龙。之所以有这样的功效，是因为“积”。同样，人如果能“积善成德”，就能达到“神明自得，圣心备焉”的境界。接着从反面设喻，说明“不积”就不能“至千里”“成江海”。通过正反对照，说明“积”与“不积”，效果完全不同。人们掌握知识、培养品德的过程，也是一个逐步积累、逐步发展的过程。
第二层论述学习要持之以恒。作者先将“骐骥”与“驽马”进行对比，说明客观条件的好坏并不是学习好坏的决定因素，关键在于坚持不懈；接着将“朽木”与“金石”进行对比，说明“不折”与“可镂”的区别关键在于“舍”与“不舍”。人们在学习时，如果一曝十寒，时学时辍，那么再简单的知识也学不会；如果能持之以恒，那么再艰深的知识也能学会。荀子认为“积”必须是日积月累的，并非一朝一夕之功，一定要坚持不懈。
第三层论述学习要专一。作者是先正面后反面设喻论述的，将蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”进行正反对比，说明学习必须专心致志，用心专一，才能获得成功。
6.学生结合刚才的理解，再次齐读课文的第4段。
四、课堂总结
请同学们结合刚才的分析，完成下列提纲。
明确：
布置作业（略）
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