【教学方案】部编版必修上册10.1《劝学》第一课时

《劝学》教学方案
第一课时
教学目标
1.学生了解本文的荀子、《荀子》以及文章的写作背景。
2.学生能准备流利地朗读课文，直至熟读成诵。
3.学生能掌握文章的重点字词和文言现象。
教学重点
学生能准备流利地朗读课文，直至熟读成诵。
教学难点
学生能掌握文章的重点字词和文言现象。
课时安排
1课时
教学过程
情境导入
战国时期，诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了“百家争鸣”的局面。荀子是战国后期儒家的代表人物。他认为自然界的存在不以人的意志为转移，但人们可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它。
为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文。
那么，荀子是怎样一个人？他的《劝学》又是怎样的一篇文章呢？
今天，我们就来走近荀子，走近荀子的《劝学》。
文学常识
荀子——朴素唯物主义思想的集大成者
荀子（约公元前313年－公元前238年），名况，字卿，华夏族（汉族），战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，世人尊称“荀卿”。西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。
荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的‘性善论’比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。
（二）《荀子》
《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。
《荀子》全书一共32篇，其观点与荀子的一贯主张是一致的。在前27篇中，也有几篇，如《议兵》、《大略》等可能是他的学生整理而成的。
他的文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比句增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
初读课文，正音正字
劝学
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中（zhòng）绳，輮以为轮，其曲中（zhòng）规。虽有（yòu）槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省（xǐng）乎己，则知（zhì）明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾（yú）之所学也；吾尝跂（qǐ）而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆（yú）马者，非利足也，而致千里；假舟楫（jí）者，非能水也，而绝江河。君子生（xìng）非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（qí jì）一跃，不能十步；驽（nú）马十驾，功在不舍。锲（qiè）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）。蚓无爪（zhǎo）牙之利，筋骨之强，上食埃（āi）土，下饮黄泉，用心一也。蟹（xiè）六跪而二螯（áo），非蛇鳝之穴（xué）无可寄托者，用心躁也。
学生自读课文，标出不认识或者没有把握的字。
学生听课文范读，给课文注音。
师出示易错字音，简单讲解。
学生再次自读课文。
指名朗读，点评。
学生齐读课文，熟读成诵。
再读课文，理解文意。
学生结合课下注释，疏通文意。
学生两个一组，一个翻译一个纠正。
师带领全班明确课文翻译（出示一个句子，由一组同学起来翻译，一个读，一个翻译，然后教师明确，具体翻译内容见课件）。
课堂总结
现代文艺理论家徐中玉、金启华《中国古代文学作品选》：文章在语言运用上，长短句并用，对偶排比句间行，匀称而又错落有致，读来朗朗上口，富于音乐节奏美。希望同学们在朗读的时候，要留心体会。
布置作业
熟读课文并背诵。
整理本文文言知识点，完成相应的练习。
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