【教学方案】微专题教案：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）

微专题一：如何阐述“学习之道”
——学习思辨性文章的说理方法
第二课时：写作 《“劝学”新说》
——议论的现实针对性
教学目标
1.能够抓住写作背景及议论的现实针对性，分析自己的习作。
2.学会制作评价量表。
3.能够结合评价量表，对自己或同学的习作进行针对性评改。
4.在分析、评改习作的过程中，积累学习经验，提升写作素养。
教学重难点
制作习作评价量表，对能够对习作进行评改，提升写作素养。
教学过程
【课前准备】
一、推送学习任务单
二、熟悉本课“教学参考资源”，在智课端准备资源并向学生推送助读资源。
【教学课件】微专题课件：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）
三、划分小组，规划赋分，制作活动评价量表。
【课堂活动】
一、活动导入
相信同学们已经完成了《“劝学”新说》这篇习作，请将写作过程中产生的疑惑或困难记录下来，向周围的同学或老师请教，看看大家是否有好的办法帮助到你。
二、活动过程
任务一：分析习作，梳理关键内容。
1.根据自己所写的习作，结合下列表格，进行梳理。
篇目 观点 写作背景 针对的学习问题 读者意识（写给谁）
《“劝学”新说》
【教学建议】学生已经在课前完成了，此部分可以采用课堂展示的方式进行交流分享。
2.思考：《“劝学”新说》的“新”体现在何处？
【点拨】每个学生针对自己的习作，选择一个点进行展示。
任务二：制作习作评价量表。
结合议论文写作的相关知识及课前制作好的评价量表，小组内进行交流、讨论，形成一份以小组为单位的评价量表，并派代表进行展示、解说。
注意：评价量表需细致、全面、可评比。
【点拨】
层级 评价总标准 标准准则
A 观点新颖、明确，习作紧扣标题、观点进行展开，并运用多样化的材料及手法进行有层次的分析、推断与论证，语言富有表现力，能够引起读者共鸣，且能够联系时代大背景进行针对性的议论。 ①分析和推断有针对性，能充分考虑到针对论点和论据的各种不同的、反对的声音，使自己的论证有分寸、有针对性； ②分析和推断有逻辑性，表述高度严密、逻辑思辨性强； ③分析和推断过程中能密切把握材料与观点、论点与论据的必然、本质联系，并使用精当的方式方法来表现观点与论据间的必然、本质联系，组成一个完整的说理体系； ④议论富有现实针对性，能够联系时代特点及个人学习情况展开议论，语言富有表现力。
B 观点较为新颖、明确，习作紧扣标题、观点进行展开，并运用多样化的材料及手法进行分析、推断与论证，语言有一定的表现力，且能够联系时代大背景进行针对性的议论。 ①分析和推论的层次明晰； ②分析和推断所用的材料丰富全面，典型性尚可，能有力地支持论点； ③能运用多样化的手法进行分析和推断，各种手法之间联系紧密、配合恰当； ④议论富有现实针对性，能够联系时代特点及个人学习情况展开议论，语言有一定的表现力。
C 观点明确，能围绕观点进行展开，能够运用材料及手法展开分析，语言符合议论文语言特点，能够结合自身学习问题进行分析。 ①分析和推论的层次不鲜明 ； ②分析和推断所用的材料狭窄或片面，不够典型，不能有力地支持论点； ③能运用多种手法进行分析，但各种手法之间不能形成合力； ④对事物发展趋势的推断过于片面，不具有长远性和深刻性。
D 观点不明确，分析和推断脱离观点，论据不恰当，无法支撑论点，语言口语化，论述不严密，议论无针对性。 ①分析和推断脱离观点，论据不能支持论点； ②分析和推断手法单一 ，缺少论证意识，简单地按照“观点”+“材料”样式组合成文 ； ③不能正确推断事物发展趋势，对议论对象的理解、把握有偏差，提出的观点不准确。
任务三：评改作品，交流学习经验。
1.结合评价量表，进行自评。
请同学们，对照最新的评价量表，进行自评，填写等级。
2.结合评价量表，进行组内互评。
请同学们，对照评价量表，给小组内成员进行评分，建议评分结束后，试着写评语/感受。
3.结合评价量表，教师抽评。
教师从每个小组任意抽出1份习作进行点评，在点评过程中，分为优秀与建议。
优秀部分表扬写作者、修改者；
建议部分，以老师问——学生答的方式进行启发学生。
教师抽评范例展示：
回顾题目要求：《劝学》是两千年前荀子对于学习问题的朴素认识，《师说》是一千年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会发展的变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。
“劝学”新说
“君子曰，学不可以已。”（引用论证）千年前荀老先生的思想精华如火光摔进那个狼烟四起的年代，助一代代莘莘学子青云直上。户枢不蠹，流水不腐，变化如活水滋养了新的时代，但其奔流不息中，也携带了泥沙。（肯定时代变化的优势与弊端，辩证看待。）新时代的信息鱼龙混杂，“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。”（引用论证）唯有有效学习，才能避免成为无用书生，真正成为时代的弄潮儿。（中心论点）
有效学习，先须立志。（分论点）诫子书云，非学无以广才，非志无以成学。成功者往往需要坚定的志向引领前进。张岱梦醒后志在著史，追求立言以明志，忍辱负重，终成石匮书；茅以升目睹桥梁事故后志在筑桥，把人生熔铸于大国重器的事业，辛苦耕耘，造就桥梁建筑界的奇迹。（举例论证）立志者，为学之心也，为学者，立志之事也！若无志向，便失去做学问的根本。当今许多学生学习只为了好成绩而没有远大的目的。一方面，他们的学习缺乏动力，难以保持初心，一旦到穷山距海便不能前行。另一方面，学习不能成为他们的精神食粮，这使他们生命变得干涸枯朽。（针对现实情况进行论述，并分析原因。）正因如此，学习先须立志，让志向成为我们无穷的燃料，才能迈向更有意义的人生。（意义）
有效学习，更需专注。（分论点）只有学习时心无旁骛，才可提高学习效率，事半功倍。试想，若没有贾岛月色下专注的“推敲”，没有“两年三句得”的苦吟，哪有日后“郊寒岛瘦”的盛名；没有文物修复工匠兀兀穷年，始终如一的专注，没有“十日画一水，五日画一石”沉心，哪有国宝的风华重展？（举例论证）唯专注者才可将事情做得更精细。而现在的学生面对太多外界特别是来自网络的诱惑，学习容易分神，致使学习效率大大下降。（联系现实情况，分析原因，提出要求。）但“土能浊河，而不能浊海，风能拔木，而不能拔山。”只有不断磨练意志，提高自身定力，摒弃杂念，养成专注的习惯，才能在有限的时间里获得最大的成果。（价值）
有效学习，还需良好的心态。（分论点）学习如行舟，途中难免会遇到风浪。而保持知难却不畏难的乐观，就可以使你获得一种无关荣辱的前进动力。便如金圣叹，哪怕是面对斩首的重刑，他也不忘设计“好”“疼”二字于耳，给世人带来了他最后的幽默。而正是这样的乐观成就了一代怪才文学批评家。而柳永一腔抱负却因“行为不检”被挡在官场外，但他笑称自己为奉旨填词柳三变，于词作上大展拳脚，在历史上留下浓墨重彩的一笔。（举例论证）乐观可以将人从泥沼中拉出来，仰头看见月亮。而现在的学生学习压力非常大，自己不知如何疏解，因之焦虑，颓靡度日。木心说，玩物丧志，其志小，志大者玩物养志。（举例论证）由此可见，适当进行放松，用乐观豁达的心态面对压力，是促进学习，有效学习的秘诀。
时代在变化，学习的主题不会变化，我们作为新时代的青少年，（联系时代谈学习）不仅要秉承“学不可以已”的传统学习理念，终身学习，同时更有早立志，（联系《劝学》核心观点）为了梦想、责任，在学习道路上保持良好的心态，专心致志，脚踏实地，砥砺前行，（再次点明中心论点，重申具体要求。）才能真正地成为时代的弄潮儿。
总评：本篇议论文，审题准确，观点明确，层次清晰，论证过程较为严密，语言富有一定的表现力，论述做到了叙议结合，论据所用的材料比较新颖，整体结构上采用了“总一分一总”的形式，条理非常清晰。故判定为B。
三、活动小结
本堂活动课，首先让同学们针对自己的习作，结合上节课的学习内容，学会评价自己的习作。通过这一过程，引导学生自制习作评价量表。在课堂上，通过小组讨论的方式，借助课前自制的评价量表，形成小组评价量表，小组组员间进行互评，最后老师以典型学生习作为范例，分析习作，并给予评价。
四、布置作业
制作《“劝学”新说》公众号，将优秀作品呈现在公众号中并推广，在一个星期内，看看浏览量、点赞量及读者留言，并进行写作总结。
活动评价
1.完成本课时【同步测试】。
2.活动评价量表
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