【教学方案】微专题任务单：如何阐述“学习之道”——学习思辨性文章的说理方法（第三课时）

如何阐述“学习之道”
——学习思辨性文章的说理方法（第三课时）
情境任务
“卡地亚”“赛纳维”“卡布奇诺”“普罗旺斯”“地中海”“亚特兰蒂斯”“迪诺水镇”，这样的地名就在我们身边。当前，我国城市的新街道、新建筑，特别偏爱“洋名称”。针对“地名洋化”这一现象，社会各界展开了热烈的讨论。
有人说：“放着本国的名称不用，乱用一些外国的名字，这是崇洋媚外。”
有人说：“这不算什么，与时俱进，与国际接轨，何必抱残守缺呢。”
也有人说：“洋为中用，‘拿来’无妨。但应拿出自信，适度吸收，化洋为中。”
阅读以上文字，谈谈你的看法，并说明理由。
活动目标
1.结合文本内容，分析《拿来主义》的论证思路，体会其逻辑特点。
2.从论证方法及语言特点的角度分析文章的论证特色。
互动任务
任务一、结合文本内容，分析其论证思路。
1.全文的论证思路是怎样的？依照段落顺序，用简洁的语言梳理一下。
篇目 段落 内容梳理
《拿来主义》
2.从论证方式的角度分析以上论证过程的特点。
任务二、分析论证方法，感受论证特色。
围绕文章的中心论点，梳理本文的论证方法，参照范例，完成下列表格。
篇目 论证方法 主要论证方法
《拿来主义》
任务三、结合文本内容，分析语言特色，感受语言风格。
分析下列语句，体会语言特色。
1.活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
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2.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做“发扬国光”。
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3.一者见得丰富，二者见得大度。
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