【教学方案】微专题任务单：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）

写作 《“劝学”新说》
——议论的现实针对性（第二课时）
情境任务
相信同学们已经完成了《“劝学”新说》这篇习作，请将写作过程中产生的疑惑或困难记录下来，向周围的同学或老师请教，看看大家是否有好的办法帮助到你。
活动目标
1.能够抓住写作背景及议论的现实针对性，分析自己的习作。
2.学会制作评价量表。
3.能够结合评价量表，对自己或同学的习作进行针对性评改。
4.在分析、评改习作的过程中，积累学习经验，提升写作素养。
自学过程
◆问题导学
任务一、分析习作，梳理关键内容
1.根据自己所写的习作，结合下列表格，进行梳理。
篇目 观点 写作背景 针对的学习问题 读者意识 （写给谁）
《“劝学”新说》
2.思考：《“劝学”新说》的“新”体现在何处？
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3.将自己的习作及以上两个任务的成果打印出来，装订在一起，带到课堂上。
任务二、制作习作评价量表
请结合之前制作评价量表的经验及任务一的完成成果，自制一份《“劝学”新说》评价量表。
任务完成提示：
1.议论文关键要素有哪些？
2.议论文语言特点要求有哪些？
3.议论文对于逻辑的要求有哪些？
4.议论文写作结构要求有哪些？
以上可以借助网络资源进行思考，确定评价维度。
任务三、结合评价量表，评改作品，总结学习经验
结合自定的评价量表，对自己的习作进行自评，总结一份学习经验知识卡片，与评价量表一起，附在习作后面，带到课堂上与大家分享。
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