【教学设计】部编版必修上第六单元教学方案

必修上第六单元大单元教学设计
单元主题 学习之道
人要想从蒙昧走向智慧，从自然人成为社会人，成为一个有教养、有思想的人，必不可少的就是读书学习。学习是人生的必修课，俗话说“吾生也有涯，而知也无涯”，人应当具有终身学习的追求。人类社会的文明进步有赖于人开掘潜能，运用智慧，产生先进的思想，因此，这就需要我们尊重知识，尊重科学，有学习的需求和读书学习的欲望。 本单元选取的古今中外的文章，从不同角度论述了有关学习的问题。在这里，我们懂得了学习的意义、态度和方法；知道了择师、尊师、从师学习的重要性；意识到了党八股对革命工作的危害，明确学习生动活泼新鲜有力文风的方向；感受到了鲁迅犀利的语言与择取民族文化的原则；学会了怎样去读书，怎样读好书，怎样达到读书的目的；感受到了名家读书的乐趣。
单元所属任务群 思辨性阅读与表达
本单元属于“思辨性阅读与表达”任务群，本任务群在高中阶段共有1.5学分，本单元占0.5学分。 本任务群学习目标与内容： （1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。 （2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 （3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
单元教学内容 本单元文学作品，包括： 古文两篇： 《劝学》 《师说》 一篇报告与一篇杂文： 《反对党八股》 《拿来主义》 两篇随笔： 《读书：目的和前提》 《上图书馆》 本单元的六篇课文都是古今中外的优秀篇目。《劝学》是战国时期思想家、教育家荀子创作的一篇论述文，系统地论述累学习的理论和方法。《师说》是韩愈写给他的学生的一篇文章，论述了“道与师”“道与业”“师与生”既矛盾又统一的关系。《反对党八股（节选）》一文深刻地揭露了党八股的罪状和对革命的危害，并提出新的文风要求。《拿来主义》则指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化必不可少的条件。《读书：目的和前提》《上图书馆》两篇读书随笔，都认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的重要性，并告诉我们读书的方法，劝说人们研读经典作品，在书中发现世界，认识社会，完善自我修养。
单元教学目标 1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，了解古人借古喻今、设类取譬的思维习惯，探究其中蕴含的文化内容和思想智慧。 2.在阅读论述类文章时，理解其现实针对性，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑，感受文章的逻辑思辨力量。 3.阅读过程中，学会分析质疑，多元解读，培养思辨能力；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法，论述合理，语言准确，以理服人。
大情境任务设计 1.组织一次读书研讨会，通过阅读六篇文章，写一篇读书心得，与同学交流，产生一篇读书报告，在班级读书研讨会上进行展示分享。 2.结合本单元六篇文章，理解议论的现实针对性特点，写一篇《“劝学”新说》，并通过班级“学习经验”交流会进行展示自己的“学习之道”。
学习专题设计
从本单元的情境任务出发，设置了三个微专题。第一个微专题目的在于引导学生整体感知六篇文章的主要内容，把握文章的主要观点，并通过读书研讨会的方式对其观点进行理解、评价，形成读书报告，从而使学生对“学习之道”有初步的理解与认知，以此对其读书、学习形成指导作用。微专题二的目的主要在于引导学生学会思辨性文章的说理方法，对其论证思路、论证方法以及论证语言，包括文章的逻辑思辨力量进行分析、感知，体会思辨性文章的论证特色。微专题三是在前两个专题的基础上，以议论的现实针对性为切入口，引导学生学会写议论文，通过评价量表，学会评价议论文。三个专题环环相扣，从阅读感知，到梳理分析，再到讨论探究，最后到表达交流应用的学习过程 因此，教学过程分为三个专题： 1. 理解“学习之道”——把握思辨性文章的观点 2.如何阐述“学习之道”——学习思辨性文章的说理方法 3. 写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性
微专题名称 微专题目标 专题活动 课时数
专题一：理解“学习之道”——把握思辨性文章的观点 1.整体把握本单元文章的基本内容。 2.理解文章从不同角度阐发的学习之道。 3.结合文章名言警句谈出自己的体会。 活动一：古人眼中的“学道”与“师道”——把握《劝学》《师说》内容与观点。 活动二：文风整改与文化抉择——把握《反对党八股》《拿来主义》内容与观点。 活动三：书中的修养法与奇趣——《读书：目的和前提》《上图书馆》内容与情感。 4课时
专题二：如何阐述“学习之道”——学习思辨性文章的说理方法 1.理清不同的观点和作者的主张，梳理概念关系、论证思路。 2.学习立论与驳论结合的论证角度及对比论证、比喻论证等说理方法。 3.体会不同论述的语言风格。 活动一：生动鲜明的“劝”与“说”——分析《劝学》《师说》说理思路与特色。 活动二：生动活泼的“反对”与“提倡”——分析《反对党八股》说理思路与特色。 活动三：破立结合，择取有度——分析《拿来主义》说理思路与特色。 3课时
专题三：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性 1.理解议论的现实针对性。 2.能针对现实问题进行议论与思辨。 3.能够结合所学及阅读经历，有理有据评价作品。 活动一：把握议论的现实针对性，完成写作。 活动二：《“劝学”新说》评改 2课时
单元情境总任务成果 形成小组读书报告若干份，在“读书吧”进行学习分享。 形成一份议论文评价量表，评选以《“劝学”新说》为题的优秀作品若干份。
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