【教学设计】第六单元教学设计（二）：聚焦核心任务的板块式设计

单元教学设计举例
教学设计二：聚焦核心任务的板块式设计
聚焦教材设定的核心任务，参照教材课文的编排结构，分三个板块实施教学。
板块一：观点与依据
重点研读《劝学》和《师说》，主要完成以下三个任务。
1.联系作者的思想主张和写作背景，分析作者提出观点的依据，理解论述的针对性。
2.分析比喻论证、对比论证等论证方法的应用及其效果。
3.拓展阅读《论语》中有关“学习”的章句及《进学解》，结合作者的思想主张和写作背景，与课文作比较辨析，进一步体会论述的针对性与概括性。
板块二：列举与概括
重点研读《反对党八股》（节选）和《拿来主义》，主要完成以下三个任务。
1.《反对党八股》（节选）列举了“党八股”的八条罪状，请给这八条罪状分类，思考其排列顺序的逻辑性。结合《反对党八股》（节选）选作课文时删去的部分文字（见“资料链接”），概括“党八股”八条罪状的本质特征。
2.有学者指出：“典型现象’正是杂文思维与表达的一个关键——杂文既要通过‘由一至多’‘由小至大”翻联想’概括出具有一定普遍性的‘典型形象’；又要通过不失其形象性的‘典型形象’来表达自己对于生活的新开掘新发现。”试分析《拿来主义》概括了怎样的“典型形象”，是如何概括的，又通过“典型形象”表达了怎样的新开掘和新发现。在此基础上，比较《反对党八股》（节选）和《拿来主义》在论述的针对性和概括性上的异同。
3.中高考考场上的“八股文”有怎样的表现？其本质特征又是什么？我们应如何对待？请借鉴《反对党八股》（节选）和《拿来主义》的论证思路和方法，写一篇文章，阐释你的观点。
板块三：经验与立场
泛读《读书：目的和前提》《上图书馆》，主要完成以下三个任务。
1.阅读两篇文章，圈画出表明作者主要观点、态度的语句，探究个人经历、经验的叙述与立场、口吻之间的关系。
2.泛读其他文化名人谈读书的文章，开展微专题研究，比较辨析，形成结论，在班内交流。
3.在班级内举办“我的读书观（史”的演讲会，分享读书经历和读书观。
在完成以上三个板块教学活动的基础上，结合“单元学习任务”三，以《“劝学”新说》为题，写一篇思辨性文章。
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