3 桂花雨 教案

教学设计标题：《桂花雨》
学情分析： 本篇课文情感真挚，字里行间弥漫着桂花一样芬芳浓郁的思乡情愫和淡淡乡愁。但对于一直与亲人在一起的孩子们，想要理解乡愁，还需与文本进行深入地对话和交流。因此学习本组课文时，应该从学生现有的经验出发，以读代讲，充分挖掘文本，引导学生感受，认识，通过对文本的品悟，体会蕴藏的思想感情。
教学目标： 1.学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 3.通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。
教学重难点： 重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学过程： 一、复习回顾，孕育情感。 1．金秋十月，桂子飘香，今天，我们继续学习琦君的美文，一起去感受一场奇妙的──《桂花雨》。学生齐读课题。 2．复习一下词语，开火车读。 左右 新鲜 仔细 沉浸 糕饼 姿态 懂得 茶叶 3．通过上节课的学习，我们知道作者喜欢的是桂花，桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 二、品味桂花香。 是呀，这桂花到底香到什么程度 请你读一读3-6自然段，找出哪些词、哪些句写得特别传神，让你一读就感受到了桂花的香？请你读的时候画下来。并小组内讨论学习。 预设：出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 1．指名学生读。 2. 师：你从那体会出来的？指导朗读。读好“浸”字。 师：想想看，我们生活在小村庄里，当桂花开时，所有的人清晨推开窗子，会闻到桂花香，还有哪里闻到桂花香？ 师：好一个“浸”字！人们仿佛都浸在香海里了！ 3.去掉“没有不”，和原文进行对比，体会双重否定句加强语气的作用。 4.谁能带着我们走进香海里？指导朗读（读出浓烈的感觉，指名读，齐读）。 预设：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 1. 质疑：俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么全年都浸在桂花香中呢？ 2. 引读：原来勤劳能干的家乡人在桂花摇落以后，先 ， 然后 ，桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，过年时还可以 。 3. 紧扣“沉浸”，开展语言训练： 春季，泡上一杯桂花茶，我们沉浸在__________； 夏季，吃上一口桂花卤，我们沉浸在______________； 过年时，吃上一口桂花糕，我们沉浸在____________。 所以，全年整个村庄都沉浸在__________________。 4.难怪作者这么喜欢。齐读感悟 出示：我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到 那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 三、品悟摇花乐。 过渡：作者不仅喜欢桂花的香，更喜欢“摇桂花”呢！请默读第五自然段，用心去感受一下哪些词语、哪些句子写得特别传神，让你一读就能感受到乐趣呢？边读边作上记号吧。我们读书不仅要关注语言文字，更要关注文字背后隐藏的感情。 预设：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢呢？” 1. 从这句话中，你体会到了什么？你是从哪个词体会到的？ 同学们，在你们的生活中又有哪些事情算得上“大事”呢？ 对于作者来说，一年一度的摇桂花就像是我们过生日，过年一样的重要，是一件---大事”。谁来读读这个句子，抓住“大事”，读出我的快乐。 2. 从这句话中你还体会到了什么？你生活中有没有缠着父母的事情？ 那我是怎么缠着母亲问的呢？（创设情境）生展示 同学们，这就是——“老是缠着”。 过渡：可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。 预设：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 1．指名读句子。 2．师：“我”是怎么摇得呢？读出这种快乐。 3. 想想快乐的我使劲摇摇桂花时心里在想些什么？有感情读句子。 预设：摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊，真像下雨！好香的雨呀！” 1.看，桂花落下来了，我们满头满身都是桂花，我喊着：请你读。你是带着什么心情读的？（快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）想不想亲身沐浴这缤纷的花雨？开展语言训练： 摇啊摇， 桂花纷纷扬扬落下，像____________。 忽而，轻轻地落到____________， 忽而，轻轻地落到____________， 我忘记了 ， 我就______________喊： “啊！真像下雨！好香的雨啊！” 2. 此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐。让我们带着快乐一起来读。 3．作者沉浸在桂花雨的欢乐中了，这是她童年最美好的回忆！长大后作者还对儿时的桂花雨记忆犹新，以至于看到了桂花，闻到了桂花的香味，出示：“于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”（引读） 四、感受思乡心。 1．作者读中学时，秋天在杭州的小山上赏花，总要捡一大袋桂花给母亲，可是母亲说：（齐读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”） 母亲为什么这么说？ 2. 故乡的桂花，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。如果有一天，我从外地回到回到母亲身边，对她说：课件出示： 这里的水真甜，她会说：“ 。” 这里的橘子真红，她会说：“ 。” 这里的月亮真圆啊！”她会说：“__________________” 十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”， 母亲一定会说：“ 。” 3．母亲比的不是香气的浓和淡，比的是不同寻常的乡情。让我们一起再来读读这句话：“这里的桂花再香……”（出示） 4．月是故乡明，花是故乡香。母亲难忘家乡的桂花，我----（引读第8自然段） 五、体验思乡情。 1．同学们，长大后的琦君因为种种原因孤身一人离开家乡浙江，来到了台湾。 曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话，教师朗读！ （出示：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？） 2．你体会到了什么？你猜她此时会怎么样？ 3. 爱桂花其实就是爱故乡呀。难怪琦君会说：“我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”（齐读）。就让这淡淡的乡愁留在大家心底吧。齐读最后一节。 六、作业： 1．说：学习文中的表达方法，说一说你童年难与忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。 2．推荐阅读琦君的《烟愁》。 板书设计： 桂花雨 香 迷人 浸 没有不 乡愁 甜 沉浸 乐 缠 抱 摇 喊