5《杨氏之子》说课教案

《杨氏之子》说课
风趣和幽默是智慧的闪现。各位评委大家好，各位评委大家好，今天请各位评委老师和我一起走进《杨氏之子》，去感受课文风趣的语言。我将从多维镜头析教材，以学定教说目标，教学相长说方法、情感交流说过程、画龙点睛说板书五个方面展开说课。
一、多维镜头析教材
《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册第八单元的第一篇精读课文，是一篇文言文，行文简要精当，共55个字，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。本单元围绕“风趣和幽默”这一主题，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言。”在前面的学习中，已经安排过“关注语言”的语文要素，本单元再次聚焦语言，是对语言感受力要求的进一步提升。
在部编版的教材中，传统文化的篇目增加了，从三年级开始，每学期安排了一篇文言文，如《司马光》、《守株待兔》、《自相矛盾》等，因为学生能够们对这些课文的白话文已经很熟悉了，所以在理解上不会有太大困难。而《杨氏之子》这篇文言文，是学生没有听说过的故事。
教师对教材的解读，最终都要服务于学生，与学生对话，必不可少。五年级的孩子，对周围有一定的关注，并有自己的见解，独立思考的能力有所增强，对文章有自己的见解，掌握了一定的阅读方法，因为之前已经有学习文言文的基础，所以学习这篇文言文难度不大。个别句子理解会有难度。
二、以学定教说目标
基于以上教材和学情的分析，本节课的教学目标定为：
1,知识与技能:会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语
2,过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读文言文,通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。（教学重点）
3,情感,态度与价值观:能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。（教学难点）
三、教学相长说方法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法，配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
四、情感交流说过程 （首先、其次、再者、最后）
接下来，我将从六个环节具体展示我的教学过程。层层深入，由扶到放，一条主线贯穿
一)谈话导入
师:古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富,今天就让我们一起来学习一篇古文,伸出手来和老师一起写课题:杨氏之子课题是什么意思 我是姓唐人家的女儿,那我就是唐氏之女,你能用这样的语言形式来介绍自己吗
二)初读课文,读懂大意
检测预习情况:
1、屏幕出示:梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽
学生指读,齐读。
2、练习记忆生字,听写。
3、反馈。根据学情有针对地提醒易错的地方,强化重点字的书写。
二)朗读课文
1、学生自由读文,要求读准字音,读顺句子。
2、指名朗读:
(1)根据学情强调多音字在本文中的正确读法:
为wèi设果儿应yìng声答曰yuē
(2)根据学情引导读准停顿。
孔∕指以示儿∕曰:“此∕是君家果。”
儿∕应声答曰:“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”
3、教师范读,让学生初步感知文言文的读法。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
4、生练读。
5、指读、齐读,评价。
三)精读品味
引导学生回顾理解文言文的方法。联系上下文,看注释,借助工具书,看插图……
运用方法自主学习,合作探究。
1、借助注释，同桌合作理解每句话的意思。
2、师出示重难点字词，检验自主学习成果。
3、请生试着用讲故事的方式把短文的意思说出来。
4、检验学生理解课文能力，设置师生挑战环节，师说意思，生说原文。
四)整体感知,体会语言精妙 重点
1、找出文中最能体现杨氏之子聪惠的一段对话。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2、你能体会出杨氏之子的话外之音吗？
杨梅不是我家的水果，孔雀也不是你家的鸟。他间接否定了孔君平的说法。
3、小组讨论：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
板书: 杨氏之子
杨氏子——杨梅
孔君平——孔雀
(1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀。2、他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，也表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的水果”这个意思，使孔君平无言以对。)
4、感受杨氏之子的言外之意：如果您认为杨梅是我家的水果，那么_________。如果孔雀不是您家的鸟，那么_________。
小结：以其人之道，还治其人之身。
5、语言训练，感受杨氏子的聪慧
在本环节，我之所以这样设计，是因为首先要引导学生再次走进文本，通过品读感悟，与文本进行深入对话，体现学生个性化阅读，其次，在老师的引导下构建语言，积累语言，培养学生的想象力，再者，小组合作的学习方式，体现了“自主、合作、探究”的新理念。又有教师作为组织者，引导者的点拨、启发、是学生的语文学习更加积极有效。
五)熟读成诵
1.这么聪惠的孩子,你喜欢吗 捧起书来,让我感受到你的喜欢。(齐读)
2、挑战带着理解背一背。
六)小结回顾
总结:
七)布置作业
课后小任务:编排《杨氏之子》话剧。
五、画龙点睛说板书
根据本课特点及教学重难点，我采用提要式板书，用几个关键词，提纲挈领使学生了解文本内容，理清学习思路。
我的说课到此结束，，感谢大家的聆听。