5《杨氏之子》表格式教案

教学设计标题：《杨氏之子》
学情分析： 五年级的孩子，对周围有一定的关注，并有自己的见解，独立思考的能力有所增强，对文章有自己的见解，掌握了一定的阅读方法，因为之前已经有学习文言文的基础，所以学习这篇文言文难度不大。重点在于体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学目标： 1,知识与技能:会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语 2,过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读文言文,通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 3,情感,态度与价值观:能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。
教学重难点： 重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。 难点:体会人物语言的风趣和机智。
教学过程： 一、谈话导入 师: 今天老师要给大家认识一位出口不凡的古代小友，这是一位情商和智商都很高的孩子。请同学们看老师写得课题。(板书：杨氏之子）他就是——（生齐读课题） 好，“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”是助词“的”，“子”是儿子。那“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。 师：你能这样的介绍一下自己吗？ 二、初读课文,读懂大意 检测预习情况: 1、屏幕出示:梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽 学生指读,齐读。 二)朗读课文 1、同学们多读是学习文言文的诀窍。不信，大家就读读看，挑战一下。请同学们自读这篇课文，难读的地方可以多读几遍，争取把课文读准读通，然后我请同学来读。 2、指名朗读: (1)根据学情强调多音字在本文中的正确读法: 刘氏之女，甚聪慧！老师想问小才女，这篇课文有两个多音字，当我们拿不准字音时，怎么办？ 生：如果我拿不准读什么，我会去查字典。 师：说得好，查字典。课件出示 (2)根据学情引导读准停顿。 文言文停顿很重要，停顿好了，断句好了节奏感就出来了，要声断气连（唱歌的技巧），如果很生硬地断开就失去了小古文的韵味。 孔∕指以示儿∕曰:“此∕是君家果。” 儿∕应声答曰:“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。” 3、听范读,让学生初步感知文言文的读法。 梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4、现在请同学们再自由地练一练，读出节奏，读出韵味，读出有趣的味道。 （生自由读，齐读） 5、指读、齐读,评价。 三、精读品味 大家刚才读出了小古文的韵味。接下来，我们要读懂大意，同学们，回想一下了解文言文大意，有哪些方法呢？ 联系上下文,看注释,借助工具书,看插图…… 运用方法自主学习,合作探究。 1、借助注释，同桌合作理解每句话的意思。 2、师出示重难点字词，检验自主学习成果。 3、请生试着用讲故事的方式把短文的意思说出来。 4、检验学生理解课文能力，设置师生挑战环节，师说意思，生说原文。 四、整体感知,体会语言精妙 在这个故事中，这位杨氏子给你留下了怎样的印象？用文中的词回答？ 聪惠 1、这么“聪惠”的杨氏子体现在哪些方面？请同学们读读下文，哪里能看出他十分聪慧，用笔圈画出来。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 2、你能体会出杨氏之子的话外之音吗？ 杨梅不是我家的水果，孔雀也不是你家的鸟。他间接否定了孔君平的说法。 如果您认为杨梅是我家的水果，那么_________。如果孔雀不是您家的鸟，那么_________。 小结：以其人之道，还治其人之身。 3、小组讨论：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？ 板书: 杨氏之子 杨氏子——杨梅 孔君平——孔雀 孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀。2、他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，也表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的水果”这个意思，使孔君平无言以对。) 4、拓展思维，感受杨氏子的聪慧 李先生指以示儿曰：“此是君家果。” 小儿应声答曰：未闻 ； 梅先生指以示儿曰：“此是君家果。” 小儿应声答曰：未闻 ； 黄先生指以示儿曰：“此是君家果。” 小儿应声答曰：未闻 ； 5、 读完全文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？ 聪明机智、懂礼貌、幽默、风趣的孩子 五、熟读成诵 1. 这么聪惠的孩子,你喜欢吗 捧起书来,让我感受到你的喜欢。(齐读) 2、挑战带着理解背一背。 六、小结回顾 总结:我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把握语言,远离粗俗的字眼,唇齿间流露魅力语言,让它为我们的生活增添一份美丽与精彩! 七、布置作业 课后小任务:编排《杨氏之子》话剧。 板书: 杨氏之子 杨氏子——杨梅 孔君平——孔雀