10《牛郎织女（一）》表格式教案

教学设计标题：《牛郎织女（一）》
学情分析： 1.对于五年级的学生而言，《牛郎织女》这个故事并不陌生，大抵都已知道其故事内容，只是因为版本的不同，在某些细节描述中略微不同。民间故事也因为其语言浅显易懂，情节曲折生动，深得学生们的喜爱。 2.经过第二单元阅读策略的学习，学生已经学会了多种提高阅读速度的方法，并具有一定的阅读速度。对“创造性复述故事”，引导掌握转述语言、想象补白、角色扮演等创造性复述的方法。但是，基于本届学生是第一次接触统编教材，缺少了统编教材三、四年级对复述故事等阅读策略的专项学习与训练，在复述故事时往往会抓不住重点，条理不清晰等现象。 所以，在教学中教师除了要注意引导学生用已学的方法进行迁移运用，培养学生的自主学习能力之外，针对复述有困难的学生，教师要注意铺设好“台阶”,以更好地帮助学生有条理，有重点地复述故事。
教学目标： 1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
教学重难点： 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
教学过程： 一、朗读诗歌，引出新课学习 出示郭沫若先生写的诗《天上的街市》，师范读。思考：这首诗中藏了中国古代的哪一个民间故事？这节课学习由叶圣陶爷爷整理的民间故事《牛郎织女》（一）。 二、列小标题，把握主要内容 在第二单元的学习中，我们学习了提高阅读速度的方法， 回顾方法，运用这些方法，快速默读课文。思考：“牛郎”“织女”的名字是怎么来的？ 读时注意力集中、不回读、连词成句地读、抓住关键词句读、带着问题读 第1～2自然段对牛郎身世的介绍，我们可以用什么小标题进行概括？ 课文中的其他内容，也通过列小标题的方法（找关键词）进行概括。 爹娘双亡，哥嫂欺负； 与牛相处，关系亲密； 认识织女，组成家庭 把这三个小标题合起来，尝试概括课文主要内容。 三、学习创造性复述故事 你们已经了解了故事内容，如何创造性的复述故事呢？ （一）注意细节，学习复述 第3自然段中的哪些细节，能体现牛郎照顾老牛很周到？ 引导：从吃的、喝的、住的方面，还选了夏天、冬天这两个季节，来体现牛郎对老牛的照顾。 小结：我们在讲述故事的时候注意细节，就能讲具体。 不看书，把牛郎是如何把老牛照顾得十分周到的讲给大家听听。（同桌之间先说一说） 出示：牛郎照看那头牛挺周到。 小结：通过关注细节，就能将这部分内容讲具体。 （二）补充细节，学习说具体 牛郎不仅照顾牛十分周到，他们的关系还十分亲密，文中那一段体现了关系亲密？ 出示：他常常把看见的、听见的事告诉牛。 启发：那么，牛郎会把哪些事告诉老牛呢？我们可以从哪些细节展开想象？ 引导：牛郎会把看见的哪些事告诉老牛呢？又会把听见的哪些事告诉老牛？（小组合作交流） 补充：他常常把看见的、听见的事告诉老牛。 小结：通过补充细节，能将牛郎与牛的关系说具体。 （三）演绎细节，再现场景 出示：姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。 启发：要把这个情节补充具体，可以从哪些方面展开细节呢？引导学生抓住文中关键词“谈话”“出了神”“同情”“爱惜”。展开想象。 学生充分交流后，再请学生以前后四人为一小组，在组内讨论交流，再选出两个同学做代表表演给大家看看。 （四）讨论“不可思议”，创编故事情节 课文中有很多不可思议的地方，我们一起来找一找，谈一谈自己的感受。 设疑激趣：那么，关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？我们可以展开大胆而合理的想象，增加老牛的身世这么一个情节。 生交流 四、交流学习收获 通过今天的学习，你有什么收获呢？ 五、作业超市 1.讲一讲 把《牛郎织女（一）》讲给他人听。 2.演一演 与同学合作，演一演《牛郎织女（一）》。 3.编一编 创编《牛郎织女（一）》中自己感兴趣的部分。 板书设计： 10 牛郎织女（一） 补充细节（对话、神态、动作、想法……） 创造性 扮演角色 复述故事 增加情节