5 树和喜鹊 说课教案 2个课时

一年级语文下册课文（二）《树和喜鹊》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《树和喜鹊》是部编教材一年级下册第三单元的课文，是我国著名儿童文学作家金波先生的作品。故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地讲述了“每个人都需要朋友，有朋友才会快乐”的道理。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
二、说教学目标
1、认识12个生字，会写6个生字；正确认读“孤单、招呼、邻居、快乐"等词语；认识"倒八""子"字旁；学会"只""种""乐"这三个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
3、养成互助友爱的精神和合作意识，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加快乐、幸福的道理。
三、说教学重难点
教学重点：1.理解"招呼、邻居"等词语的意思，积累"叽叽喳喳、安安静静”等词语。
2.通过抓关键词句、想象画面等方法朗读课文，体会喜鹊快乐的心情。
教学难点：通过抓关键词句、想象画面等方法朗读课文，体会喜鹊快乐的心情，知道有朋友就快乐。
四、说学情
学生喜欢听故事，所以对这个故事很感兴趣，为教学打下一定基础。本课联系上下文理解词语是一个难点，需要好好教学。
五、说教法学法
1.找到关键语词如：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，促使学生去体会树和喜鹊的孤单。
2.运用从结果去找原因的方法让学生去寻找树和喜鹊变为什么会变快乐，从而在寻找的过程中体会到朋友的重要性。
3.运用语言表达教学突破法，让学生在课堂上进行口头表达。
六、说教学过程
（一）、谈话导入
1.今天老师给大家带来一个新朋友，出示喜鹊图片。
2、生介绍喜鹊，老师补充。
3、今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
4.板书课题，齐读课题。
（二）、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.大屏出示生字，
（1）认读生字
（2）交流识字方法、认识部首“孑”。。
（3）认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)出示儿歌，巩固识字。
(5)去拼音检测生字。
（三）、再读课文，初步感知
1.学生用喜欢的方法读课文，说出自己对课文的理解和感受。
（四）、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6、指导写“单”字。
7、怎样才能让树和喜鹊不在孤单呢？读读书看书上怎么写的？
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（2）读文，比较“好多”、“好多好多”。试着说几个这样的词。
（五）、总结
后来，他们怎么样了呢，下节课我们再学习。
七、说板书设计
树和喜鹊孤
子字旁单
倒八
第二课时
一、说教材
用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，友好相处，就能享受友谊带来的快乐。
二、说教学目标
1.通过归类，观察图片、了解字理等方法，随文识记9个字和“子字旁，倒八"2个偏旁，会写"单、居"2个字。
2.通过联系上下文，理解"孤单、邻居"的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，感受树和喜鹊的心情的变化。
4.发现句子结构特点，适用"……也……"说句子。
三、说教学重难点
教学重点： 识字写字， 朗读课文。
教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
四、说学情
通过前面的学习，一年级的学生已经有了一定的认知和阅读能力。在此基础上，谁让学生自主朗读课文，并从课文中体会主题思想，懂得|“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”的道理。
五、说教法学法
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
六、说教学过程
（一）、复习旧知 温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
1.出示词语：开火车朗读。
从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳
后来　邻居　快乐　安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
朗读、发言时的声音和态度。
是否正确认读词语，正确、流利朗读课文。
（二）、品读词句，感悟内涵
把握文章的内容，理解文章内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。 朗读、发言时的声音和态度。
口语表达的情况。（用完整句式，连贯清晰表达）
（三）、指导书写，布置作业
能正确读写“单”等6个生字，书写端正，培养良好的写字姿势和习惯。
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
（四）、小结
同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们如果孤单一人会很寂寞，每个人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才会快乐的道理。
我们今天有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。
七、说板书设计
树和喜鹊
孤单　　没有朋友
快乐　　有了朋友
八、说教学反思
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
（一）、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。
（二）、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。
2.学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。
（三）、朗读突出方法——想象画面，体会心情。
本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。