1《白鹭》教案

白 鹭
学情分析：
学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是这节课要重点解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。
教材分析：
《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
教学目标：
1.能想象并说出作者所描写的画面。
2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这样感情融入对白鹭的描写之中的。
教学重难点：
借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
教学过程：
一、谈话导入
张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”我国现代作家郭沫若也曾为这雪衣雪发青玉嘴的白鹭提笔，让我们再次走进课文《白鹭》，感受作者字里行间对白鹭的赞美。
二、探究白鹭的色素美、身段美
（一）白鹭是一首精巧的诗
师：同学们，诗中有白鹭，那么郭沫若先生的散文中，是怎样写白鹭的呢？学习提示：
1.找出文中对白鹭的描写的关键句——白鹭是一首精巧的诗。
2.体会白鹭与“精巧的诗”的关系，激发学生寻找白鹭的美。
（二）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
师：白鹭的美在文中随处可见，“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让我们走进白鹭，欣赏它的美。
1. 寻找白鹭的“色素美”。（找出白鹭的色彩，理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。”“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”）
2.寻找白鹭的“身段美”。（找出体现白鹭身段美的关键句，利用图片感受身段美。）
3.利用对比，更好地感受白鹭的色素美与身段美。
白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见
白鹤：太大，生硬
朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常
【设计意图】利用关键语句，体会作者表达对白鹭的喜爱之情，让学生在不断地信息提取过程中进行美的感受。
三、探究白鹭在不同场景中的美
师：我们已经看到了白鹭的色彩美与身段美，如果白鹭处在不同的场景中，它还美吗？（阅读课文 6——8 自然段，说一说，白鹭在不同的场景中美吗？）
1.读出你认为场景中体现白鹭美的句子。
2.提取关键信息，白鹭在什么样的场景中在做什么？结合场景与白鹭，给每个场景起了名字。
示例一：
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“垂钓图”：是啊，白鹭垂钓时恬静安详，如诗一般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给这幅画取个名字吗？（清田垂钓）
（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。
示例二：
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“望哨图”：是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭枝头望哨更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。
（4）指名交流感受。
（5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？
（6）指名给画配上画外音。
（7）齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！
示例三：
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
生自学交流。（指名读或说出读后的感受。）
1.指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
2.带着美的感觉，再读课文，读出白鹭的美。
【设计意图】教师充分利用画面，激发学生的想象，交流感受，感受白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。通过概括不同的场景的名字，体会画面美。
四、感悟白鹭含蓄的美
师：白鹭的色素美，身段美，在不同的场景中也很美，但是小小的白鹭真的这么“完美”吗？（学生找出白鹭不美的句子）
“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”
1.理解关键句中的“美中不足”与“优美的歌”。
2.体会这种矛盾的说法的含义。
五、赏读全文，总结全文
出示：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
1.再次总结课文主要内容，并感受首尾呼应的写法。
2.将课文改编成诗歌的形式，抒发对白鹭的喜爱之情。
师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
【设计意图】让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。
板书设计：
白鹭
一首精巧的诗
一首韵在骨子里的散文诗
教学反思：
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。
2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。
总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。