18 《慈母情深》教案

慈母情深
学情分析：
五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，但本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资 27 元,担负起抚养 5 个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
教材分析：
《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
教学目标：
1. 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。
教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：
一、激情导入
“慈母手中线，游子身上衣”“儿行千里母担忧”从古至今母爱都是伟大而平凡，无私而博大，绵绵不断，情谊深长。
今天让我们继续走进梁晓声的《慈母情深》，去感受那浓浓的慈母情。
板书课题，读课题。
二、整体感知
1、预习检查：
我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲及其瘦弱，母亲用（ ）的手僵钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。
三、感悟慈母情深
1.铺垫：“鼻子一酸”是什么感觉？
2.出示学习提示：
默读课文:想一想:“我”为什么会“鼻子一酸”呢？
画一画:那些地方令“我”鼻子一酸？（把你感触最深的语句画出来，在旁白处写一写自己的感受。）
3. 交流感悟
课件出示 1：
“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
“震耳欲聋”是什么意思？“欲”呢？
（1）假如你就处在这样的环境中，你的第一反映是什么？可是我的母亲呢 她呢这样做吗？她只能在怎样的环境下工作？
（2）浏览全文，这样的声音停止过吗？去找找那些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？
小结：当我们母亲就在这震耳欲聋的环境下挣血汗钱的时候，我们怎能不为之鼻子一酸呢？
课件出示 2：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
（1）从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？
（2）对比阅读（感受作者当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱与伟大。）
（3）指导朗读。
小结：慈母情深在那疲惫不堪的眼睛里。
课件出示 3：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（1）提问：这里有几个词最能打动人？为什么？（预设：龟裂、塞）
（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？（这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？
（3）把词语带入句子读：（出示）
母亲却已将钱（ ）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（4）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？
小结：慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。
课件出示 4：
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
1.这四个“立刻”能换成其他意思一样的词吗？
2.引读：母亲能停一会儿吗？能歇一会儿吗？
3.所以，为了表达慈母情深，这句话能少吗？四个“立刻”能少吗？
小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。
过渡：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向她要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
课件出示 5：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺高兴他爱看书的！（齐读）
（1）母亲塞钱将会是怎样的塞呢？你读懂了什么？
师：是啊，母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
【设计意图】抓住关键词句和描写手法体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。
四、拓展升华
1.我手里的何止是钱呢？何止是你们打不上眼的一元五角钱呢？
这分明就是——爱，心血。
这是怎样的爱？
课件出示 6：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
（1）这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。
（2）此时此刻，你最想说什么？
2.师激情引导：我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱，我在心里一遍又一遍地对母亲说……
出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：
3.小练笔:你有过鼻子一酸的经历吗？
请生读读写的内容。
师：孩子，你长大了，孩子我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。
4. 师：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱让人心灵震撼，让我们为母亲献上一曲《烛光里的妈妈》吧！
【设计意图】由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。
板书设计：
慈母情深
感激
敬爱
情深似海
教学反思：
本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。
整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情！ 但预设和现实总是有很大的差距，我的课还存在许多遗憾，自身驾驭课堂的能力还需要不断提高。