从课改角度看2014初中语文学业考试(浙江省)
文档属性
| 名称 | 从课改角度看2014初中语文学业考试(浙江省) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 835.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | |||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-04-02 14:42:08 | ||
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文档简介
课件60张PPT。从课改角度看2014初中语文 学业考试考试评价语文教学改进指 引从学业考试看省初中语文教学改革方向
从课改角度看2014初中语文学业考试
课改目的：提高学习力《初中语文课堂变革实验项目实施方案》【项目名称】
基于先行学习的课堂任务设计及实施
【项目目标 】
1.诊断分析学情，把握学习起点。
2.针对学情设计课堂任务，优化课堂学习过程。
3.提高学生自主阅读能力。
4.提高教师专业素养。
语文课程是实践性课程……应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
——课标
2014初中语文学业考试一、积累与运用
1．借助汉语拼音认读汉字，正确书写汉字。 层次：a
2．正确默写现用教材中的古诗词（含附录）名句，正确默写《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》附录中推荐背诵的古文。层次：a、b、c
3．掌握现用教材古诗文中出现的常用文言词语的基本释义。层次：a、b
4．了解现用教材涉及的中外名著的内容。层次：a
汉字书写
从认识汉字到会写3500常用汉字
汉字听写比赛
常用字 生僻字
2.古诗文名句默写。
从背诵古诗文名句到理解性记诵
2.正确默写现用教材中的古诗词（含附录）名句，正确默写《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》附录中推荐的古文篇目。层次：a、b、c古文：20篇 及《<论语>选读》
2.古诗文名句默写。（10分，（1）至（7）题选做五题，（8）（9）（10）题必做）
（1）大漠孤烟直， 。（王维《使至塞上》）
（2）月下飞天镜， 。（李白《渡荆门送别》）
（3）晴空一鹤排云上， 。（刘禹锡《秋词》）
（4）白头吊古风霜里， 。（陈与义《登岳阳楼（其一）》）
（5） ？门前流水尚能西！ （苏轼《浣溪沙》）
（6）子曰：“君子坦荡荡， 。”（《论语·述而》）
（7）子曰：“ ，小人同而不和。”（《论语·子路》）
（8）陆游《十一月四日风雨大作》中，把现实和梦境自然地联系起来，从而抒发强烈爱国之情的句子是： ， 。
（9）陶弘景在《答谢中书书》中，表达自己领略山川乐趣的自豪之意，期与谢公比肩的句子是：自康乐以来， 。
（10）《爱莲说》中最能体现莲花洁身自好的句子是：予独爱莲之 ， 。
地方课程：《话说温州》（八年级）(2011版）第一章“瓯越民俗”（第一节 物用习俗；第二节 岁时习俗）
第三章“瓯越文学”（第一节 永嘉诗韵；第二节 文学名家）
地方课程考试内容不超过试卷总分的5%。【复习建议】
反复诵读，理解句意，理解诗意，反过来则能“见义知句” 。
要对诗歌（包括附录上的古诗词）进行适当的指导，让学生学习理解运用。
《论语》读本要诵读。 3.名著阅读
从文学常识背诵到以故事情节考查推动名著阅读。
真实阅读
二、现代文阅读
答题技术能力转向对阅读能力的评测 2013年台州卷阅读一：
屠格涅夫《乞丐》和《白菜汤》比读。
5.选文中的乞丐和农妇都很不幸，他们的不幸分别表现在哪里？请简要回答。（4分）
5．乞丐的不幸表现在他贫穷、有疾病、衰弱、孤独。农妇的不幸表现在她失子、丧夫、贫穷、孤独、不被人理解。
评分标准：共4分，各写出一点即可。
6．《乞丐》中“我”称乞丐为“兄弟”，《白菜汤》中地主太太在心里暗称农妇为“她们这种人”，这两个称呼分别表达了“我”和地主太太怎样的感情？（4分）
6．“我”称乞丐为“兄弟”，表达了“我”对乞丐的同情、理解、尊重、愧疚。地主太太称农妇为“她们这种人”，表达了地主太太的惊讶、不解、轻视（不屑、轻蔑）。
评分标准：共4分，各写出两点，意对即可。7.下面是同一个句子的不同译文，阅读后回答括号中的问题。（6分）
（1）①他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。
②（他）两片青色的嘴唇浅浅一笑——他也紧紧地捏了捏我冰冷的手指。（王智量 译）
（请任选一句，说说加点部分表现了人物怎样的心理。）
答案：7．（1）示例：我选①句，“紧握”是紧紧地握着的意思，用在这里，表明乞丐听到我称他为“兄弟”后，内心充满感激，忘记了自己乞丐的身份，把“我”也当成了兄弟。
我选②句，“紧紧”表明他感受到了“我”的同情和尊重，内心充满感激；“捏了捏”表明他顾及到自己的身份，担心自己肮脏的手弄脏了“我”。这也是对“我”的一种尊重。
（2）①她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙地从一只漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来，一调羹一调羹地吞下肚里去，她的左手无力地垂在腰间。
②贵妇人见她站在茅屋中间的桌子前面，用右手(左手无力地耷拉着)不慌不忙、从从容容地从熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜汤，一勺一勺喝进肚里。（张守仁 译）
（句中加点词“吞下”和“喝进”，你认为哪一个翻译得更好。请结合上下文谈谈理由。）
答案：（2）示例一：我认为“吞下”翻译得更好。因为“吞下”写出了农妇很吃力但很努力地咽白菜汤的情景，这更能表现她失子后的悲伤和对放了盐的白菜汤的珍惜。
示例二：我认为“喝进”翻译得更好。因为这句话是以贵妇人的视角来写的，她无法真正理解农妇当时的悲伤和真实的生活状态，所以她眼中的农妇是从容地“喝进”白菜汤。
8.《乞丐》中的“我”能与乞丐的手紧紧地握在一起，《白菜汤》中的地主太太却无法理解农妇喝白菜汤的行为。有人批评地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意见如何？请结合文章内容简述理由。（4分）
答案8．示例一：地主太太缺乏同情心，因为她看到失去儿子的农妇喝白菜汤，不但没有安慰她，还责备她心肠硬。
示例二：地主太太是有同情心的，因为她得知农妇的不幸遭遇后，便在农妇儿子下葬的那一天主动去探望农妇。
示例三：地主太太有同情心，但她无法真正走进穷人的世界。因为身份地位的差异，她无法理解农妇喝白菜汤的行为，这也是情有可原的。
评分标准：共4分，观点1分，结合文章内容分析3分。若有其他观点，理由充分也可。 值得一提的是台州卷进行了比读，达到1+1＞2的效果。
台州卷经典文本“比较阅读”的尝试，将两篇文章的语言、内容、情感、主题以及不同译文进行比较，设题有内在关联，从“情节、情感、细节、探究”等多角度、多侧面地考查学生对作品的理解，触发学生的思维，追求真实的阅读。让应试训练中常见的机械化、程式化的答题模式失去依托，让学生真正关注文本特质，呈现比较理想的阅读教学状态。
——省试卷评价报告
文学类文本阅读：
⑴整体感知，把握内容，体会思想感情。
⑵理解重要语句的丰富内涵，分析其在文中的作用。
⑶对文章主旨、人物形象、写作方法、语言特色等作出简明的赏析或评价。
⑷对文章内容进行探究，形成自己的体验。
评价改革： 1.选材内容改革 2.试题设置改革 A、 摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套 B、依文设题 3.评分标准改革 1.选材内容改革
文学作品：
内容厚重有味
名篇经典 精美时文
形式灵活多样 台州卷
非文学作品
非连续性文本
百度百科：蒋勋
意义：贴近生活——突破模式（主题阅读）
打开新天地
不可忽视：
说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日常应用文等（实用性文章）2.试题设置改革
A、摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套。
B、依文设题，引领学生真正读懂。
温州卷阅读一
5. 文中第⑶段写到“他是被那家伙的可怜相给蒙骗了”。为什么说“他”被鹰“蒙骗”了？结合全文，简要概括原因。
6. 文中第⑵段和第⑻段画线句写了鹰翅膀和羽毛前后的变化，结合具体词语说说这样写的作用。
7. 根据上下文，为第⑾段的空缺处选择恰当的一项，并结合语境说说理由。
8. 文中第⑸段《箴言》中的两句话，意味深长，是理解本文的关键。仔细品读这两句话，你感触最深的是什么？结合全文加以阐述。
整体
避免表面滑行式的命题，引领学生真正读懂。 何谓“读懂”，从粗浅的层面衡量，就是读出信息，读出主旨，读出结构文章的方式，读出思路，读出思想感情，读出写作意图；再往深处高处衡量，就是要读出视点，读出韵味，读出美感，为我所用。文章的紧要处、矛盾处、空白处、精妙处、生发处……比较性阅读、想象性描述、综合性归纳、探究性分析……深入
多元解读是文学类阅读的应有形态。
非文学类文本的考查，要强调学生能利用已有的知识经验，借助文字以及情景线索，运用有效的阅读策略，对阅读内容产生意义，并进行反思。（需要学生依据已有的知识做出推论）
特质3.评分标准改革
应改变设标准答案、采点给分的评分方式。
探索基于SOLO理论的评分方式。
“SOLO”是“Structure Observed 字母所写，意即可观察的学习成果结构。
不机械套用SOLO分层评价模式，但可借用“分层”的概念 。
6. 在作者看来，老水手是一个怎样的人？细读第④段具体分析。（5分）
【分层赋分】
第一层：以老说老，答案没有意义，不具备思维含量。（0分）
示例：这是一个年迈的老水手，他牙齿已脱，白须满腮。
第二层：答案只涉及老人的外在形象特点，思维浅显。（1分）
示例：这是一个体格健壮的老水手，他年近八十却如古罗马战士那么健壮。 第三层：答案涉及老水手的生存状态。（2—3分）
示例：老水手在干冷的天气里光着脚和掌舵手谈生意，见小船开出后赶忙从大石上一跃而下，他是一个为了生活而拼命的人。
第四层：答案全面，涉及老人的外在形象、生存状态、精神世界以及作者的态度。（4—5分）
示例：这是一个体格健壮的老水手，他年近八十却如古罗马战士那么健壮。为了生存，他在干冷的天气里光着脚谈生意，见小船已开出后赶忙从大石上一跃而下抢生意，为了生活他不得不如此拼命；在讨价还价无望的情况下，放弃自己的要求，主动拉纤，为了生存而做出的妥协体现了他对生存的一份强烈的努力而执着。在作者眼中，他是被悲悯的也是被赞美的。
精读
阅读思维
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
——课标
课堂变革？
更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
——课标
需达成一定结果的先行学习：如让学生写批注、随感，或阅读与课文相关的其它文章及材料等。
《台阶》
——及群文阅读温州市绣山中学 师延峰
2013.12.6《台阶》（小说）李森祥
《犁》（小说）李森祥
《盖房》（散文）阎连科…阎连科《我与父辈》
彭学明《娘》张大春《聆听父亲》 在大量阅读的过程中，打开，见识，思索，归纳，……然后，形成自己的判断与体悟！文学的发现
——你读到了什么？
（关键词）
基于大阅读的能力中心的阅读教学
大阅读教学：
1.从围绕课文的全面剖析到以经典课文为基点的全面阅读
2.从基于课文话题的内容中心教学到基于大阅读的能力中心教学
3.从教师讲授引领为主到学生自主阅读分析总结并展开讨论
——蔡少
初中文学社联盟：阅读行动推广计划
温州中小学“爱阅读”行动
爱阅读·爱生活·爱温州
——温州市中小学“爱阅读”行动倡议书
一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
阅读，是对人类文化精神的集体守望，是启迪心灵的最好方式，是构建幸福精神世界的根本途径。一个书香充盈的城市必定是一个美丽的城市。在这个城市中，崇尚阅读、热爱阅读的师生和家长，必将使这座城市更加美丽。
在现代化进程越来越造福人类也越来越困扰着人类时，我们更需要一种精神引领前行，这需要一股阅读的力量来支撑。阅读一本好书，就是点亮一盏心灯。我们就是点燃孩子心灯的人。
温州，自古文风鼎盛、人才辈出，素有东南邹鲁之称。我们倡议发起“爱阅读”行动，体悟人类文明的绵长脉络，唤醒生命深处的灵魂悸动，让阅读成为每个人的自觉意识。
我们希望把最美好的童书给最美丽的童年；我们践行用快乐的阅读经历让人们爱上阅读；我们鼓励父母与教师成为孩子的阅读榜样与伙伴；我们期待“爱阅读”让同学之间、师生之间和亲子之间形成一个富有精神力量的阅读共同体；我们相信“爱阅读”行动能够改善中小学阅读生态，促进全市营造书香校园，缔造书香浓郁的美丽城市，推动这座城市文化的繁荣和复兴。我们将通过书目推荐、阅读讲坛、年度论坛和书香人物评选等活动，推进“爱阅读”行动在我市的蓬勃开展。
阅读，爱生活，爱温州。让我们点亮更多心灯，照亮孩子，照亮世界！
温州市教育局
温州市文化广电新闻出版局
2014年1月20日 《唐诗三百首详析》 喻守真 编著
《诗歌读本 初中卷》 钱理群、洪子诚主编，西渡编
《布鲁克林有棵树》 [美]贝蒂·史密斯
《追风筝的人》 [美]胡赛尼
《呼兰河传》 萧红
《人类群星闪耀时》 [奥]斯蒂芬·茨威格
《聊斋志异》 蒲松龄
《美的曙光》 蒋勋
《我的自然笔记》 [美]克莱尔·沃克·莱斯利
《身边的逻辑学》 [美]伯纳·派顿
初中
《从一到无穷大》 [美]乔治·伽莫夫
《万物简史》 [美]比尔·布莱森
《生命的多样性》 [美]爱德华·欧·威尔逊
《科学的旅程》（插图版） [美]雷·斯潘根贝格
《海底两万里》 [法]儒勒·凡尔纳
能让学生爱上读书，这是语文老师最大的成就和功德。
三、古诗文阅读
积累：3．掌握现用教材古诗文中出现的常用文言词语的基本释义。层次：a、b
古诗文阅读
1．理解常用文言词语的意思。层次：b
2．理解重要句子的意思。层次：b
3．理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。层次：b、c
4．理解浅易古诗词的内容。层次：b
思考：
初中段文言文教学的重心是什么？
阅读？－－－积累？
言文并重，不可分割。
【教学思考】
要做到“言”和“文”的结合。在理解“言”的基础上读懂“文”。课内外文言文阅读的最后一题得分很不理想，就是因为我们的学生在学习文言文中忽视“文”的内涵。 【教学思考】
我们倡导教师课外指导学生阅读《世说新语》《古文观止》以及先秦诸子散文、明清灵性小品文等，通过文言言语形式与文化内涵的双重内化，培养学生能比较典雅地使用母语表情达意，能较自觉地进行文化传承。
综合性学习
5．根据情境，综合运用语文知识，探究并解决实际问题。层次：c
语言运用
任务型写作
搭建语文学习与生活实践的桥梁。
真实的情境，表达真实的语言水平。
根据情境（目的和对象），选择合适的语言（内容和形式）表达。
大作文
写作考查学生对自然、社会、生活的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。强调根据不同的目的和对象进行写作，能表达个人的真实感情，发表自己的看法。
——《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明》
倡导思辨
语言和思维
记叙描写中也可深刻
写作是语文素养的整体体现
评分标准:
写作满分为60分，最后得分为评分(一)得分(满分10分)与评分(二)得分(满分50分)相加之和。
写作中，能准确、得体地使用常用词语，正确使用标点符号，做到语句表达正确、简明、连贯、流畅。
——2014考试说明其本质是在语言运用时正确使用。 回归 坚守学科本质，稳中有变。
坚持控制难度，稳中有调。再 见
从课改角度看2014初中语文学业考试
课改目的：提高学习力《初中语文课堂变革实验项目实施方案》【项目名称】
基于先行学习的课堂任务设计及实施
【项目目标 】
1.诊断分析学情，把握学习起点。
2.针对学情设计课堂任务，优化课堂学习过程。
3.提高学生自主阅读能力。
4.提高教师专业素养。
语文课程是实践性课程……应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
——课标
2014初中语文学业考试一、积累与运用
1．借助汉语拼音认读汉字，正确书写汉字。 层次：a
2．正确默写现用教材中的古诗词（含附录）名句，正确默写《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》附录中推荐背诵的古文。层次：a、b、c
3．掌握现用教材古诗文中出现的常用文言词语的基本释义。层次：a、b
4．了解现用教材涉及的中外名著的内容。层次：a
汉字书写
从认识汉字到会写3500常用汉字
汉字听写比赛
常用字 生僻字
2.古诗文名句默写。
从背诵古诗文名句到理解性记诵
2.正确默写现用教材中的古诗词（含附录）名句，正确默写《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》附录中推荐的古文篇目。层次：a、b、c古文：20篇 及《<论语>选读》
2.古诗文名句默写。（10分，（1）至（7）题选做五题，（8）（9）（10）题必做）
（1）大漠孤烟直， 。（王维《使至塞上》）
（2）月下飞天镜， 。（李白《渡荆门送别》）
（3）晴空一鹤排云上， 。（刘禹锡《秋词》）
（4）白头吊古风霜里， 。（陈与义《登岳阳楼（其一）》）
（5） ？门前流水尚能西！ （苏轼《浣溪沙》）
（6）子曰：“君子坦荡荡， 。”（《论语·述而》）
（7）子曰：“ ，小人同而不和。”（《论语·子路》）
（8）陆游《十一月四日风雨大作》中，把现实和梦境自然地联系起来，从而抒发强烈爱国之情的句子是： ， 。
（9）陶弘景在《答谢中书书》中，表达自己领略山川乐趣的自豪之意，期与谢公比肩的句子是：自康乐以来， 。
（10）《爱莲说》中最能体现莲花洁身自好的句子是：予独爱莲之 ， 。
地方课程：《话说温州》（八年级）(2011版）第一章“瓯越民俗”（第一节 物用习俗；第二节 岁时习俗）
第三章“瓯越文学”（第一节 永嘉诗韵；第二节 文学名家）
地方课程考试内容不超过试卷总分的5%。【复习建议】
反复诵读，理解句意，理解诗意，反过来则能“见义知句” 。
要对诗歌（包括附录上的古诗词）进行适当的指导，让学生学习理解运用。
《论语》读本要诵读。 3.名著阅读
从文学常识背诵到以故事情节考查推动名著阅读。
真实阅读
二、现代文阅读
答题技术能力转向对阅读能力的评测 2013年台州卷阅读一：
屠格涅夫《乞丐》和《白菜汤》比读。
5.选文中的乞丐和农妇都很不幸，他们的不幸分别表现在哪里？请简要回答。（4分）
5．乞丐的不幸表现在他贫穷、有疾病、衰弱、孤独。农妇的不幸表现在她失子、丧夫、贫穷、孤独、不被人理解。
评分标准：共4分，各写出一点即可。
6．《乞丐》中“我”称乞丐为“兄弟”，《白菜汤》中地主太太在心里暗称农妇为“她们这种人”，这两个称呼分别表达了“我”和地主太太怎样的感情？（4分）
6．“我”称乞丐为“兄弟”，表达了“我”对乞丐的同情、理解、尊重、愧疚。地主太太称农妇为“她们这种人”，表达了地主太太的惊讶、不解、轻视（不屑、轻蔑）。
评分标准：共4分，各写出两点，意对即可。7.下面是同一个句子的不同译文，阅读后回答括号中的问题。（6分）
（1）①他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。
②（他）两片青色的嘴唇浅浅一笑——他也紧紧地捏了捏我冰冷的手指。（王智量 译）
（请任选一句，说说加点部分表现了人物怎样的心理。）
答案：7．（1）示例：我选①句，“紧握”是紧紧地握着的意思，用在这里，表明乞丐听到我称他为“兄弟”后，内心充满感激，忘记了自己乞丐的身份，把“我”也当成了兄弟。
我选②句，“紧紧”表明他感受到了“我”的同情和尊重，内心充满感激；“捏了捏”表明他顾及到自己的身份，担心自己肮脏的手弄脏了“我”。这也是对“我”的一种尊重。
（2）①她站在小屋的中央，在一张桌子前面，伸着右手，不慌不忙地从一只漆黑的锅底舀起稀薄的白菜汤来，一调羹一调羹地吞下肚里去，她的左手无力地垂在腰间。
②贵妇人见她站在茅屋中间的桌子前面，用右手(左手无力地耷拉着)不慌不忙、从从容容地从熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜汤，一勺一勺喝进肚里。（张守仁 译）
（句中加点词“吞下”和“喝进”，你认为哪一个翻译得更好。请结合上下文谈谈理由。）
答案：（2）示例一：我认为“吞下”翻译得更好。因为“吞下”写出了农妇很吃力但很努力地咽白菜汤的情景，这更能表现她失子后的悲伤和对放了盐的白菜汤的珍惜。
示例二：我认为“喝进”翻译得更好。因为这句话是以贵妇人的视角来写的，她无法真正理解农妇当时的悲伤和真实的生活状态，所以她眼中的农妇是从容地“喝进”白菜汤。
8.《乞丐》中的“我”能与乞丐的手紧紧地握在一起，《白菜汤》中的地主太太却无法理解农妇喝白菜汤的行为。有人批评地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意见如何？请结合文章内容简述理由。（4分）
答案8．示例一：地主太太缺乏同情心，因为她看到失去儿子的农妇喝白菜汤，不但没有安慰她，还责备她心肠硬。
示例二：地主太太是有同情心的，因为她得知农妇的不幸遭遇后，便在农妇儿子下葬的那一天主动去探望农妇。
示例三：地主太太有同情心，但她无法真正走进穷人的世界。因为身份地位的差异，她无法理解农妇喝白菜汤的行为，这也是情有可原的。
评分标准：共4分，观点1分，结合文章内容分析3分。若有其他观点，理由充分也可。 值得一提的是台州卷进行了比读，达到1+1＞2的效果。
台州卷经典文本“比较阅读”的尝试，将两篇文章的语言、内容、情感、主题以及不同译文进行比较，设题有内在关联，从“情节、情感、细节、探究”等多角度、多侧面地考查学生对作品的理解，触发学生的思维，追求真实的阅读。让应试训练中常见的机械化、程式化的答题模式失去依托，让学生真正关注文本特质，呈现比较理想的阅读教学状态。
——省试卷评价报告
文学类文本阅读：
⑴整体感知，把握内容，体会思想感情。
⑵理解重要语句的丰富内涵，分析其在文中的作用。
⑶对文章主旨、人物形象、写作方法、语言特色等作出简明的赏析或评价。
⑷对文章内容进行探究，形成自己的体验。
评价改革： 1.选材内容改革 2.试题设置改革 A、 摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套 B、依文设题 3.评分标准改革 1.选材内容改革
文学作品：
内容厚重有味
名篇经典 精美时文
形式灵活多样 台州卷
非文学作品
非连续性文本
百度百科：蒋勋
意义：贴近生活——突破模式（主题阅读）
打开新天地
不可忽视：
说明性文章、议论文、新闻报道、科技文、日常应用文等（实用性文章）2.试题设置改革
A、摒弃机械化、模式化的命题方式和答题格套。
B、依文设题，引领学生真正读懂。
温州卷阅读一
5. 文中第⑶段写到“他是被那家伙的可怜相给蒙骗了”。为什么说“他”被鹰“蒙骗”了？结合全文，简要概括原因。
6. 文中第⑵段和第⑻段画线句写了鹰翅膀和羽毛前后的变化，结合具体词语说说这样写的作用。
7. 根据上下文，为第⑾段的空缺处选择恰当的一项，并结合语境说说理由。
8. 文中第⑸段《箴言》中的两句话，意味深长，是理解本文的关键。仔细品读这两句话，你感触最深的是什么？结合全文加以阐述。
整体
避免表面滑行式的命题，引领学生真正读懂。 何谓“读懂”，从粗浅的层面衡量，就是读出信息，读出主旨，读出结构文章的方式，读出思路，读出思想感情，读出写作意图；再往深处高处衡量，就是要读出视点，读出韵味，读出美感，为我所用。文章的紧要处、矛盾处、空白处、精妙处、生发处……比较性阅读、想象性描述、综合性归纳、探究性分析……深入
多元解读是文学类阅读的应有形态。
非文学类文本的考查，要强调学生能利用已有的知识经验，借助文字以及情景线索，运用有效的阅读策略，对阅读内容产生意义，并进行反思。（需要学生依据已有的知识做出推论）
特质3.评分标准改革
应改变设标准答案、采点给分的评分方式。
探索基于SOLO理论的评分方式。
“SOLO”是“Structure Observed 字母所写，意即可观察的学习成果结构。
不机械套用SOLO分层评价模式，但可借用“分层”的概念 。
6. 在作者看来，老水手是一个怎样的人？细读第④段具体分析。（5分）
【分层赋分】
第一层：以老说老，答案没有意义，不具备思维含量。（0分）
示例：这是一个年迈的老水手，他牙齿已脱，白须满腮。
第二层：答案只涉及老人的外在形象特点，思维浅显。（1分）
示例：这是一个体格健壮的老水手，他年近八十却如古罗马战士那么健壮。 第三层：答案涉及老水手的生存状态。（2—3分）
示例：老水手在干冷的天气里光着脚和掌舵手谈生意，见小船开出后赶忙从大石上一跃而下，他是一个为了生活而拼命的人。
第四层：答案全面，涉及老人的外在形象、生存状态、精神世界以及作者的态度。（4—5分）
示例：这是一个体格健壮的老水手，他年近八十却如古罗马战士那么健壮。为了生存，他在干冷的天气里光着脚谈生意，见小船已开出后赶忙从大石上一跃而下抢生意，为了生活他不得不如此拼命；在讨价还价无望的情况下，放弃自己的要求，主动拉纤，为了生存而做出的妥协体现了他对生存的一份强烈的努力而执着。在作者眼中，他是被悲悯的也是被赞美的。
精读
阅读思维
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
——课标
课堂变革？
更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
——课标
需达成一定结果的先行学习：如让学生写批注、随感，或阅读与课文相关的其它文章及材料等。
《台阶》
——及群文阅读温州市绣山中学 师延峰
2013.12.6《台阶》（小说）李森祥
《犁》（小说）李森祥
《盖房》（散文）阎连科…阎连科《我与父辈》
彭学明《娘》张大春《聆听父亲》 在大量阅读的过程中，打开，见识，思索，归纳，……然后，形成自己的判断与体悟！文学的发现
——你读到了什么？
（关键词）
基于大阅读的能力中心的阅读教学
大阅读教学：
1.从围绕课文的全面剖析到以经典课文为基点的全面阅读
2.从基于课文话题的内容中心教学到基于大阅读的能力中心教学
3.从教师讲授引领为主到学生自主阅读分析总结并展开讨论
——蔡少
初中文学社联盟：阅读行动推广计划
温州中小学“爱阅读”行动
爱阅读·爱生活·爱温州
——温州市中小学“爱阅读”行动倡议书
一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
阅读，是对人类文化精神的集体守望，是启迪心灵的最好方式，是构建幸福精神世界的根本途径。一个书香充盈的城市必定是一个美丽的城市。在这个城市中，崇尚阅读、热爱阅读的师生和家长，必将使这座城市更加美丽。
在现代化进程越来越造福人类也越来越困扰着人类时，我们更需要一种精神引领前行，这需要一股阅读的力量来支撑。阅读一本好书，就是点亮一盏心灯。我们就是点燃孩子心灯的人。
温州，自古文风鼎盛、人才辈出，素有东南邹鲁之称。我们倡议发起“爱阅读”行动，体悟人类文明的绵长脉络，唤醒生命深处的灵魂悸动，让阅读成为每个人的自觉意识。
我们希望把最美好的童书给最美丽的童年；我们践行用快乐的阅读经历让人们爱上阅读；我们鼓励父母与教师成为孩子的阅读榜样与伙伴；我们期待“爱阅读”让同学之间、师生之间和亲子之间形成一个富有精神力量的阅读共同体；我们相信“爱阅读”行动能够改善中小学阅读生态，促进全市营造书香校园，缔造书香浓郁的美丽城市，推动这座城市文化的繁荣和复兴。我们将通过书目推荐、阅读讲坛、年度论坛和书香人物评选等活动，推进“爱阅读”行动在我市的蓬勃开展。
阅读，爱生活，爱温州。让我们点亮更多心灯，照亮孩子，照亮世界！
温州市教育局
温州市文化广电新闻出版局
2014年1月20日 《唐诗三百首详析》 喻守真 编著
《诗歌读本 初中卷》 钱理群、洪子诚主编，西渡编
《布鲁克林有棵树》 [美]贝蒂·史密斯
《追风筝的人》 [美]胡赛尼
《呼兰河传》 萧红
《人类群星闪耀时》 [奥]斯蒂芬·茨威格
《聊斋志异》 蒲松龄
《美的曙光》 蒋勋
《我的自然笔记》 [美]克莱尔·沃克·莱斯利
《身边的逻辑学》 [美]伯纳·派顿
初中
《从一到无穷大》 [美]乔治·伽莫夫
《万物简史》 [美]比尔·布莱森
《生命的多样性》 [美]爱德华·欧·威尔逊
《科学的旅程》（插图版） [美]雷·斯潘根贝格
《海底两万里》 [法]儒勒·凡尔纳
能让学生爱上读书，这是语文老师最大的成就和功德。
三、古诗文阅读
积累：3．掌握现用教材古诗文中出现的常用文言词语的基本释义。层次：a、b
古诗文阅读
1．理解常用文言词语的意思。层次：b
2．理解重要句子的意思。层次：b
3．理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。层次：b、c
4．理解浅易古诗词的内容。层次：b
思考：
初中段文言文教学的重心是什么？
阅读？－－－积累？
言文并重，不可分割。
【教学思考】
要做到“言”和“文”的结合。在理解“言”的基础上读懂“文”。课内外文言文阅读的最后一题得分很不理想，就是因为我们的学生在学习文言文中忽视“文”的内涵。 【教学思考】
我们倡导教师课外指导学生阅读《世说新语》《古文观止》以及先秦诸子散文、明清灵性小品文等，通过文言言语形式与文化内涵的双重内化，培养学生能比较典雅地使用母语表情达意，能较自觉地进行文化传承。
综合性学习
5．根据情境，综合运用语文知识，探究并解决实际问题。层次：c
语言运用
任务型写作
搭建语文学习与生活实践的桥梁。
真实的情境，表达真实的语言水平。
根据情境（目的和对象），选择合适的语言（内容和形式）表达。
大作文
写作考查学生对自然、社会、生活的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。强调根据不同的目的和对象进行写作，能表达个人的真实感情，发表自己的看法。
——《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明》
倡导思辨
语言和思维
记叙描写中也可深刻
写作是语文素养的整体体现
评分标准:
写作满分为60分，最后得分为评分(一)得分(满分10分)与评分(二)得分(满分50分)相加之和。
写作中，能准确、得体地使用常用词语，正确使用标点符号，做到语句表达正确、简明、连贯、流畅。
——2014考试说明其本质是在语言运用时正确使用。 回归 坚守学科本质，稳中有变。
坚持控制难度，稳中有调。再 见
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