4《珍珠鸟》第二课时教案

1.4《珍珠鸟》第二课时教学设计
教学目标：
1.学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
2．体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。
3．激发内心爱的情感，激发爱护动物，善待生命的情感。
教学重点：展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
教学工具：幻灯片
一、导入
同学们，上节课我们认识了一位新朋友，来，美美地读一读它的名字。据说珍珠鸟是一种胆小的鸟，可老师却发现了这样一幕。出示图片:(小珍珠鸟在作家冯骥才的肩头睡着了。)你看到了什么？小珍珠鸟在我的肩上睡着了。课文中也有这么一段描写了这一温馨的画面，赶快翻开课本115页找一找，自由朗读。
二、引出“信赖”
1.这么胆小的小鸟在作者的肩上睡着了，你想得到吗？作者想得到吗？你们是从这一段哪些词知道的？居然，竟
【评论：是啊，居然，意料之外，你真是火眼金睛】
2.谁还能找到？“竟”又说明了什么？
是啊，引读：作者没想到的是，它居然——
更没想到的是，它竟——。
3.它睡得好香好熟，还在不停地咂嘴，大概在做梦呢！
4.猜猜它梦到了什么？【采访：小珍珠鸟，你梦到了什么？】
5.多么美好的梦境，小珍珠鸟就这样睡熟了，看着这么可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：引读——（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）。能用自己的话说说什么是“信赖”？这只特别胆小的鸟儿怎么会如此信赖“我”呢？
三、理解“信赖”过程
1、下面，我们就到文中去看看小珍珠鸟是如何一步步信任我、依赖我的.请同学们默读第四自然段，找出关键词句，把它画下来。 2.从哪些词句体会到小珍珠鸟逐渐亲近我的？同学们看看这四个词，能借助这些词语，把小珍珠鸟亲近我的过程说一说吗？
起先，这小家伙只在笼子四周活动。
随后就在屋里飞来飞去
渐渐地它胆子大了。
后来它完全放心了。
这些都是表示时间先后的词语，我们在叙述一件事情时用上这些用语能让我们的叙述变得更有条理。
3.我们先来看小珍珠鸟亲近“我”的第一步。出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
（1）齐读，想一想小珍珠鸟的活动，你有什么感受？
小珍珠鸟的活动范围慢慢变大，一开始只在笼子四周，随后在屋里飞来飞去。
（2）为什么有这样的变化？我们来试试走进它的内心，假设你就是这只小珍珠鸟，你是怎么想的？
起先，我_____________，所以只在笼子四周活动，随后，我_____________,就在屋里飞来飞去。
【评论：你走进了它的内心。多自在的小珍珠鸟。】
（3）在屋里飞来飞去的小珍珠鸟都做了什么事？你读出了这是一只怎么样的小珍珠鸟？调皮、可爱、淘气，（即指即读）能用你的声音表现出小珍珠鸟的淘气、可爱么？（指名读）
过渡：渐渐地，这淘气的小珍珠鸟——（出示，请你来读）：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应。
（4）指名一女生读。
（5）同学们都在认真的听，和书上的句子对照，谁来说说你发现了什么？少了表示顺序的词语
老师把这几个表示顺序的词语找到了，能说说小珍珠鸟靠近“我”的过程吗？。出示：先离我较远——一点点挨近——然后蹦到我的杯子上喝茶——再瞧瞧我的反应
【你这么一说啊，小珍珠鸟靠近我的过程就清楚起来了】
能用“先_________然后_________再________”来说一句话吗？
可见，善用表示顺序的词，叙述条理就清晰了。
（6）小珍珠鸟一点点挨近我，竟然还观察“我”的反应，“我”是什么反应？（静静地看着这小家伙，看看它会做什么？；我屏住呼吸，生怕惊吓了它；继续写着，偷偷用眼瞄着它）
过渡：见“我”不去伤害它，小家伙更加放心了，接下来发生了什么？齐读
（7）接着出示：后来，它完全放心了，索性用那的小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
①完全放心了的小珍珠鸟，这是要干什么？是啊，“我”的这份喜爱传达给了小珍珠鸟，使得它向“我”友好地打招呼。
②再细细读读红色的字，说说你的感受。
小家伙的活动范围越来越大，它离作者越来越近，胆子越来越大。它离作者越来越近，这说明它对作者越来越——信赖。
③信赖，竟能使人和鸟这么友好的相处，我们也来一起友好合作读一读，这一次啊，有些特别，我们把自己当做小珍珠鸟，这样换角色来读一读，相信你有不同的感受。来，先自己读一读。师生合作读，男女生分读。是啊，“我”的爱护，使小珍珠鸟就这么一步一步信赖着“我”。
四、精读第五自然段
1.就这样，这个可爱的小家伙（引读）白天——傍晚——
2.想想，小珍珠鸟会怎样淘气地陪着我？
3.创设情境：小珍珠鸟玩得不亦乐乎，可天色渐晚，快回家吧，好吗？家里有温暖舒适的床，快回家吧？你的爸爸妈妈都在家里等你呢，快回家吧？小珍珠鸟总也不愿回家，父母要再三呼唤小珍珠鸟，你们为什么不想回家呢？能换一换人称读一读吗？读出对作者的依赖、留恋。（指名一人问，即问即读）
过渡：就这样，小珍珠鸟由一开始的小心翼翼到后来的完全放心，从一开始的只在笼子四周活动，最后在我的肩上睡着了，“我”用什么赢得了小珍珠鸟的信赖呢？现在请同学们快速4-6自然段，找一找“我”的表现。
五、“我”的爱护
1.我用手抚一抚它细腻的绒毛。
(1)能说说为什么吗？从这个动作，你感受到了什么？作者对小珍珠鸟的喜爱。(板书：喜爱）
(2)真棒！能读出这动作中的喜爱吗？从你的声音中，老师感受到了那一份爱护、友好。
还有什么地方体现了作者的友好？
2.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
你从哪个词感受到了友好？生怕
一个“生怕”表现出来了作者的小心翼翼，请你读读这句话。再请你读读。
3.作者不单单在行动上表现了他对小珍珠鸟的爱护，还给了它取了可爱的称呼，“小家伙”在文中出现了四次，请你找出来并且读一读。 拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！
起先，这小家伙还在笼子四周活动。
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤。
这“小家伙”不就是小珍珠鸟吗？我们把它换一换，意思也不变呀，自己换着读读，说说你的感受。 不亲切，不可爱了
4.简简单单的“小家伙”，是“我”对小珍珠鸟亲昵的呼唤，我们一起来读读，感受这份喜爱。
5.“我”对鸟儿的关爱无处不在，想象一下，“我”还会怎么做？
6.作者这样爱护小珍珠鸟，才逐渐赢得小珍珠鸟的信赖，让我们再来回顾一下这个过程。（出示填空背诵）
7.现在，你能告诉我“信赖” 是怎么来的吗？源于什么吗？
信赖，就是给予（ ？ ） （关爱、宽容、呵护、安全感）
六、总结拓展
1.就这样，“我”将对珍珠鸟的喜爱化作了呵护、照顾，让小珍珠鸟信赖了我，终于有一天，这动人的一幕出现了（再次出示插图），老师相信，再次看到这一幕，你会有更深刻的体会，假如这小家伙就睡在你的肩头，你有怎么的感受呢？
看着可爱的小家伙，我情不自禁发出了一句爱的呼唤，信赖——（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：
2.是啊，一只原本是怕人的珍珠鸟，因为爱，因为信赖，变得与人亲密无间，可见，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通。信赖是一把钥匙，让我们打开交流的心门。
出示：信赖是一盏灯，___________________
信赖是_________,_____________________。
孩子们，快拿出你们的笔，写下自己对信赖的理解。
谁来说说，你对信赖的理解。信赖是——信赖是——信赖是——，我们相信信赖，一定能——创造出美好的境界。（板书：美好的境界）
3.今天，我们在作者冯骥才的书里，目睹了人鸟相依的画面，其实不仅人与动物、人与人之间、动物与动物之间又何尝不是如此。 （播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面） 这一幅幅画面，正是信赖创造出的美好境界，因为爱，才有了信赖，有了信赖，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。
布置作业。