2.《 燕子》教案（表格式）

教学设计方案
主题名称：《燕子》
姓名： 工作单位：
学科年级：三年级 教材版本：部编版
教材内容分析 《燕子》是统编版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。 燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，构成了文章的四个部分。所以教学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色，二者相互映衬。 结构清晰，语言优美，动静结合、有声有色，是课文表达上的特点。同时，作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出：燕子的外形，主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，写燕子飞行，用“斜飞”、“掠”表现其矫健轻快，“叽”表现迅速疾疾轻轻捷，用“横掠”、“粘”突出敏捷轻盈；写憩息，作者展开联想，把它比喻成线上停着几个小黑点，十分贴切而又传神，从而把燕子写得栩栩如生。 另外，课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
教学目标 【知识与技能】 1.认识本课的生字、生词，并学会运用。 2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 【过程与方法】 在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
教学重点 有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
教学难点 理解文中的重点句的表达效果。
学习者特征分析 三年级学生对预备知识有一定的掌握和了解，学生也拥有一定的自学能力，对于新课的学习不再那么陌生，有利于教师新课的教授。预习新课文时通过预习生字及阅读课文来设计。
教学过程设计
教学过程 导入新课 播放歌曲，导入新课，进入作者笔下的春天，并认识一位春天的使者---小燕子。 二、深读感悟 （一）回顾课文：上节课我们初步学习了课文，并给每一个自然段拟了一个小标题，现在让我们共同回顾一下。 （设计意图：学生回忆每一段标题，从部分入手，为理解课文做铺垫。） （二）分步学习 1.（1）PPT出示课文第一段内容，要求学生先读一读第一段并回忆该段从哪些方面来描写燕子特点的？（边读边圈画出来） 预设：羽毛、翅膀、尾巴。 （设计意图：带着问题阅读，有利于学生有目的去阅读、思考，能集中学生的注意力。） （2）个人自学：提问学生哪一个词语写出了燕子的特征？（可爱的活泼的） （3）小组交流：作者写了燕子怎样的外形特点？找出来并读一读、画一画。 预设一：当学生谈到第一部分“一身乌黑的羽毛”时，教师这样点拨、引导--这个词语让你感受到什么？（生答：羽毛很美，羽毛的颜色--乌黑） 预设二：当学生谈到第二部分“一对轻快有力的翅膀”时，教师这样引导--能谈谈对这个词语的理解吗？（生答：“轻快有力”说明燕子翅膀很轻，飞行很快。） 预设三：当学生谈到第三部分“剪刀似的尾巴”时，教师这样点拨--读这句话时，你能感受到什么特别之处？（生答：这是一句比喻句，把燕子的尾巴比喻成了剪刀。） 出示感悟题：作者在描写燕子外形特点时，是通过什么方法来写的？（预设：作者描写燕子是从部分到整体来描写的。师总结：作者从部分出发，牢牢抓住了燕子羽毛的颜色，翅膀飞行的姿态以及尾巴的形状，将一个可爱、活泼的小燕子跃然纸上。） （设计意图：通过学生自学、合作学习，能够有效提高学生的学习能力。） PPT出示课文第二段，生读并思考该段主要写了什么？ 生答：写了燕子赶春，重点写了春天的美景。 合作交流--师提问：哪个词语或哪些景物最能突出春天的美？预设一：当学生谈到“烂漫无比”时，师点拨提问：这个词语的含义是什么？（生答：这个词语形容春天的美景，花团锦簇，非常的绚丽；“无比”指的是没有东西可以和它相比。） 预设二：当学生谈到“轻风、毛毛细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子”时，教师引导学生从读中感悟作者是如何把这么多景物写得生动、具体的。（1）讲解“聚拢”、“赶集”两个词语。（生答：a.聚拢--指很多花聚在一起，不是一朵花；也是指万物复苏，富有生机。 b.赶集--农民把农副产品拿到市场上去卖就是“赶集”，而“赶”则写出了他们要急急忙忙地去，否则就不能卖出去了。) （2）师提问：那课文中有哪些事物来“赶集”了呢？（生答：柔柳、花、草、叶、小燕子。） 师总结：这些事物的到来使这里的春天变得更加美丽了，在这万物复苏的季节，又怎么能少得了小燕子呢？小燕子的到来为春光平添了许多生趣，而春天也因为小燕子的归来变得更加“烂漫无比”，让我们在读声中一起来看看归来中的燕子吧！ 生读三四段。 个人学习--师提问：文本写了小燕子怎样的飞行特点？（预设：小燕子飞行的速度非常快。） 合作学习--师提问：从哪里看出了小燕子飞行的速度快？圈画出相关词语。 预设一：当学生谈到“横掠”、“叽的一声”时，教师这样引导--怎样的飞才叫“掠”呢？“掠”和“飞”有什么区别？而“叽的一声”又是如何体现其飞行之快的？（预设生答：“掠”是比“飞”更快的；“叽的一声”则是这声音还在耳边回响，但小燕子已经轻盈地飞过去了。） 预设二：当学生提到“偶尔、沾、小圆晕”时，教师这样点拨指导--这些词体现了小燕子飞行时怎样的特点？（预设生答：体现了小燕子飞行时的轻盈。“偶尔”说明小燕子并不是每次飞行都会碰到水面；“沾”说的是燕子只是身体的一小部分碰到水面，而不是全身都碰到；“小圆晕”则说的是小燕子碰到水面时并不是惊涛骇浪，而只是一点点小圆晕在荡漾。）（读中体会） 师总结：同学们说的很好，这不，有几只飞倦的燕子已经落到了电线上休息，就有了我们眼前这幅图画。请同学们共同来学习这幅燕子休憩图吧！ （设计意图:通过个人学习、合作学习、探究讨论环节，使得学生在自主学习中不断提高自己的自学能力，增加学习兴趣。） 生读第五段。 PPT出示句子“嫩蓝的天空，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。”师提问并引导：能否将“几痕细线”改成“几根细线”或“几条细线” （预设：“几条”、“几根”过于真切，显不出电线的、蓝天的旷远；而“几痕”能确切地表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上面的小黑点一般的燕子虚实相生、相映成趣。） 引导学生思考：课文最后一句“多么有趣的一幅图画呀！”表达了作者怎样的思想感情？（预设：把这美丽的景象比作图画，流露出作者对小燕子的喜爱，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。） （3）指导学生回顾总结：通读课文，说说课文是从那几个方面描写燕子的？表现了燕子怎样的特点？（预设：外形、飞行、停歇；表达了燕子活泼可爱、轻快灵巧、娴静优雅的特点。） 师总结：美好的春天，万物复苏，生机勃勃。小燕子从南方赶来，加入了这样一场盛会。它活泼机灵，它轻快有力，它绘出春图，它的到来给春天平添了无限生趣，它让春天变得更加烂漫无比。你听，我们的耳边又传来了那熟悉的旋律，（播放歌曲《小燕子》）师生共唱。 （设计意图：引导学生在换、读、比中，深刻领悟作者用词的准确，并在潜意识里培养学生养成精确用词的习惯。） 三、作业布置:背诵课文1-3段；写一个小练笔。
板书设计 2.燕子 （春天的使者） 外形 部分—整体 飞行 快、轻盈 停歇 娴静优雅