6.《陶罐和铁罐》教案（共两课时）

第6课 陶罐和铁罐
设计依据与构思
本文讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，常常瞧不起陶罐。陶罐态度则很谦虚，与铁罐争辩几句后，不再理会它。许多年以后，埋在土里的陶罐出土成为了文物，铁罐却已不存在了。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学时，首先实物导入课题，检查预习情况，帮助学生既认识事物还读准字音读通句子，扫清阅读障碍；其次抓住关键词句，整体感知课文内容，知道陶罐和铁罐间的关系，知道铁罐非常的不友好；接着以读代讲、分角色朗读、联系上下文、展开合理想象真正走近人物内心，感受陶罐和铁罐性格的不同，读懂寓意，对比阅读《北风和太阳》加深感悟；最后指导书写，加强写字训练，布置演一演的作业，让学生和家长互动，拓宽语文学习的领域。
课时安排：2课时。
教材分析
《陶罐和铁罐》这篇童话寓言故事讲的是国王御厨里有两个罐子，一个是铁罐，一个是陶罐。铁罐很傲慢，自恃坚硬，瞧不起陶罐。陶罐却很谦虚，希望能友好相处。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为了文物，铁罐却连影子也没有找到。故事揭示的寓意是：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是读懂寓言故事，明白其中的道理。
▍教学目标
1.认识“陶、罐”等 10个生字，会写“骄、傲”等 10个字，会写“国王、骄傲”等 15个词语。
2.结合课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待他人和事物的道理。
4. 能说出“阅读链接”中北风和课文中铁罐的相似之处。
▍教学重、难点
1. 能够正确、流利地朗读课文，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
2.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待他人和事物的道理。
第一课时
▍流程一：图片导入，初识故事主角。
1.出示陶罐、铁罐照片，揭示故事主人公。（板书课题）
2.联系生活实际，区别两者的异同点。
罐子。“罐”通常指盛东西用的瓦器，亦泛指各种圆筒形的盛物器皿。左边的偏旁是“缶”,是一种瓦器。我们以前还学过这个偏旁的生字“缸”。
不同点：一个陶泥烧制的，一个铁做的；陶罐易碎，铁罐坚固等。
▍流程二：初读课文，了解故事大意
导语：国王的御厨里就有这么两个罐子，当寓言赋予两个罐子魔力，让它们也
会说话时，它们之间会发生怎么样的故事呢？
1.按要求初读课文。（出示学习要求）
(1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍：
(2)思考：陶罐和铁罐之间发生了什么故事？
2.概括故事大意。（请学生用自己的话来说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事)
(1)方法指导：结合文中的插图，抓住主要人物和关键词句，把故事的主要内容讲下来。
(2)同桌间说一说，集体交流。
（3）说一说
柜里的铁罐认为自己很 ，瞧不起陶罐，常常 它。陶罐却很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后， 出土成为文物， 却消失得无影无踪。
▍流程三：初学对话，感受角色特点
1.自读第一至第九自然段。
导语：了解了故事的内容，这节课我们就先一起走进故事的前半部分，去听听
它们到底在说些什么，是怎么说的。
学习要求：用“”画出铁罐说的话，用“”画出陶罐说的话，并圈出描写陶罐和铁罐神态的词语。
课件出示：里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
2. 交流并学习文中描写神态的词语。（根据学生回答板书）
傲慢谦虚轻蔑恼怒
▍流程四：研读对话，细品故事主角
导语：接下来，我们要细细地读一读它们的对话，相信通过它们的神态语言，
我们会对它们的性格有更多的了解。
1.出示第一组对话：
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
(1)指名读对话。
(2)引导关注人物的神态。
(3)从称呼、标点等方面感受人物的性格。
(4)配上表情，带着动作读一读对话。
(5)小结：看来，抓住描写神态的词，去思考人物说话的内容，能帮助我们更
好地进人角色。
2.出示余下对话，同桌合作学习。
《陶罐和铁罐》
我就知道你不敢，儒弱的东西！
我确实不敢碰你，但并不是儒弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说…
住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片！
(1)同桌合作学习要求。（板书：读圈画演）
①读：读对话；
②圈：圈关键词；
③画：画表情包；
④演：分角色演。
(2)同桌合作展示，其他学生点评。
预设一：“懦弱的东西”和“！”。
理解：“懦弱的东西”和“！”说明铁罐看不起陶罐，觉得它比不上自己；眼
晴也不看对方，不把陶罐放在眼里。
预设二：“并不是”和“不见得”。
理解：陶罐没有要和铁罐吵架的意思，铁罐说他容易碎，但陶罐还是说大家都
是盛东西的，不是相互碰撞的。
预设三：“住嘴”“相提并论”和两个“！”。
理解：“住嘴”说明铁罐不想让陶罐再说下去了，直接打断了陶罐的话；连着
两个感叹号，看得出它已经很激动，很生气了。
(3)分角色练读。
(4)探究最后一组对话表情。
最后一组对话没有描写陶罐和铁罐神态的词语，我们可以给陶罐、铁罐各配一
个什么样的表情？
预设：
陶罐一心平气和、温和；
铁罐一火冒三丈、
恼羞成怒。
(5)分角色朗读。学生练读、师生配合读。
3.关注不同的表情，了解陶罐和铁罐的性格。、
课件出示性格
(1)读了这个故事的前半部分之后，我们对陶罐和铁罐有了更多的了解，你
比较喜欢谁啊？说说你的理由。（相机板书：铁罐—傲慢；陶罐—谦虚、不懦
弱)
(2)指导书写“骄傲”“谦虚”“懦弱”3个词语。
4.那么，许多年过去之后，这两个罐子又会有什么变化？相信读完故事的结局之后，你会明白这个寓言故事所要告诉我们的道理。
第二课时：
▍流程一：知晓结局，明白道理
1. 引导学生默读课文第二部分（第十至十七自然段）,交流：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？
预设：后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上。许多年过去了，人们发现陶罐 依然是那么光洁、朴素、美观，而铁罐连影子也没见到。
不同罐子，不同命运
2. 提问：为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到？
预设：因为铁罐容易生锈，经不起氧化，最终完全消失了。
板书：
铁罐：易生锈（缺点）
陶罐：不生锈（优点）
小结：陶罐和铁罐各自特点不同，使得它们的结局也截然不同。
课件出示：强调性格
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。
3. 梳理：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么长处和短处？
铁罐：坚固（优点）、易生锈（缺点）。
陶罐：易碎（缺点）、不生锈（优点）。
4. 小结：从这个故事中你明白了什么道理？
预设：事物各有自己的长处和短处，人也同样如此，不要 拿自己的长处去和别人的短处进行比较，要学会互相尊重， 和睦共处。在生活中要善于看到别人的长处，正视自己的 不足。
5. 联系生活，深化理解。
（1）由物及物：在生活中，还有哪些事物之间相比,既各有 所长,又各有所短？请举例说明。
例：铅笔和钢笔、叉子和勺子、风扇和空调、小帆船和大轮船……
（2）由物及人：在生活中，你有过这样的经历吗？你碰到过 类似的人或事吗？请结合自己来谈，也可以谈谈周围的人。
▍流程二：较阅读,拓展延伸
1. 读懂故事，明白道理。
（1）引导学生默读《北风和太阳》，想一想：北风为什么悄悄 溜走了？从中你发现了什么道理？
（2）全班讨论，交流看法。
预设：北风使了很大的劲，却在比赛中输了,所以就不好意 思地溜走了。这个故事告诉我们仁慈、温和的劝说比强迫更有 效;暴力是无法令人心服口服的，只有给人温暖、尊重才能让人心悦诚服。
2. 比较阅读，深化理解。
想一想：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？
预设1：性格相似。都只看到自己的长处，认为自己最了不起。
预设2：结局相似。最后都以失败告终，铁罐最终连影子 “也没见到”，而北风最终“悄悄溜走了”。
3.故事新编。
引导：如果陶罐和铁罐两个角色互换,变成陶罐奚落铁罐, 它会怎样奚落呢？故事的结果又会怎样呢？
提供开头,请学生续写,注意不能改变故事的寓意。
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲 的陶罐看不起铁罐,常常奚落它。“你敢跟我比美吗,铁罐子! ”陶罐傲慢地问……