3 荷花 共2课时 教案

第3课 荷花
设计依据与构思
《荷花》这篇文章的作者是叶圣陶先生，主要写叶圣陶先生在公园的荷花池欣赏美景，写出了荷叶荷花相映成趣的美丽景色，细致描绘了荷花各种各样的姿态，并展开了丰富的联想，写到自己也变成了荷花之后的情景。表达了作者对荷花对大自然的赞美之情。
教学中，先引导学生初读课文，弄清课文主要写了什么。然后，引导学生重点品读1、2、3自然段，画出觉得写得优美的句子，品读这些句子，体会作者用词的准确，并模仿作者写荷花不同形态的句子，写一种植物。最后，引导学生品读最后两个自然段，感悟作者想象的神奇，体会作者的思想感情。
课时安排：1课时。
教材分析
《荷花》这篇文章开门见山，写作者去看荷花，远远的就闻到了花香。然后作者描写了荷叶荷花的形态美，接着作者赞美一池荷花是“一大幅活的画”，随后作者想象自己也成了一朵荷花，在荷花池翩翩起舞，和荷花池的小动物交朋友，最后写作者回到了现实，自己是在看荷花。
本课的教学重点是引导学生感悟荷花的美和作者的想象的神奇。
▍教学目标
1.认识4个生字；读准多音字“挨”；会写11个生字；能正确读写“清香、饱胀、破裂、仿佛”等18个词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美。结合第4自然段，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
3.体会作者对荷花的喜爱和赞美之情，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
▍教学重、难点
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美。结合第4自然段，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
2.体会作者对荷花的喜爱和赞美之情，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
第一课时
▍流程一：创设情境，导入新课
1. 齐诵古诗《江南》。
2. 同学们，刚才你们背了一首诗，让我们一起去欣赏江南荷花的美丽景色。（课件出示：荷花图）
3. 看到这么美的景色，大家都啧啧赞叹。有一位著名的文学家叶圣陶爷爷，一次到公园的荷花池看荷花，忍不住写下了一篇美文。
板书课题：3. 荷花 齐读课题。
4.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生提出的具体问题，教师整理如下：
作者笔下的荷花是什么样子的？
▍流程二：初读课文,学习字词
1.自读课文,完成以下学习任务。
（1）自由读课文,读准生字,读通句子。
（2）想一想,课文围绕“荷花”主要写了什么
2.词语组块教学。
(1)第一组:衣裳莲蓬花瓣儿花骨朵儿
(点拨:读好儿化音;“蓬”念第二声,和“莲”组成词语时念轻声)
学习生字
(2)第二组:雪白的衣裳嫩黄色的小莲蓬两三片花瓣儿
①女生读,其他同学想象画面。
小结:名称前面加上表示颜色、数量的词语,读起来更美丽、更可爱。
(3)第三组:挨挨挤挤翩翩起舞
①“挨”是多音字,在这里读第一声。
②理解“挨挨挤挤”:想象画面,请学生板贴荷叶图。
像这样荷叶你挨着我,我靠着你,不留一点缝隙,这就叫“挨挨挤挤”。(板
书:挨挨挤挤,齐读)
③朗读描写荷叶的句子。(小泡泡提示:叠词的运用,让画面更生动)
3.整体感知。
(1)说说课文围绕“荷花”写了什么。(板书:清香、荷叶、荷花、想象)
(2)小结。叶圣陶爷爷是按这样的顺序来介绍荷花的:先闻到清香,再看到荷
叶、荷花,最后把自己想象成了一朵美丽的荷花。
▍流程三：聚焦重点,品味“荷花”
1.品读感悟课文第1自然段。
过渡：看来这么美的荷花，不仅深深地吸引了作者，也深深地吸引了我们。接下来，我们就来认真读读课文第1自然段，看从这一自然段中我们读到了什么。
（1）从段落开头的两句话中，你读到了什么？（时间——清晨；地点——公园；“一……就……”说明荷花散发的清香传得很远，从荷花池一直飘到了公园门口。）
（2）“我”为什么一闻到清香，就“赶紧往荷花池边跑去”？（希望快点看到荷花。）
（3）“赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情？用一个四字成语概括。（迫不及待。）
（4）谁能把作者赏花的这种急切心情读出来？（指名读、齐读）
2.同桌合作,学习第二自然段。
（1）读第二自然段,讨论课文是围绕哪句话来写的,用“ ”画出。
（2）找找这段话写了荷花的哪几种样子,用“﹏﹏”画出。
3.反馈交流一:找关键句。
(1)指名读第二自然段。
(2)校对:这段话是围绕哪句话来写的
指导方法:一段话的关键句,可能在段首,可能在段尾,也可能在
段话的中间。这段话除了写到了荷花,还写到了什么 你们认为哪句最合适
预设关键句:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
(3)理解词语“冒”。
①“冒”还可以换什么词 (学生回答,出示句子)
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间长(钻探)出来。
②对比读句子,体会“冒”字的妙用。(贴图印证想象)
③小结: 是啊,荷花从挨挨挤挤的荷叶中“冒”出来,一株独秀,亭亭玉立,看起来多么有生命力。一个简简单单的“冒”字, 展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子让我们看到一池荷花的生机,写得真好。
④齐读。
3反馈交流二:这段话写了荷花的哪几种样子
(1)出示投影。(一对同桌的学习成果)
(2)师生梳理:一种才( ),另一种全( ),还有一种还是( )共写到了荷花三种不同的姿势。
(3)定格镜头:选择最喜欢的一种姿势,读一读,说说美在哪里。(显示荷花图)
(4)指导朗读:变换形式读,感受长短句。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的
这么美的一池荷花：荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘；荷花有的刚开，有的全开，有的含苞待放，一个个地从荷叶之间冒出来。姿态优美，色彩和谐，清新雅致，生机勃勃，
学习生字
4. 作者除了描写荷花，还写了荷叶:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。（“挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特点。）
（2）思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？（“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。“密密麻麻”虽然也能表达荷叶多而密的特点，但是没有这样生动的表达效果。）
（3）有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。
5. 揭示写法,迁移仿写
1.回顾学法。叶圣陶爷爷在第二自然段中描写荷花,先总的介绍自己喜欢的植
物,再用上“有的……有的…有的……”这样的句式写荷花的不同样子。这种写
法我们也可以模仿借鉴。
2.出示句子
(1)校园的茶花开了,争奇斗艳,好像在比美。
(2)水仙花开了,有的向着太阳,有的低着小脑袋。
(3)夏天,石榴树结果了。你看,这只石榴仿佛咧开嘴笑了呢。
全班交流:选一种喜欢的植物,说说它的样子。仿照课文的写法,用上一两句优美生动的语句。
总结：同学们,这节课我们边读边想象画面,品味文中优美的语言,还学着课文写荷花的方法写了自己喜欢的一种植物。作者是如何通过想象表达自己对荷花的喜爱的呢 下节课我们继续学习。
第二课时
▍流程一：回顾课文，复习导入
读一读，填一填。回忆荷花那美好的画面。
▍流程二：突破难点,体会“一大幅活的画”
1.师生合作读第三自然段,读出荷花的千姿百态。
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”这句话说明了什么？（荷花不仅多，而且各有各的姿势。）谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多？（千姿百态。）荷叶碧绿 荷花白 莲蓬嫩黄（色彩明丽）
荷叶挨挨挤挤 荷花冒出 饱胀（充满生机）
2. 想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？
出示图片，学生想象
学习生字
3. 学习第4、5自然段。
（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。教师随机提问作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？
因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看得入了迷，仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。
（2）作者有哪些美好的想象？（穿雪白的衣裳，微风吹来翩翩起舞，蜻蜓、小鱼与自己交谈……）
微风吹过，“我”是怎么“翩翩起舞”的呢？读一读，看一看，演一演。一起来感受荷花的动态美。
学习生字
当我停止舞蹈后，又发生了什么事情呢
想一想：蜻蜓、小鱼还会说些什么？还会有哪些小动物过来跟“我”打招呼？
（3）.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
（4）朗诵第4、5自然段。
小结：荷花实在是太美了，“我”被这美景深深地陶醉了，因此，过了好一会儿，我才记起——（学生接着读）我不是荷花，我是在看荷花呢。看来，这一池荷花是多么令人神往！老师也想变成一朵白荷花，在阳光下随风翩翩起舞，和蜻蜓、小鱼说些悄悄话，你们想吗？那就让我们一块在第4、5自然段中陶醉吧！
4. 再读这一部分，说一说：“我”是不是一朵荷花呢？为什么？
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
教师总结：本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受，表达了作者对荷花、对大自然的热爱之情。