13《花钟》第一课时 教案

《花钟》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
一、读题质疑，整体感知
（一）钟声引入，读题质疑
1．同学们，大家听听，这是什么声？（多媒体播放滴答滴答的钟声）
2．板书“钟”字，出示“闹钟”、“老式挂钟”等图片，联系旧知识唤醒学生对“钟”的认识。钟是什么的？（记录时间）
3.组词“花钟”，齐读课题，读题质疑。
（二）读文释疑，整体感知
1.出示自读要求：“花钟是什么呢？能记录时间吗？”带着问题自由读课文，用“ ”在文中画出相应的句子，读不通顺的地方多读几遍，用“ ”标记难读的句子。
2.教师巡视，观察自学学情
3.交流展示。
二、词句研读，读通读顺
（一）出示长句，明确任务
1.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
2.昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
3.还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
4.一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，
组成花的“时钟”。
（二）依据提示，人人练读
出示练读提示：大声朗读，读好长句间的停顿，让别人能感受到你的句间停顿。
有没有易错的字音？如果有，请标上拼音，注意标红的生字读音。
有没有不懂的字词，如果有，请标上“？”，想一想可用什么方法理解。
（三）展示反馈，点拨提升
1.学生读句子，教师相机指导如何读出句间停顿，必要时示范读。
2.借助释义，纠正“结”字的读音，出示“结果”的两种读音，学生判断“才能结出种子”中的“结”的读音。
3.理解积累词语。
4.指导书写“芬芳”。
（四）出示生字，组词识记
过渡：大家已经会读了这些句子，那么句子中的生字新词，相信大家也会读了吧。
1.出示在句子中出现过的生词：芬芳、干燥、灼伤、吻合、组成，学生齐读。
2.还有四个没有出现在句子中的生字新词，大家会不会读呢？（出示：关系（xì）、内（nèi）在、适(shì)宜、淡雅（y ））指名读，齐读。
三、读懂句段，概括段意
过渡：我们已经读准了字音，读通了句子，我们现在来学习一种概括一段话意思的方法。
（一）自读导语，明确任务
1.什么叫概括？
2.怎么概括？
（二）复习回忆，找关键句
1.出示段落，学生找关键句
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
2.复习什么是关键句以及关键句的位置。
3.查验关键句。
这段话中关键句为什么是“西沙群岛也是鸟的天下”呢？其他的句子为什么不是呢？
课件出示：再读检查验证：将其他句子关键字一一对应着读，检查是不是围绕这句话来写的。
出示关键句：西沙群岛也是鸟的天下
师：这是一个简洁的陈述句，可直接摘抄作为段意。
（三）变一变，概括段意
过渡：有些关键句不够简洁，我们需要把它变一变，再概括段意。
1.找关键句。
出示自学提示：默读第一自然段。在这个自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？用“ ”横线勾画出关键句，注意查验。
学生默读，勾画关键句。

③交流展示
2.变一变
（1）师：我们找到了关键句，出示关键句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
（2）理解为什么要把关键句变一变？
（3）方法提示。
（4）学生自主学习探究。
（5）交流：关键句中哪些是关键词句，哪些不是，为什么？
（6）概括段意：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
3.小结：我们在概括段意的时候先找关键句（不一定在句首），再看是否可以用关键句直接作段意，如果不可以，再把关键句变一变，变成简洁、有概括性的句子。
（四）迁移学法，归纳第二自然段的段意
1.找第二自然段的关键句。
出示自学提示：默读第二自然段，用“ ”画出关键句，注意查验。
2.将第二自然段中的其他句子与关键句中的语句一一对应着读一读，想一想，关键句没有包含哪句话的意思，用增补符号添加没有包含的句子的意思。
3.总结：我们概括段意时，如果段中的关键句本身就很简洁，没有多余的内容，就可以摘抄这一关键句作为段意，如果关键句不整洁，可以通过“删减、增补”等方法“变一变”。
板书设计：
13.花钟
概括：借助关键语句 变一变
（陈述） 增补
简洁 摘抄