10《青山处处埋忠骨》第二课时课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
10 青山处处埋忠骨（第二课时）
人文主题： 责任
语文要素：
1.通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心
2.尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
习作要求：
能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
走进毛泽东
第一部分主要内容：
写了毛主席看到爱子毛岸英在朝鲜战场牺牲的电报后，心情无比悲痛。
痛失爱子
1.快速默读课文第二部分
思考：
课文的第二部分写了什么内容？
记叙文的要素：人物、事件、起因、经过、结果……
主要写了毛主席在面对毛岸英遗骨是否回国归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出 了将爱子葬在朝鲜的决定。
志愿军司令部：
朝鲜方面：
是否将岸英的遗骨运回国内。
将岸英葬在朝鲜。
艰难抉择
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗 这次怎么会......
“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
动作、心理、语言、神态的描写
走进毛泽东
研学:体会艰难抉择 感悟伟人胸怀
自主学习：
默读课文第二部分，找出7、8两个自然段中描写主席动作、神态、语言、心理的语句，圈出关键词，体会主席的内心世界，然后有感情地朗读。
毛主席不由自主地站起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
动作、神态描写
心情复杂 很想见儿子最后一面
“儿子活着的时候不能相见，就让我见见遗骨吧!”
心理描写 平凡父亲 人之常情
但他很快打消了这个念头，他若有所思的说：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，那就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
语言描写 以国为重 不徇私情 伟人胸怀
主席下意识地踌躇了一会儿。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面 。
艰难的抉择
难道岸英真的会不来了吗？父子真的不能相见了吗？
毛主席不由自主地站起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
主席下意识地踌躇了一会儿。
“儿子活着的时候不能相见，就让我见见遗骨吧!
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面 。
“不能因为我是主席就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，那就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
毛主席不由自主地站起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
主席下意识地踌躇了一会儿。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面 。
“不能因为我是主席就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，那就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
动作、神态、语言、心理的描写表现人物内心
毛主席已经出去了，签过字的电报录稿被放在了枕头上面，下面是被泪水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
黄继光
邱少云
杨根思
冰雕连
他们都有一个共同的名字：
革命烈士
革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨，他们的精神永远与人民同在。
父亲：
爱子如命，内心柔软 ，内心悲痛。
国家领导人：
内心坚强，不徇私情，以国为重，令人敬仰。
拓展：
1.课后读一读《毛泽东传》，加深对伟人的了解。
2.看一部有关抗美援朝的影视作品，如《长津湖》、《水门桥等》。
作业：
1.有感情地朗读课文第二部分。
2.完成《青山处处埋忠骨》的第二课时作业练习。