苏教版数学二年级下册 第一单元 2.有余数除法的意义 电子备课教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版数学二年级下册 第一单元 2.有余数除法的意义 电子备课教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-03 11:28:58 | ||
图片预览
文档简介
数学教案 序号:2
教学课题 有余数的除法 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为 第1 教时 备课日期 2月13日
教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义理解余数的实际意义。2、使学生在获取知识的过程中积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验。3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义作用。
教学重点、难点：重点：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义理解余数的实际意义。难点：学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程。
教学方法与手段：投影
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
谈话导入修改一：背乘法口诀表，说乘除法算式。同桌对口令。相互出题计算。二、探索新知1、教学例题（1）组织分铅笔活动，并填表。谈话：把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得一样多，可以怎样分？（指名说一说）10支铅笔，如果每人分2支，可以分给几人？师生共同填写表格的第一行。每人分几支分给几人还剩几支25－3456提问：如果每人分3支，会怎么样？每人分4支、5支、6支，结果又会怎样呢？谈话：下面分小组活动，同桌轮流分，一人分时，另一人看，共同讨论分的结果，把分的结果填在书本P1的表格里。（2）说一说，并讨论分的情况。提问：看着表格说一说刚才大家是怎样分铅笔的？（光盘提示：10支铅笔，每人 分3支，可以分给（ ）人，还剩（ ）支）提问：你们能把分铅笔的情况进行分类吗？（3）学习写有余数的除法算式。讲述：刚才大家把平均分铅笔的情况分成了两类，一类是没有剩余的，一类是有剩余的。对于平均分没有剩余的情况，大家会写除法算式吗？ 指名说，老师在黑板上写。（板书：10÷2＝5（人） 10÷5＝2（人））提问：10÷2＝5，这道算式的各部分名称是什么？这道算式表示什么意思？谈话：对于平均分有剩余的情况，怎样用除法算式表示呢，下面我们来共同研究。光盘出示：10支铅笔，每人分3支，可以分给（3）人，还剩（1）支。谈话：根据分的这种情况，你能试着写出除法算式吗？在草稿本上试一试。老师先板书算式的前半部分。（板书：10÷3＝3（人））说说这部分算式的意思。那么还剩1支，怎样表示呢？学生回答后老师边说边板书，接着写6个小圆点，再写上1（支）。（板书：……1（支））提问：这道算式中有四个数，你知道它们的名称是什么吗？（板书：余数）提问：谁会读这道算式？修改二：提问：这道算式表示什么意思？指名讲后同桌互讲。介绍商和余数的单位。指名3位同学说，同桌说，男女生分开说。教学例2理解题目意思，完成表格填写。组织交流校对。2、教学“试一试”（1）你能皀分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式表示出来吗？ 指名学生上黑板写。（板书：10÷4＝□（人）……□（支） 10÷6＝□（人）……□（支））（2）讨论：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示，余数表示什么意思？三、巩固深化1、做“想想做做”第1题先摆一摆再填空8根小棒，每3根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根。列式：11根小棒平均分成2份，每份（ ），还剩（ ）根。列式：完成后集体交流订正，并说一说每小题中的商和余数分别表示什么意思？2、做“想想做做”第2题出示第2题的图。提问：从图中你看到了什么？3、做“想想做做”第3题。先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？你能给今天学习的内容起个课题吗？五、作业设计1、基础作业：补充习题2、拓展作业：一个数除以8有余数，余数最大是（ ），最小是（ ）。3、随班就读作业：无 学生看图列算式说说这些算式的含义全班交流，出示表格，完成表格的填写。自己在草稿本上写一写。学生回答，在1的下面板书。在书上P2填写完整。集体交流订正。一起把算式读一读。选择一道算式，说一说它表示的意思。学生自己动手边摆边填独立完成图下面两道题的填空。有14朵花，每个花瓶里插（ ）朵，插了（ ）瓶。还剩（ ）朵。列式：有14朵花，平均插在（ ）个花瓶里，每个花瓶里插（ ）朵，还剩（ ）朵。列式：集体交流订正后提问：比一比上下两小题有什么相同和不同的地方？ 复习乘法口诀，为进一步学习有余数除法算式做准备。在教学新知时，要让学生明确：第一，是要把10支铅笔平均；第二，要让学生知道，分铅笔时，要先确定每人分的支数。介绍有余数的除法以及余数的含义时，要注意结合具体的情境使学生明白：由于剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。在错做过程中，初步理解，余数要比除数小。试一试要鼓励学生独立完成。组织交流时可以要求学生再说说每道算式所表示的实际含义。第1题和第2题的商和余数都应根据操作或观察的情况直接填写，而不必涉及有余数除法的计算方法。
板书设计： 有余数的除法10÷3＝3（人）……1（支）10÷4＝□（人）……□（支） 10÷6＝□（人）……□（支））
教后小记：
授课日期 2月 15日
教学课题 有余数的除法 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为 第1 教时 备课日期 2月13日
教学目标1、 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义理解余数的实际意义。2、使学生在获取知识的过程中积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验。3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义作用。
教学重点、难点：重点：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义理解余数的实际意义。难点：学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程。
教学方法与手段：投影
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
谈话导入修改一：背乘法口诀表，说乘除法算式。同桌对口令。相互出题计算。二、探索新知1、教学例题（1）组织分铅笔活动，并填表。谈话：把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得一样多，可以怎样分？（指名说一说）10支铅笔，如果每人分2支，可以分给几人？师生共同填写表格的第一行。每人分几支分给几人还剩几支25－3456提问：如果每人分3支，会怎么样？每人分4支、5支、6支，结果又会怎样呢？谈话：下面分小组活动，同桌轮流分，一人分时，另一人看，共同讨论分的结果，把分的结果填在书本P1的表格里。（2）说一说，并讨论分的情况。提问：看着表格说一说刚才大家是怎样分铅笔的？（光盘提示：10支铅笔，每人 分3支，可以分给（ ）人，还剩（ ）支）提问：你们能把分铅笔的情况进行分类吗？（3）学习写有余数的除法算式。讲述：刚才大家把平均分铅笔的情况分成了两类，一类是没有剩余的，一类是有剩余的。对于平均分没有剩余的情况，大家会写除法算式吗？ 指名说，老师在黑板上写。（板书：10÷2＝5（人） 10÷5＝2（人））提问：10÷2＝5，这道算式的各部分名称是什么？这道算式表示什么意思？谈话：对于平均分有剩余的情况，怎样用除法算式表示呢，下面我们来共同研究。光盘出示：10支铅笔，每人分3支，可以分给（3）人，还剩（1）支。谈话：根据分的这种情况，你能试着写出除法算式吗？在草稿本上试一试。老师先板书算式的前半部分。（板书：10÷3＝3（人））说说这部分算式的意思。那么还剩1支，怎样表示呢？学生回答后老师边说边板书，接着写6个小圆点，再写上1（支）。（板书：……1（支））提问：这道算式中有四个数，你知道它们的名称是什么吗？（板书：余数）提问：谁会读这道算式？修改二：提问：这道算式表示什么意思？指名讲后同桌互讲。介绍商和余数的单位。指名3位同学说，同桌说，男女生分开说。教学例2理解题目意思，完成表格填写。组织交流校对。2、教学“试一试”（1）你能皀分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式表示出来吗？ 指名学生上黑板写。（板书：10÷4＝□（人）……□（支） 10÷6＝□（人）……□（支））（2）讨论：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示，余数表示什么意思？三、巩固深化1、做“想想做做”第1题先摆一摆再填空8根小棒，每3根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根。列式：11根小棒平均分成2份，每份（ ），还剩（ ）根。列式：完成后集体交流订正，并说一说每小题中的商和余数分别表示什么意思？2、做“想想做做”第2题出示第2题的图。提问：从图中你看到了什么？3、做“想想做做”第3题。先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？你能给今天学习的内容起个课题吗？五、作业设计1、基础作业：补充习题2、拓展作业：一个数除以8有余数，余数最大是（ ），最小是（ ）。3、随班就读作业：无 学生看图列算式说说这些算式的含义全班交流，出示表格，完成表格的填写。自己在草稿本上写一写。学生回答，在1的下面板书。在书上P2填写完整。集体交流订正。一起把算式读一读。选择一道算式，说一说它表示的意思。学生自己动手边摆边填独立完成图下面两道题的填空。有14朵花，每个花瓶里插（ ）朵，插了（ ）瓶。还剩（ ）朵。列式：有14朵花，平均插在（ ）个花瓶里，每个花瓶里插（ ）朵，还剩（ ）朵。列式：集体交流订正后提问：比一比上下两小题有什么相同和不同的地方？ 复习乘法口诀，为进一步学习有余数除法算式做准备。在教学新知时，要让学生明确：第一，是要把10支铅笔平均；第二，要让学生知道，分铅笔时，要先确定每人分的支数。介绍有余数的除法以及余数的含义时，要注意结合具体的情境使学生明白：由于剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。在错做过程中，初步理解，余数要比除数小。试一试要鼓励学生独立完成。组织交流时可以要求学生再说说每道算式所表示的实际含义。第1题和第2题的商和余数都应根据操作或观察的情况直接填写，而不必涉及有余数除法的计算方法。
板书设计： 有余数的除法10÷3＝3（人）……1（支）10÷4＝□（人）……□（支） 10÷6＝□（人）……□（支））
教后小记：
授课日期 2月 15日