苏教版数学二年级下册 第一单元 3.有余数除法的竖式计算 电子备课教案（表格式）

数学教案 序号：3
教学课题 有余数的除法的竖式计算 课型 新授课
本课题教时数： 1 本教时为第1 教时 备课日期 1 月19日
教学目标： 经历有余数除法的认识过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。 会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 3．感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣
教学重点、难点： 重点：有余数除法试商方法 难点：有余数除法试商方法
教学方法与手段： 圆片等
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一．激趣导入 1．最大能填几 5×（ ）＜34 3×（ ）＜16 7×（ ）＜29 4×（ ）＜25 8×（ ）＜34 6×（ ）＜38 (1)6根小棒，每3根一份，分成（ ）份。 (2)7根小棒，每3根一份，分成（ ）份，还剩（ ）根。 3.出示课题：今天我们继续学习有余数除法的计算。 二．探究新知 （一）．教学例题 1、周末，妈妈到超市去买了一些水果（播放课件），从图中，你发现了那些数学信息？谁能提出数学问题？（有12个苹果，每4个放一盘，可以放几盘？） 2、可以放几盘，怎样列算式？ （学生提出用除法时，教师随机提问：为什么用除法计算？） 学生独立思考，每盘都是4个，说明每份分的同样多，是平均分，所以用除法。 3、等于几？你是怎样想的？ 4、提问：组成这个除法算式的三个数字分别叫什么？像这样的算式，我们叫它横式。其实除法还可以列竖式计算。 5、辨析上述3个竖式，判断哪一个是正确的。 6、出示完整的除法竖式， 修改一： 提问：竖式中为什么有两个12？分掉的12是怎样算出来的？为什么要用3×4来算，3、4在竖式中是什么，在苹果图中表示什么？ 7、练习 8、个苹果，每6个放一盘，可以放几盘？要求学生列竖式计算。 小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 9、教学“试一试” （1）这12个苹果，如果每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？ 提问：这个问题和之前的问题有什么不同？（多了还剩几个）这说明什么？（有余数）怎样列算式？这个算式结果是多少呢？学生自学完成。 出示自学要求：①用苹果学具分一分、摆一摆，并把算式填写完整。② 列出竖式③同桌两人互相说一说竖式中每个数字代表的意思。 学生展示自己的学习成果。 质疑：这2个为什么不放一盘？ 三．应用拓展 1．完成“想想做做”第1题 先用小棒摆一摆，完成括号里的填空，然后再进行竖式计算。 修改二： 教师巡视指导学生规范列竖式，展示学生答案，对于错误多的地方进行统一的强调讲解。 2.完成“想想做做”第2题 用折叠卡片口述计算过程。 3．完成“想想做做”第3、4、5题 学生独立做题，然后进行交流。 四、作业设计 1、基础作业：补充习题 2、拓展作业：一个数除以8有余数，余数最大是（ ），最小是（ ）。 3、随班就读作业：无 口头填一填，选择说说是怎么想的？ 读例题。 用自己的方法试一试 列式。准备用什么方法解决这个问题？ 说说你是怎么想的。 全班集体讲评。 引导学生对上下两题进行比较，说说有什么相同点和不同点。 课前铺垫了这些练习，可以分散新课中的难点，让学生们在做除法试商时能较快地找到合适的商，使学生不会觉得跨度太大。 先用实物分一分，再从直接的物到抽象的数，使学生在理解的基础上再列竖式，学习起来更轻松。 教学完熟时候，让学生规范的说一说竖式中各数字的含义，明确竖式的格式。 引导学生正确而规范的表达操作过程，完成竖式并说一说竖式计算每一步所表示的意义，并想一想为什么余数要比除数小。
板书设计： 有余数的除法的竖式计算 12÷3= （盘） 4 3）12 12 0……余数 12÷5= （盘）…… （个） 2 5）12 10 2……余数
授后小记：
授课日期 2 月 16 日