第9课 桃花源记（教学课件）（3课时）(共56张PPT)（部编版）

(共56张PPT)
桃花源记
第1课时
壹
搭桥引题
搭桥引题
成语“世外桃源”也许众所周知，因为
它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有
战争；人人平等、人人富足、人人向往的美
好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明
的《桃花源记》。今天让我们走进桃花源，
去看一看这到底是怎样的一个理想的世界，
去感受一下桃源人的幸福生活。
贰
出示目标
读
写
记
熟读课文。
写出本文翻译文字。
文学常识、课下注释、顿号用法（1）、名词、动词、形容词、代词判断方法、并列词语病句（1）
学习目标
叁
自主学习
1.记住下面文学常识。
陶渊明（约365—427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。语言质朴自然，被称为“田园诗人”。
作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
基础知识背记
学习任务一
1.记住下面文学常识。
陶渊明（约365—427），又名 ，字 ，世称 ，因宅边曾有五棵柳树，又自号“ ”，浔阳柴桑（今江西九江）人， 。长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。语言质朴自然，被称为“ ”。
作品有《 》《 》《 》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
基础知识背记
学习任务一
2.课下注释朗读两遍并记住。
①〔缘溪行〕沿着，顺着。 ②〔鲜美〕新鲜美好。
③〔落英〕落花。一说，初开的花。 ④〔缤纷]繁多的样子。
⑤〔渔人甚异之〕惊异，诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。
⑥〔欲穷其林〕想要走到那片林子的尽头。穷，尽。
⑦〔林尽水源〕林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
⑧〔仿佛〕隐隐约约，形容看不真切。
⑨〔才通人]仅容一人通过。才，仅仅、只。
⑩〔豁然开朗〕形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
〔俨然〕整齐的样子。 〔桑竹之属〕类。
学习任务一
3.修改下面的错误标点。
①我刚要跨过大门，被一个十二、三岁的女孩子捉住了。
②孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜、和煎饼。
③这里的山啊、水啊、树啊、草啊，都是我从小就很熟悉的。
学习任务一
3. 标点知识小结。
①数字相连表概数，中间不用顿号。
如：我刚要跨过大门，被一个十二、三岁的女孩子捉住了。（×）
我刚要跨过大门，被一个十二三岁的女孩子捉住了。（√）
②顿号与表示并列的连词不能同时使用。
如：孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜、和煎饼。（×）
孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜和煎饼。（√）
③并列成分后带有语气词应用逗号不用顿号。
如：这里的山啊、水啊、树啊、草啊，都是我从小就很熟悉的。（×）
这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就很熟悉的。（√）
学习任务一
4.指出下面病句的毛病。
①我们严肃认真的倾听和注视着老师的话。
②轿车、客车、电动自行车和上班的人们都在路上奔驰。
③我的脑海里总是回荡着她姣好的面容和亲切的话语。
④三月的长春还是冰冻的时节。
学习任务一
4. 病句知识小结。
▲看到句子先找主干，看是不是主谓宾搭配不当或残缺。
如：①我们严肃认真的倾听和注视着老师的话。
（谓语 “注视”和宾语“话”不能搭配。）
②轿车、客车、电动自行车和上班的人们都在路上奔驰。
（主语“人们”和谓语“奔驰”不能搭配。）
③我的脑海里总是回荡着她姣好的面容和亲切的话语。
（谓语“回荡”和宾语“面容”不能搭配。）
④三月的长春还是冰冻的时节。
（主语“长春”和宾语“时节”不能搭配。）
学习任务一
本文约作于南朝宋永初二年（421），陶渊明时年57岁。当时正处于东晋末期，战乱纷呈，生灵涂炭，陶渊明不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是虚构出一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
学习任务二
朗读课文
1.自主朗读课文。
2.听范读，纠正自主朗读错误。
遂迷（suì） 邑人（yì） 间隔（jiàn） 语云（yù）
俨然（yǎn） 阡陌（qiān） 垂髫（tiáo） 刘子骥（jì）
诣（yì） 舍船（shě） 屋舍（shè） 怡然（yí）
豁然开朗（huò） 便要还家（yào）
学习任务二
朗读课文
3.再读课文，读准字音，读准节奏。
晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林， 夹岸/数百步， 中/无杂树， 芳草/鲜美， 落英/缤纷。渔人/甚异之。复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船， 从/口入。初/极狭， 才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷， 屋舍/俨然， 有/良田美池桑竹之属。阡陌/交通， 鸡犬/相闻。其中/往来种作， 男女/衣着， 悉如/外人。黄发/垂髫， 并/怡然自乐。
学习任务二
朗读课文
见/渔人， 乃/大惊， 问/所从来。具/答之。便/要还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂/与外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足为外人道也。”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。
学习任务二
参照注释，先自主翻译，若绝大多数同学能翻译出来，即展示；若小组多数同学译不出，则可小组合作，然后展示。
学习任务三
翻译课文
肆
总结提升 当堂训练
完成“随堂跟踪练习”第1课时“总结提升，当堂训练”题。
学习任务四
当堂训练
桃花源记
第2课时
壹
搭桥引题
搭桥引题
上节课我们翻译了课文，这节课我们来分析课文。
贰
出示目标
读
写
记
熟读课文。
分析鉴赏文字。
语交际（1）、书法鉴赏（1）、文化知识（1）、课下注释（2）
学习目标
叁
自主学习
1. 口语交际填空。
称他人父为“ ”，称人母亲说“ ”。
称人女儿说“ ”，称人儿子说“ ”。
求人办事说“ ”，求行方便说“ ”。
向人祝贺说“ ”，看望别人说“ ”。
求人照顾说“ ”，称别人家为“ ”。
送人东西说“ ”，请人赴约说“ ”。
祝人健康说“ ”，仰慕已久说“ ” 。
基础知识背记
学习任务一
1.记住下面口语交际内容。
称他人父为“令尊”，称人母亲说“令堂”。
称人女儿说“令爱”，称人儿子说“令郎”。
求人办事说“拜托”，求行方便说“借光”。
向人祝贺说“恭喜”，看望别人说“拜访”。
求人照顾说“关照”，称别人家为“府上”。
送人东西说“奉送”，请人赴约说“赏光”。
祝人健康说“保重”，仰慕已久说“久仰” 。
学习任务一
2.记住下面书法鉴赏知识。（画线部分要背下来）
①楷书：形体方正，笔画平直而笔笔分明，均衡分布，重心平稳，行款整齐，给人干净利落，稳定、庄重的视觉效果。
学习任务二
②行书：字形端正，偶有连笔，笔意行云流水，笔画连绵，潇洒畅达，虽有飘逸之美，但容易辨识。
3.记住以下文化常识。
襁（qiǎng）褓:未满周岁的婴儿。
孩提:指二到三岁的儿童。
垂髫（tiáo）:指三四岁至八九岁的儿童，泛指幼年。
始龀（chèn）：儿童换牙，男孩八岁、女孩七岁。
总角:指八九岁至十三四岁的少年，泛指童年。
豆蔻（kòu）:指女子十三四岁的年纪。
及笄（jī ）:指女子十五岁的年纪。
束发:指男子十五岁，泛指青少年。
弱冠:指男子二十岁左右行加冠礼，泛指成年。
学习任务三
4.记住下面课下注释。
〔阡陌交通〕田间小路交错相通。阡陌，田间小路。
〔鸡犬相闻]可以互相听到。
〔悉如外人〕全，都。
〔黄发垂髫〕 指老人和小孩。黄发， 旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髻，垂下来的头发，用来指小孩。
〔乃大惊〕于是，就。
〔具答之〕详细。
〔便要还家〕同“邀”， 邀请。
〔咸来问讯〕全，都。
〔率妻子邑人来此绝境〕妻子儿女 与世隔绝的地方
〔遂与外人间隔〕于是就同外界的人隔绝了。遂，于是、就。间隔，
隔绝、不通音讯。
学习任务四
4.记住下面一词多义。
①舍 便舍船，从口入（ 动词，舍弃，丢下）
屋舍俨然（名词，房屋）
②志 处处志之（动词，做记号）
寻向所志（名词，标记）
③寻 寻向所志（动词，寻找）
寻病终（副词，随即，不久）
④其 复前行，欲穷其林（指示代词，那）
既出，得其船（人称代词，他的）
⑤而 武陵人捕鱼为业（动词，作为）
不足为外人道也（介词，对，向）
学习任务五
1.默读课文，确定本文线索。概括每一段的内容。画出思维导图。
线索类型：
①以时间为线索；②以空间（人物行踪）为线索；③以物为线索；
④以人物情感为线索；⑤以主要人物为线索；⑥以主要事件为线索。
精点问答
学习任务六
2.作者是怎样描绘桃花林的美景的？有什么作用？
学习任务六
清清的水，夹岸的桃花林，纷飞的花瓣，野草芳香。简洁的语言写出了花色纯一，花多、花美的景色，突出了桃花林的奇异。
这里的景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了神秘气氛，也为桃花源的美好生活图景做铺垫。
3.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（为什么说桃花源是当时
理想的社会？）（作者从同方面描写了桃源人生活的状况？）
学习任务六
①自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定祥和；③人民生活：安居乐业，自由快乐。④民风淳朴热情。
4.桃源人听到渔人叙述外界的变化后，为什么“皆叹惋”？
学习任务六
一叹外界变化大，社会黑暗；二叹人民生活苦；三叹与世隔绝久。
5.请说说桃花源神秘在哪些方面？
学习任务六
①桃源外景色奇异而神秘；②入口隐秘；③桃源内人的生活与外界的黑暗社会形成强烈的反差；④再寻而不得。
5.请说说桃花源神秘在哪些方面？
学习任务六
①桃源外景色奇异而神秘；②入口隐秘；③桃源内人的生活与外界的黑暗社会形成强烈的反差；④再寻而不得。
肆
总结提升 当堂训练
完成“随堂跟踪练习”第2课时“总结提升，当堂训练”题。
学习任务四
当堂训练
桃花源记
第3课时
壹
搭桥引题
搭桥引题
上节课我们感受了桃花源的神秘和桃源人的生活，
这节课我们来研究文章的写法和语言以及作者的思想感情。
贰
出示目标
读
写
记
熟读课文。
写出分析鉴赏文字。
语交际（2）、书法知识（2）、文化知识（2）、课下注释（3）
学习目标
复现
第二天内容：语交际（1）、书法鉴赏（1）、文化知识（1）、课下注释（2）
叁
自主学习
1.记住下面口语交际内容。
称人有病说“欠安”，送人远行说“平安”， 亏欠他人说“抱歉” 请人谅解说“包涵”，赞人见解说“高见”， 尊长爱你叫“垂爱”，尊长念你叫“垂念”，归还物品说“奉还”，劝说别人说“奉劝”，请人接受说“赏脸”。
宾客来到说“光临”（莅临），向人询问说“请问”，请人协助说“费心”，送人照片说“惠存”，称人意见说“高论”，称人邻居为“高邻”，长上之问说“垂问”，称人询问说“垂询”。
请改文章说“斧正”，问人姓氏说“贵姓”，接受好意说“领情”，受人礼物叫“惠赠”。
基础知识背记
学习任务一
③隶书：字形宽扁匀称，竖短横长，有粗有细，横划起笔如蚕头，收笔如燕尾，一波三折，形态左右舒展超逸，神采飞动秀美。
学习任务二
④草书：字与字之间笔画勾连，笔意恣肆奔放，一气呵成，字形笔势狂放不羁，基本上普通人是看不懂的。
⑤篆书：笔画复杂，曲线较多，直线较少，圆劲均匀，粗细基本一致，富有古风古韵，起笔有方笔、圆笔，也有尖笔，收笔“悬针”较多。
2.记住下面口语交际内容。
3.记住文化常识。
而立:指人三十岁。
不惑:指人四十岁。
知命:指人五十岁。
花甲:指人六十岁。
古稀:指人七十岁。
耄耋:泛指老年。耄:指八九十岁的年纪。耋:指七八十岁的年纪。
期颐:指人一百岁。
学习任务三
4.记住下面课下注释。
〔乃不知有汉〕竟然，居然。
〔无论魏晋〕不要说，更不必说。
〔一一为具言〕向(桃花源中人)详细地说出。为，对、向。
〔皆叹惋〕感叹惋惜。〔延至其家〕邀请。
〔此中人语云〕告诉(渔人)说。“语”后省略“之”，代渔人。
〔不足为外人道也〕不值得，不必。
〔便扶向路〕就顺着旧路(回去)。扶，沿着、顺着。向，先前的。
〔处处志之〕做记号。
〔及郡下〕到了郡城。及，到。郡，指武陵郡。
〔诣太守〕拜访。
〔欣然规往〕打算，计划。
〔未果〕没有实现。
〔寻病终〕随即，不久。
〔无问津者〕询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。
学习任务四
5.记住下面古今异义。
缘溪行（古义：沿着 ；今义：缘故，缘分）
芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：指食物新鲜美味）
欲穷其林（古义：穷尽；今义：贫穷）
豁然开朗（古义：土地开阔；今义：乐观，畅快 多形容性格）
屋舍俨然（古义：整齐的样子； 今义：形容很像）
阡陌交通（古义：交错相通；今义：运输和邮电事业的总称）
问所从来（古义：从哪里来；今义：向来）
此中人语云 古：说 今：云彩
率妻子邑人（古义：妻子和儿女；今义：成年男子的配偶）
来此绝境 古：与人世隔绝的地方 今：没有出路的境地
无论魏晋 古：不要说，更不必说 今：关联词（表条件关系，无论——都）
遂与外人间隔 古：隔绝，不通音讯 今：食物在时间/空间上的距离
余人各复延至其家（古义：邀请；今义：延伸，延长）
学习任务五
6. 作者为什么要虚构一个现实中根本不存在的桃花源社会？反映了作者怎样的理想？
精点问答
学习任务六
揭露了现实社会的黑暗，寄托了作者主张和平，希望社会安定和谐，人民生活幸福安康的政治理想和对美好生活的向往，反映了广大人民反对剥削，反对压迫的强烈愿望。
7.第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用？
学习任务六
暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染气氛，也为桃花源的美好作铺垫。
8.本文详略十分得当，作者详写了桃花源人的生活，略写了桃源外的社会状况，请谈谈作者为什么要这样安排详略？
学习任务六
详写桃源内的生活，是为了充分表现桃花源是一个自然环境优美、民风纯朴、人民热情好客、生活富足、没有阶级压迫、没有剥削、没有战乱之苦的理想世界；略写桃源外的社会状况，是因为对于当时的读者来说，社会的黑暗尽人皆知，不必啰嗦。 这样安排详略得当，突出主题。
肆
总结提升 当堂训练
完成“随堂跟踪练习”第3课时“总结提升，当堂训练”题。
学习任务四
当堂训练