北师大版8下物理 8.4大气压强 教案

大气压强
教学目标：
（一）知识与技能
1、了解大气压强的客观存在而产生的现象；
2、了解大气压强的大小和单位。
（二）过程与方法
1、观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在；
2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
（三）情感、态度和价值观
通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。
教学重点：大气压强的存在及相关现象的解释。
教学难点：设计实验验证大气压的存在。
教学用具：多媒体课件、硬纸片、两个相同的玻璃杯、空矿泉水瓶、抽气筒、塑料杯、吸盘、气球、等
教学过程：
（一）新课引入：
〔演示1〕取两个大小不同的试管，在大试管装满水后,再将小的空试管插入大试管中至一半深度处,将两试管迅速倒置过来,放开小试管后,会看到小试管在大试管内缓缓上升。
设计意途：通过小实验设计，让学生自己来演示，让他们真正体会到在气压的神奇，体验成就感。
（二）新课教学：
大气压强的存在
问题：如何才能证明大气中存在压强呢？
（演示2）在橡皮塞中插入两支细短玻璃管,一根玻璃管口套上一个小气球,并用线扎紧,另一根接厚橡胶管后与抽气筒相连。用橡皮塞塞紧广口瓶瓶口,用抽气筒抽出瓶中的部分空气,此时套在另一玻璃管口的小气球就鼓起来。
分析：小气球鼓起来是由于抽走瓶内部分气体后,瓶内压强减小，小于瓶外大气压强,因而大气压强将瓶外部分气体压进了气球。所以就鼓起来了。
（1.大气压强的产生原因：大气受重力且具有流动性。）
设计意途：类比吹气球，仔细观察发现不同，进行思考，分析归纳，找出原因。培养学生认真细致、善于思考的科学态度。
2.定义：大气对浸入其中的物体产生的压强叫大气压强，
简称大气压或气压
学生活动:设计实验验证大气压的存在
器材：空塑料瓶、塑料杯、硬纸片、吸盘、注射器、钩码等
设计意途：通过实验让学生体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。
方案一：用力吸空塑料瓶。
现象：瓶子变扁了。
分析：气体被吸出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以瓶子被压扁了。
方案二：用一张较硬的纸盖在装满水的杯子上，用手扶住，将杯子倒过来（让纸片朝下），手慢慢离开。
现象：纸片掉不下来，水也流不出来。
问：什么原因使纸片掉不下来？
分析：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。
问：这个力是谁施加的呢？
只能是空气。
说明大气有压力，既，有大气压强存在。
方案三：取一注射器,先将活塞推到针筒顶端,排尽空气后用手将管口堵住,在活塞下端挂几个钩码,活塞也不易拉下来；松开手，活塞就掉下来了；
方案四：取一注射器，先将活塞推到针筒顶端,再把注射器插入水中，
然后往上提活塞，发现针筒中有水进去了；
方案五：将两个吸盘正对挤出空气，发现两个吸盘吸在了一起，很难拉开；
马德保半球实验：格里克用两个直径约37cm的空心铜半球，在一个半球上装了一个活门，从这里可接上抽气筒，将两个半球紧压在一起，用抽气筒把球里的空气抽出来，关好活门；然后格里克在每个半球的拉环上栓了八匹马，使它们向相反的方向拉两个半球，尽管马夫很卖力地驱赶马匹，两个半球仍旧紧紧地合在一起； 接着再拉呀，拉呀，突然“啪“一声巨响，好像放炮一样，16匹马终于把两个半球拉开了。
格里克接着又做了一个实验：把活门打开，让外面空气进入球里，这时，只要用两只手就能很容易把两个半球拉开，不费什么力气。
马德堡半球实验是历史上第一个验证我们周围存在大气压的实验，它让人们见识了大气压的威力。
提问：与此可见，我们人体在大气中承受着强大的大气压力作用，为什么没有被压扁呢？
答：人体内部同样是充满空气的，人体内部的压强跟外界的大气压强相等，互相平衡了，所以人不觉得受到了巨大的大气压力作用。
问题：为什么小试管会自动上升的呢？
答：小试管里面的空气对小试管产生的压强作用大于水对它的作用，所以就上升啦！
课后作业
1、找找生活中与大气压有关的现象，试着用这节课学的知识解释。
2、自制教具证明大气压的存在：喷泉装置；
器材：两个矿泉水瓶子，两根吸管，ab胶。
设计意途：通过学生自己动手实验，培养学生动手动脑能力，提高学生创新能力和创新意识。
3、想一想有哪些测量大气压的方法。