苏少版 七年级下册 美术 第6课 多变的色彩 教案

《多变的色彩》教学设计
一、教材分析：
本课属于设计·应用领域
“设计·应用”领域中“设计”是基础，“应用”是学习的主旨所在。初中阶段的“设计·应用”与小学相比，教学目标递进为“进行创意和设计”，去掉了“简单”二字，指向了思维活动和操作实践全过程的要求——形成设计意识。从牛顿揭开光色之谜作为切入点，让学生了解色彩基本常识，多方位、多渠道地启发和引导学生观察与尝试，合理利用各种材料进行色彩构成练习，感受设计为人们带来的美，享受艺术创造的乐趣。这课的教学，不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的基础，而且也为“造型·表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。
二、学生分析：
七年级学生通过小学六年的美术学习，对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知，如三原色，三间色等基础知识，但对色彩知识的了解不全面、不系统。如学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意识，需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。教师通过和学生的问答，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理性认识，抓住色彩的三原色、三间色等已有知识点拓展开去，让学生通过“识色”—“调色”—“用色”的过程，结合自己的生活经验进行大胆创新。
三、教学目标
认知目标：认知色彩的基本属性和色彩变化规律。
技能目标：初步掌握色彩渐变的方法，并能通过练习学会色彩的简单运用，培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。
情感目标： 学会运用色彩的渐变方式表达自己的感受与情感；培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。
四、教学重难点:
教学重点：在了解色彩基本常识的基础上，应用明度、纯度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。
教学难点：利用媒材进行设计和表达以及学生对调色的把握。
五、教学理念：
色彩在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息，每个人都积累了独特的对色彩的感知能力。本课采用直接感知的方法，通过大量色块、实物及多媒体的展示，充分调动学生视、听等感官，利用形象性、直观性、真实性等优势，体现美术教学以视觉教育为中心的理念。本课的教学流程为：感知色彩导入课题——观察比较学习——协作体验创意设计——交流评价情感表达——课后拓展知识延伸。课堂层层推进，使学生自觉地将学习与生活经验相结合，从而应用色彩进行创意设计，表达情感。学法方面遵循“学生为主体”的原则，引导学生积极参与、尽情表达情感，学会自主探究和合作学习。
六、课前准备：课前按六人一组分组。
教具：水粉工具材料；多媒体课件等。
学具：水粉工具材料；明度渐变设计线描稿；纸杯纸盘；铅画纸等。
课时:一课时，本节课为《多变的颜色》的第一课时。
教学过程与设计意图
（一）三原色调色小实验，导入课题。
模拟饮品店，用三原色调配新的饮品。简单的三种颜色就可以变化出更多种的颜色。看来我们的色彩很多变，那么我们今天就一起来研究“多变的颜色”。导出课题：多变的颜色（板书）
【设计意图】利用小实验，趣味互动，从已知的三原色知识点带领学生走进丰富变化的色彩世界，激发学习兴趣，培养学生感受生活的能力。
（二）观察比较，探讨色彩三要素。
1、认识牛顿色环。
知道是谁最早揭开了光色之迷吗？。
生：牛顿。
师：展示三棱镜折射光谱实验，并简要解说。
师：自然界中什么现象印证了三棱镜折射的光谱现象？
生：彩虹、水面的油污、泡泡、太阳下的水雾喷泉……
师：牛顿发现一个有趣的现象，光谱的两端的红和紫很亲近，就把他们连接起来这就成了一个色相环，这就是著名的“牛顿色相环”。
2、通过观察、比较，了解色彩的三要素。
A、色相
师：看色环你能说说它们的名称吗？
生：大红，深红，粉红，西瓜红……
师：色彩也是有自己的相貌，我们称之为“色相”比如树是绿的，花是红的、等等，这就是色彩的一个要素——色相。（板书：色相）
B、明度，纯度
观察课件上的大色环，同色相比较内环和外环的颜色的异同，找出规律。发现色彩的明度、纯度等特性。
生：有的亮些，有的相对比较暗，它们的明暗程度不一样。
师：看来是明暗上的不同，这是色彩的第二个要素——明度。明度是眼睛对光源和物体表面的明暗程度的感觉，主要由光线强弱决定的视觉经验。
（板书：明度）
比较探讨同一色相的色块+？会变成不同明度的颜色。（色彩猜想游戏）
总结：加入白，灰，黑可以调节色彩的明度。
师：再次观察这些色块有什么不同点？
生：有的不纯，有的很鲜艳，很纯正。
师：色彩还有第三个要素，就是纯度。纯度是指原色在色彩中所占量的百分比。（板书：纯度）
以上我们谈的就是色彩的三要素。（多媒体展示）
【设计意图】教师结合色环，引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的属性，培养学生自主探究学习的能力。
（三）协作体验，创意设计
1、示范做一个明度渐变练习，要注意看，一会看谁学到的本领多。
教师边讲解步骤边示范。
（1） 铅笔勾出造型轮廓
（2） 分割图形
（3） 选择一种颜色填充第一个色块，注意均匀，边缘整齐
（4） 加入相应的白色，提高色彩明度，填充第二块。注意：调色要把握好水分，色块之间不要渗透
（5） 加入等量白色，填充第三个颜色，若发现色彩相近，调整颜色比例，呈现明显的递进层次
（6） 最后按此方法，依次画下去
生：专注地看，学习渐变的方法。归纳调色过程中渐变过渡自然的注意点，注意水分与颜料多少的把握。
小结：你还学到了什么？这种画法叫色彩渐变，出示渐变概念。
2.欣赏学生色彩渐变作品
（1）学生作品
（2）创意作品
（3）自然中取色
【设计意图】利用传统的画笔和水粉颜料在黑板上给学生演示，解决学生在调色过程中实际操作的难点，激发学生自我表现欲望。欣赏各类代表作品，激发创意，联系生活。
2、协作体验，创意设计
出示作业要求：
A、作业内容：
选择自己喜欢的颜色和图形，完成一件色相渐变或明度渐变的创意作品。
方法一：直接作画，保持画面色块之间均匀整洁。
方法二：运用剪、折、贴等方式，裁剪后重新组合粘贴，做成色彩立体构成作品。
要求每组六位同学分工合作，完成三件不同类型的色彩创意作品。
【设计意图】及时让学生进行创意设计，巩固并运用所学色彩知识，培养对色彩的实际运用能力；通过分组协作练习掌握色彩渐变的方法，培养学生分工合作的能力。
（五）交流评价，情感表达
展示作品；平等友好的交流、学习、借鉴；同学自评。教师点评，小结。
【设计意图】本着“为促进学生发展而进行评价”的思想，展示大部分学生的色彩创意作品，互相学习，拓宽思路，表达自己创意设计思路，抒发内心的感受，让自己体验成功的快乐并与同学分享快乐。老师点评时注重对学生参与热情以及在自主、合作、探究学习过程中的表现的评价，注重对学生色彩美的感受程度及对彩运用的能力的评价。
（六）课后拓展，知识延伸
展示渐变色作品在生活中的应用：服装、家居、美食……
结束语：生活中不同的色彩设计，会有不同的气氛，会带来不同的心理影响和情感体验。色彩存在于生活的每一个角落，也是我们每天会运用的生活语言。让我们用色彩的语言编织多彩的人生！
【设计意图】使学生真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵。