苏少版三年级美术下册《第3课　风》教学设计

风
知识与技能目标：通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。
过程与方法目标：本课观察、体验、对比赏析等方法，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中大胆表现。
情感态度与价值观目标：通过本课的艺术实践，培养学生发现问题、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。
教学难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。
教学过程。
一、猜猜风
1.解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（唐 李峤）
2. 它能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。（风）
【设计意图】：赏图、猜谜，从视觉体验引入古诗猜谜，简洁明了地导入新课。
二、认识风
1.简介风。风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。它看不见，摸不着，却又常常让我们的生活发生变化。
2.寻找风。
播放《风》视频。引导学生观察风来后，视频中的景物发生了那些变化？（抢答，班级优化大师点赞）
3.制造风。
你看，桌上的纸片飞起来了。为什么呢？
你们会玩吗？同桌比一比，谁的纸片飘得更远。同样的纸为什么飘得有近有远呢？（因为风里有大有小，还分级别呢！大家看一看，想一想！）
4.吟诵风。
零级风，烟直上；一级风，烟稍偏；
二级风，树叶响；三级风，旗翩翩；
四级风，灰尘起；五级风，起波澜；
六级风，大树摇；七级风，行路难；
八级风，树枝断；九级风，烟囱坍；
十级风，树根拔；十一级，陆罕见；
十二级，更少有，风怒吼，浪滔天。
小结。不同级别的风性格、脾气都不一样。我们看到既有和煦的风，也有给人带来灾难性的风。
【设计意图】：“简介风”环节，根据学生自我认知来明确“风”的概念；“寻找风”环节，结合学生生活经验化无形的风于有形的被风吹过的事物；“制造风”环节，重在让全体学生自主体验“风力”，进而自然而然地过渡到“吟诵风”的儿歌环节。这样，既符合学生的认知规律，又符合其年龄特征，为下面的创作环节做了感性铺垫。
三、欣赏风。
1.摄影作品。（风也有脾气）
坏处：海啸、沙尘暴
益处：风车发电、磨面、灌溉……
师小结：和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人带来无穷的灾难。不过我相信，不久的将来，人类一定会制服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。
2.大师的作品。
⑴．19世纪法国画家柯罗的油画《风》
通过向左侧强烈倾斜的树木之可视形象，明确地表现出阵风吹过时的情景：灰色的天空密布沉重的云层，被风吹得摇摇欲坠的树木好像将被连权拔起。乡间的田野一片寂静，更加强了阵风天气的气氛。
⑵．19世纪加拿大七人画派的油画《风》
师引导小结：（表现的地方不同，可是风向却是相同的）
⑶．学生作品（风向不一致，请学生观察找错误）
⑷．夏加尔《散步》
《散步》是结婚三年后画的。此时的夏加尔沉浸在无比幸福之中，他高高扬起手臂，拉着飘在空中的爱妻贝拉，在平原上愉快地散着步。因此画中色彩明亮，特别是那左下角红色的花布，充分体现了喜庆的情绪。
3.同学们的作品。（不同的表现材料、表现形式）
【设计意图】：欣赏摄影作品中的风，重在引导学生全面认识风、树立转化、利用风能的意识。法国柯罗和七人画派的油画《风》以及随后一幅学生作品的欣赏，教师设计的欣赏视角是风向；俄国夏加尔的《散步》，教师设计的欣赏视角是想象力；最后一组同龄儿童作品欣赏视角则是不同的工具和手法表现的风。四次欣赏，分别立足于不同层次与维度，引导学生自主观察、思考、想象。
四、教师示范风。（希沃画板）
【设计意图】：利用希沃课件的画图、缩放、克隆等功能表现风，轻松地突破画面构图的重难点。
五、创作风。
1. 善良的小姑娘多诺茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国，并迷失了回家的路。在那里，她陆续结识了没脑子的、没爱心的铁皮人和胆小的狮子，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。最终，他们凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿。
2.用你喜欢的方法，大胆地发挥想象，创作一幅“风来啦”。
【设计意图】：《绿野仙踪》的故事，学生耳熟能详。本环节结合学生课外必读书目来激发他们无穷无尽的想象。
六、拓展风。
1.扬州八怪郑燮《竹石》
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！
2.风摆柳的故事，律动。
3.在暖风熏得游人醉的烟花三月，建议大家多外出活动活动。让风带着我们的心情一起放飞。
【设计意图】：将扬州的地方资源设计在课堂拓展环节，激发学生热爱家乡的自豪感。“风摆柳”的律动，凸显美术课程的愉悦性，让学生表达个性与创意，增强自信心，养成健康人格。