苏少版三年级美术下册《第15课　怪兽奇想》教学设计

怪兽奇想
教学目标:
知识与技能目标：学生通过欣赏怪兽，了解《山海经》，学习《山海经》中怪兽的创作方法。大胆想象，创作出奇特的怪兽形象，培养学生的想象力和设计意识。
过程与方法目标：通过看看、说说、想想、做做等方式，掌握怪兽的创作方法，能灵活运用设计出形象独特，富有时代特色的怪兽，在创作表现中发展学生的个性。
情感、态度与价值观目标：学习传统文化，了解文化传承。在自由的情境中，体验美术创作的乐趣。
教学重难点:
教学重点：激发学生的思维，创作出造型奇特的怪兽。
教学难点：运用组合、夸张、变形等方法进行巧妙地想象。
教学方式、手段：
1. 积极营造良好的学习氛围，并通过有关怪兽想象的视频、图片来促进学生的思维发散；
2. 引导学生在《山海经》中寻找怪兽奇想创造的源泉；
3. 给学生提供超轻粘土和多种动物的模本，激发学生产生丰富而多彩的创作激情和需求。
教师准备： 课件、教具模型、超轻土
学生准备： 超轻土
教学设计:
一、激趣导入。
1、看视频，说怪兽。
师：最近老师被电影《神奇动物在哪里》中的一个神奇怪兽圈粉了。他是谁呢？让我们一起来看看吧。
（放视频）它叫驺吾，你觉得它怪在哪里？
生：(2-3人说)尾巴很长。很凶猛。体型很大。
师：这个怪兽看起来很吓人，实际上却很善良可爱。知道吗？全球圈粉无数的驺吾出自中国古代的一部奇书《山海经》。
2、走近《山海经》，欣赏影视中的山海经怪兽。
（1）了解驺吾
看完电影，老师特别好奇，驺吾究竟是什么样的一种动物呢？老师找来了《山海经》，查阅了资料。
（出文字）：“林氏国，有珍兽，大若虎，五采皆具，尾长于身，名曰驺吾，乘之日行千里。”
读得懂吗？说什么了？
指名生翻译：林氏国有一种珍奇的野兽，大小与老虎差不多，身上有五种颜色的斑纹，尾巴比身子长，名称是驺吾，骑上它可以日行千里。
师：山海经中的描述，驺吾样子就像一只尾巴比身子还要长的彩色老虎。
（2）走近《山海经》，认识更多怪兽。
①（展示实物书）老师在翻阅山海经的时候发现，哇！《山海经》简直就是一部百科全书！其中包罗万象，奇花异草、名山大川、洪荒猛兽一应俱全。其中《异兽录》中的怪兽们都拥有离奇的外形，神奇的能力，鲜明的性格。
②图。有千年大反派，有本土的独角兽，还有电视电影小说的宠儿九尾狐，闻名世界的国际巨星凤凰。山海经中的怪兽真的是千奇百怪啊。
3、说一说。
除了这些怪兽之外，你还听说过哪些怪兽？它有什么样奇特的外形？谁来向大家介绍一下？
哥斯拉 ——日本代表性怪兽。
尼斯湖水怪——圆头长脖子。
玄武——龟和蛇的组合。
朱雀——通体红色。
美人鱼——安徒生童话《海的女儿》人身和鱼尾的组合。
狮身人面像——源自古埃及神话。
大家所描述的怪兽真是千奇百怪啊！嘿嘿，告诉大家，刚才你们说的很多怪兽在《山海经》中也都有哦！ 是不是觉得我们老祖宗特别厉害！
想知道他们是如何脑洞大开，创造出那么多不同的怪兽？今天就让我们一起来学习《怪兽奇想》，走近《山海经》，去探究古人创造怪兽的秘密。
（板书 《怪兽奇想》）
二、走近《山海经》，探寻怪兽的造型秘密。
1、欣赏山海经中的异兽——龙
①《山海经》中有一个怪兽，它也是十二生肖中唯一一个怪兽。它是？（PPT）对，这个怪兽就是我们熟悉的“龙”。
②龙并不是真实存在过的动物，是古代神话传说中的神异动物，是汉族最具代表性的传统文化之一，我们称自己为龙的传人。
③据材料记载，在龙是由9种动物组合而成的。你们来找找看。
④师小结：（图）《山海经》中记载了，龙这一形象融合了狮鬃、鹿角、牛耳、马头、鱼须、鹰爪、蛇身、鱼鳞、金鱼尾等9种动物的部件。地地道道属于组合起来的怪兽。发现了吗？祖先用的是什么方法来创造它的？师：用几个字简单概括出来。生：（组合） （板书 组合）
像这样多个动物的部分合起来变成一个新的动物，这样的方法叫做组合。
2、提炼异兽的创造之法。
①（图出）驺吾、九尾狐、三足龟、鱼、羊、大蟹。
②除了组合，古人还用什么方法来创造怪兽的呢？
③小组讨论一下。指名说。
夸张变形 添加减少 组合移位
④师小结：在创造的过程中，可以多种方法结合起来使用。
3、《捉妖记》——现代怪兽。
（出胡巴）
①这个小怪兽你认识吗？它是电影《捉妖记》里的小妖王。
②生说，胡巴是怎样的小怪兽。（调皮捣蛋、惹人喜爱。
③它的原型就是《山海经》中能歌善舞的神鸟“帝江”。 它是怎么来的呢？导演自己爆料说，原本已经设计好了几十种帝江的形象，一直不是很满意，有一次在菜场买菜的时候看到白白嫩嫩的萝卜时，突发奇想，把它和神鸟帝江一结合，就创造出了胡巴这个萌萌的新妖怪，发现它更符合我们现代人的审美。
时代在进步，怪兽的形象也是与时俱进的。如果我们一起绘编一本《新山海经》，那是不是可以设计出更多可爱新颖的神奇怪兽。
四、教师演示，学生创作。
1、操作演示，创作方法。
①先来个小试牛刀。今年是猪年，老师这里有几只小猪。
②考考你们，把它变成《新山海经》里的猪猪怪，你觉得可以怎么变？生说。
③请几个同学上来用刚才总结出来的古人创造方法和现代的萌化拟人等方法改造猪。3人同时上台。
④教师评价。
从造型方法、色彩搭配分析。
如：用粘贴方法添加。
色彩搭配用了对比，显得特别地活泼明快。
2、教师演示，制作指导。老师看着也忍不住想试试了。
①对学生作品进行修改，给学生提供直观的制作技巧：
刺、角——方法1逐个粘贴。方法2湿泥裹一层，用牙签戳拉。
用剪刀剪——刺、鱼鳞。尾巴分成几条。
②可以用湿泥裹住零件添加，或者牙签插。
③自己动手制作一个身体，直接拉长身体。
④出猪头鱼身造型。
3、学生作业，创意空间——《新山海经》。
（1）看了这么多怪兽，老师不住感叹《山海经》的博大精深和奇思妙想。同时也想到《山海经》中的一句话：“万物皆有灵”！（ppt出句子）它不止给了怪兽奇特的外形，神奇的本领，还赋予每个怪兽独特的性格特征——善良的驺吾、贪吃的饕餮、凶恶的穷奇、狡猾的九尾狐、调皮的胡巴。
（2）生说一说。
同时老师想到了另一篇地理著作《徐霞客游记》。老师一直为徐霞客34年游历祖国各名山大川，最后差点客死他乡而感到遗憾。如果他能像唐僧一样有徒儿保护该多好。让你来设计一个新的怪兽来陪伴徐霞客游历四方，你会设计一个怎样的形象，赋予它什么性格？（讨论30秒，指名2个学生回答）
学生作业
作业要求：
①用超轻黏土直接捏一个怪兽。
②选取一个动物造型进行加工。
③用夸张变形添加减少组合移位等方法进行设计。
④在动手之前，老师再给大家一些制作小窍门。
干用胶水粘，或者牙签插起来。
3、作业展评：
《新山海经》 长卷
生自评。互评。师点评。
(1) 比一比，谁创造的怪兽形象独特、有趣？谁的方法与众不同？谁的怪兽有种特殊的美感？
(2)说说你喜欢哪件作品以及理由，可以对一些作品提出自己的看法和建议。
五、课后拓展，深化思维
今天，我们创造出了许多新奇、有趣的怪兽形象。我们从《山海经》中学习了怪兽的创造之法，并加以改编应用。《山海经》是我们的传统文化，以传统文化为根，用现代的手段让它发芽开花，是我们的责任，希望通过这节课，能让我们更多的了解我们的传统文化，并传承发扬下去。好，课就上到这里，下课。